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我一直认为，优秀的学生自带光芒，无论身处哪里，都会赢得周围人的欣赏。而像我娃这样普通的学生就不一样了，需要老师推他们一把，拉他们一程，让他们走向正轨。苏联教育家马可连柯曾说过：“没有爱，就没有教育。爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人，唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。”这种根植于教育的爱就是教育爱。幸运的是，娃从幼儿园开始，就遇上了富有爱心的老师。
幼儿园的罗小玲老师：母爱流淌
娃上幼儿园第一天，为了让娃熟悉周围环境，尽快适应新生活，我早早地带着她来到学校，那时罗老师和生活老师还在吃早餐。我给娃介绍老师，并带她看了看生活区，娃挺开心的。可正當我要离开的时候，娃开始号啕大哭。罗老师连忙丢下饭碗，从我怀中接过娃，然后对娃说，我会早点去接她回家，孩子哭声逐渐放缓。罗老师还安慰我没事，示意我离开去上班。这是我们母女首次分离，我交给老师一个亲自带大的孩子，内心难受，眼泪也情不自禁地掉下来，但看见罗老师对娃很耐心，又看见老师不断从网上发来娃们的视频，我终于放心了。罗老师还给娃一个昵称“美美”，有时候我也会开玩笑地喊她“美美”，娃也会爽快地答应。
娃毕业前夕，幼儿园有个军训。不巧的是，娃脚踝受伤，不能和同班同学在操场训练。学生练习军拳喊声震天的时候，娃就忍不住跑到楼梯口，透着栅栏缝隙看着同学练习，并偷着模仿。娃在军营里生活了一段日子，亲眼看见过军人练军拳，娃错过这次学习将是何等的遗憾。军训汇演那天，娃孤零零地站在墙角，看着同班同学都换上迷彩军服。娃以为自己只能当观众了，没有想到，罗老师让娃换上军装，和其他同学一起参加汇演。汇演是全园展示，娃的个头比较高，站在最后一个，十分显眼。娃若没有和同学动作一致，就会影响整个班的形象。罗老师让娃参加，这要给娃多少信任啊！事后证明，娃偷艺成功，和班上同学的动作完全合拍。娃换上迷彩服的时候，就在楼梯口摆弄各种军拳姿势，还特地让爸爸拍照。这种幸福持续了很长时间。
从罗老师身上，我体会到幼儿教师对学生“教育爱”的特殊性。幼儿教师是幼儿走出家庭进入社会的第一个桥梁，老师需要付出更多的“母爱”，来培养幼儿的习惯，给予学生更多的信任与鼓励，让幼儿知道脱离父母也能行！
小学的廖蓉老师：目光长远
廖老师是娃一至六年级的语文老师兼班主任，娃那个班是廖老师参加工作带的第一个班，一带就是6年，倾注的情感和心血可想而知。
娃刚上一年级时，我每天催着她尽快写完作业，然后出去溜达。可是廖老师几乎是以练书法的标准来要求书写，起笔运笔都有严格要求，娃写一个字有时候要琢磨半天。一天中午，娃回家就哭，说不会写卧钩，廖老师让她中午早点去学校写。我觉得纳闷，一个笔画至于那么认真吗？下午，娃放学回家竟已学会了写卧钩，还非常开心地连续展示了一大排给我看。我那时候才知道，“心”是正宗的象形字，卧勾就像一个人躺在那，那几个不同形状的点就象征着人的部位。尽管如今已是信息技术时代，但写一手好字，是一个人寻找自信非常便捷的渠道。
学校举办书香家庭评比活动，我和娃同时写了一篇“我家的读书故事”同题异构作文交给了廖老师。娃带回书香家庭证书之后一脸沮丧，原来这次活动我们并没有主动参加，是廖老师催着我们母女俩写的，廖老师因此要我们母女俩同时写一份检讨。我这时才恍然大悟，意识到自己的上进心不足影响到了娃的心态。现代社会，个人除了要厚积薄发之外，还要抓住身边的任何机会，展示自己的才华。哪怕是只有一丝的机会，我们也要付出百分之百的努力，全力以赴。即使失败，我们只有亲身经历，才能真正体会到自己的不足，才能快速成长。自此以后，遇到什么事情，我都会鼓励娃努力去尝试。
在廖老师身上，我感受到，小学老师是学生学习的引路人。小学老师要立足当下，让学生觉得学校每日都充满新鲜活力，让他