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梁实秋先生的《我的一位国文老师》有两个特点，一是塑造人物形象使用的双重视角转换法，二是主要人物形象在作者心目中有一个逐渐清晰加深的过程，教师可以围绕这两点对文本进行更深刻的解读。
一、视角转换，形象鲜明
《我的一位国文老师》一向以精彩的人物塑造而闻名，欣赏者赞叹于文中精彩的外貌描写、神态描写、语言描写，对于文中大量的细节描写，读者更是津津乐道、击节赞叹。其实，文章中还有一种人物塑造方式，也值得深入研究，就是视角转换法。
《我的一位国文老师》中徐镜澄先生的人物形象是借由文中的“我”——也就是作者的眼睛傳达出来的，而文中有一个中心事件——徐先生的“课堂醉酒骂人事件”，在这个事件发生前和发生后，作者眼中的徐先生是不一样的，这是一重视角转换。
事件发生前，绰号是“徐老虎”，笑起来是狞笑，可谓之凶;“脑袋的轮廓是有棱有角的……头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的”，像夜叉，可谓“怪”;“上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸……我看见那袍子的时候即已油渍斑斑”，可谓“脏”;“经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的”，可谓是“傲”。
事件发生后，作者注意到了徐先生的不同侧面，在课堂上“题目未写完，性急的同学发问。”联想到老师的“正当防卫”，看出徐先生的自尊心强，为了维护课堂尊严和国学尊严而做出的努力。先生自己选辑教材，新旧兼收，这在上个世纪二十年代是很不容易的事情，不仅说明先生才高开通，而且富有革新意识;先生朗诵水平高，读完能让学生理解原文意义的一半，这是拥有非凡的文学理解力才能做到的;对于作文，删削之间见工夫，懂得许多作文技巧，说明他自己善于写作，也善于教学。他教学如此认真，与其他教学敷衍的国文先生不同，坚持自己的原则，可见他特立独行。 好酒，酒醒后对顶撞自己的学生不仅不记恨，反而青睐有加，可见率性正直。徐先生从一开始的“凶怪脏傲”到后来的“自尊敬业、热爱国学、特立独行、率性不羁、才高开通、教写皆善”，视角的转换起到了先抑后扬的作用，让行文有波澜，并使人物的形象更加立体丰富，真实动人。
如果仅仅只是一重视角转换，并不出奇，《我的一位国文老师》中还有另一重视角转换，还有一个人的形象在中心事件发生前后有了很大的变化，文本中有一处关键句：“但是从这一次起，徐先生算是认识我了。”“这一次”指的就是“课堂醉酒骂人事件”，这里的“认识”是了解之意，说明在徐先生眼中，“我”的形象前后也发生了变化，这是又一重视角变化。在事件发生前，“我一向是个上午捣乱下午安分的学生”，说明之前他在师长的眼中是“安分”，也就是无甚个性、不引人注意，而课堂冲突一起，“我”觉得受了无理的侮辱，便挺身分辨，说明“我”自尊心强，有反抗精神;“我”掏心挖肝写文章，动辄洋洋千余言，可看出“我”热爱写作，“上午捣乱下午安分”，说明我热爱国学;先生朗诵时能理解文章的一半，一方面能说明老师教学水平高超，另一方面也能说明“我”的理解力强。此外，对于老师的作文批改很快就能理解，老师传授的作文技巧很快接受并运用，这一切都说明“我”是可造之材。
文章使用了一个中心事件，通过双重视角转换塑造出两个精彩的人物形象，避免了平铺直叙的乏味。如果将二者进行对比，不难发现“我”与徐先生的内在性格是非常相似的，一样特立独行、自尊、不愿妥协;一样热爱国学，喜欢写作;一样聪颖好学、天赋很高。“我”似乎就是年轻版的徐先生，徐先生对我的另眼相看也就不难理解了，也因为内在性格的相似，“我”也更能理解尊重老师。二人虽是师生，却更有知己之感。那么这样一位恩师，作者为什么过了五十年才作文纪念呢？同样是恩重如山的老师，鲁迅写《藤野先生》是离开老师二十年以后，同为文章大家的梁实秋，为什么会过了五十年才写下这一篇文章？
二、恩师印象，逐步深刻
文章最后一句话“我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意”，其中“怅惘”二字颇值得探究，解读这个词，很多读者是从前文“我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了”这句话来解读的，认为怅惘的原因是对于这样一位恩重如山的老师，五十年不通音讯，作者内心愧疚，所以怅惘。但如果仅仅只是这个原因，就把一位历经世事的七十岁文学大师想得太浅了，作者状徐先生之貌如在目前，说明徐先生的形象一直留在他的心中，一般的理解，即便是深刻难忘的印象，随着时间的流逝，形象会慢慢淡漠，为什么徐先生的形象能永存心间呢？
梁实秋先生一生教书育人，负笈海外归来后，曾短暂加入新月社，之后便任职大学，先后任教于国立青岛大学、国立东南大学、北京大学，抗战后任北平师大教授。1949年到台湾，任教于台湾师范学院。那他与学生的关系怎样呢？
梁实秋对学生运动一直持谨慎态度：“我感觉到大家只是一股愤怒不知向谁发泄，恨政府无能，恨官吏卖国，这股恨只能在街上如醉如狂地发泄了。在这股洪流中没有人能保持冷静，此之谓群众心理。”九·一八事件后，梁实秋出于审慎站在了青岛大学校方的立场上反对学生的游行示威，大受学生攻击。结果梁先生辞职，去了北大英文系。此次事件中，梁实秋与学生关系紧张虽主要归因于混乱的时势，但也可看出梁先生面对师生纷争时坚持自我、不肯调和，与徐镜澄先生如出一脉。那么到了北大后，他与学生的关系是否有转变呢？
北大英文系学生得知梁实秋将出任该系教授，开始普遍充满期待。但在第一堂课上，梁实秋就向同学先表明他的态度——坚持用中文上课，并宣明只读诗，内容、音调、鉴赏，统统不教。这样的态度，学生无法接受，他们用英文写了抗议信，还发出罢课的通告，梁实秋得知后，二话不说，马上决定“自行解任退聘”，事情闹到了校长胡适面前。经由胡适反复斡旋，并向大家保证梁实秋教授的英文水平极为高超，梁实秋也改变态度，改用英文上课，这才赢得了北大学生的尊重。
从这两个事件看出，梁实秋先生为人师后，也不改以往的坚持自我，不从流俗，勇于反抗的特质，显然，身为教师的梁实秋与徐镜澄先生更像了，或者，梁实秋一直以对他影响极深的老师作为自己为师为学的榜样，此时徐先生在他心中的形象应是越发清晰了。到了上个世纪的70年代，也就是写作本文的时期，因为西方文化的进入，全盘西化成为当时台湾潮流，国语式微。再回想起当时徐镜澄先生对国文的热爱与敬重，即便远隔时空，也是一声长叹，这样的人已是难以再见了，这才是文章最后“怅惘敬慕”的真正含义。
《我的一位国文老师》的最后有这样一段文字：“诸如此类的心得，他传授我不少，我至今受用。”这是一位老人对自己一生的回望，徐镜澄先生对他的影响随着岁月的增长越发深刻清晰，这样的影响是全方位的，为人为师为文。五十年后的怀念，其中分量更甚于当时。
作者单位：江苏省张家港高级中学
一、视角转换，形象鲜明
《我的一位国文老师》一向以精彩的人物塑造而闻名，欣赏者赞叹于文中精彩的外貌描写、神态描写、语言描写，对于文中大量的细节描写，读者更是津津乐道、击节赞叹。其实，文章中还有一种人物塑造方式，也值得深入研究，就是视角转换法。
《我的一位国文老师》中徐镜澄先生的人物形象是借由文中的“我”——也就是作者的眼睛傳达出来的，而文中有一个中心事件——徐先生的“课堂醉酒骂人事件”，在这个事件发生前和发生后，作者眼中的徐先生是不一样的，这是一重视角转换。
事件发生前，绰号是“徐老虎”，笑起来是狞笑，可谓之凶;“脑袋的轮廓是有棱有角的……头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的”，像夜叉，可谓“怪”;“上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸……我看见那袍子的时候即已油渍斑斑”，可谓“脏”;“经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的”，可谓是“傲”。
事件发生后，作者注意到了徐先生的不同侧面，在课堂上“题目未写完，性急的同学发问。”联想到老师的“正当防卫”，看出徐先生的自尊心强，为了维护课堂尊严和国学尊严而做出的努力。先生自己选辑教材，新旧兼收，这在上个世纪二十年代是很不容易的事情，不仅说明先生才高开通，而且富有革新意识;先生朗诵水平高，读完能让学生理解原文意义的一半，这是拥有非凡的文学理解力才能做到的;对于作文，删削之间见工夫，懂得许多作文技巧，说明他自己善于写作，也善于教学。他教学如此认真，与其他教学敷衍的国文先生不同，坚持自己的原则，可见他特立独行。 好酒，酒醒后对顶撞自己的学生不仅不记恨，反而青睐有加，可见率性正直。徐先生从一开始的“凶怪脏傲”到后来的“自尊敬业、热爱国学、特立独行、率性不羁、才高开通、教写皆善”，视角的转换起到了先抑后扬的作用，让行文有波澜，并使人物的形象更加立体丰富，真实动人。
如果仅仅只是一重视角转换，并不出奇，《我的一位国文老师》中还有另一重视角转换，还有一个人的形象在中心事件发生前后有了很大的变化，文本中有一处关键句：“但是从这一次起，徐先生算是认识我了。”“这一次”指的就是“课堂醉酒骂人事件”，这里的“认识”是了解之意，说明在徐先生眼中，“我”的形象前后也发生了变化，这是又一重视角变化。在事件发生前，“我一向是个上午捣乱下午安分的学生”，说明之前他在师长的眼中是“安分”，也就是无甚个性、不引人注意，而课堂冲突一起，“我”觉得受了无理的侮辱，便挺身分辨，说明“我”自尊心强，有反抗精神;“我”掏心挖肝写文章，动辄洋洋千余言，可看出“我”热爱写作，“上午捣乱下午安分”，说明我热爱国学;先生朗诵时能理解文章的一半，一方面能说明老师教学水平高超，另一方面也能说明“我”的理解力强。此外，对于老师的作文批改很快就能理解，老师传授的作文技巧很快接受并运用，这一切都说明“我”是可造之材。
文章使用了一个中心事件，通过双重视角转换塑造出两个精彩的人物形象，避免了平铺直叙的乏味。如果将二者进行对比，不难发现“我”与徐先生的内在性格是非常相似的，一样特立独行、自尊、不愿妥协;一样热爱国学，喜欢写作;一样聪颖好学、天赋很高。“我”似乎就是年轻版的徐先生，徐先生对我的另眼相看也就不难理解了，也因为内在性格的相似，“我”也更能理解尊重老师。二人虽是师生，却更有知己之感。那么这样一位恩师，作者为什么过了五十年才作文纪念呢？同样是恩重如山的老师，鲁迅写《藤野先生》是离开老师二十年以后，同为文章大家的梁实秋，为什么会过了五十年才写下这一篇文章？
二、恩师印象，逐步深刻
文章最后一句话“我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意”，其中“怅惘”二字颇值得探究，解读这个词，很多读者是从前文“我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了”这句话来解读的，认为怅惘的原因是对于这样一位恩重如山的老师，五十年不通音讯，作者内心愧疚，所以怅惘。但如果仅仅只是这个原因，就把一位历经世事的七十岁文学大师想得太浅了，作者状徐先生之貌如在目前，说明徐先生的形象一直留在他的心中，一般的理解，即便是深刻难忘的印象，随着时间的流逝，形象会慢慢淡漠，为什么徐先生的形象能永存心间呢？
梁实秋先生一生教书育人，负笈海外归来后，曾短暂加入新月社，之后便任职大学，先后任教于国立青岛大学、国立东南大学、北京大学，抗战后任北平师大教授。1949年到台湾，任教于台湾师范学院。那他与学生的关系怎样呢？
梁实秋对学生运动一直持谨慎态度：“我感觉到大家只是一股愤怒不知向谁发泄，恨政府无能，恨官吏卖国，这股恨只能在街上如醉如狂地发泄了。在这股洪流中没有人能保持冷静，此之谓群众心理。”九·一八事件后，梁实秋出于审慎站在了青岛大学校方的立场上反对学生的游行示威，大受学生攻击。结果梁先生辞职，去了北大英文系。此次事件中，梁实秋与学生关系紧张虽主要归因于混乱的时势，但也可看出梁先生面对师生纷争时坚持自我、不肯调和，与徐镜澄先生如出一脉。那么到了北大后，他与学生的关系是否有转变呢？
北大英文系学生得知梁实秋将出任该系教授，开始普遍充满期待。但在第一堂课上，梁实秋就向同学先表明他的态度——坚持用中文上课，并宣明只读诗，内容、音调、鉴赏，统统不教。这样的态度，学生无法接受，他们用英文写了抗议信，还发出罢课的通告，梁实秋得知后，二话不说，马上决定“自行解任退聘”，事情闹到了校长胡适面前。经由胡适反复斡旋，并向大家保证梁实秋教授的英文水平极为高超，梁实秋也改变态度，改用英文上课，这才赢得了北大学生的尊重。
从这两个事件看出，梁实秋先生为人师后，也不改以往的坚持自我，不从流俗，勇于反抗的特质，显然，身为教师的梁实秋与徐镜澄先生更像了，或者，梁实秋一直以对他影响极深的老师作为自己为师为学的榜样，此时徐先生在他心中的形象应是越发清晰了。到了上个世纪的70年代，也就是写作本文的时期，因为西方文化的进入，全盘西化成为当时台湾潮流，国语式微。再回想起当时徐镜澄先生对国文的热爱与敬重，即便远隔时空，也是一声长叹，这样的人已是难以再见了，这才是文章最后“怅惘敬慕”的真正含义。
《我的一位国文老师》的最后有这样一段文字：“诸如此类的心得，他传授我不少，我至今受用。”这是一位老人对自己一生的回望，徐镜澄先生对他的影响随着岁月的增长越发深刻清晰，这样的影响是全方位的，为人为师为文。五十年后的怀念，其中分量更甚于当时。
作者单位：江苏省张家港高级中学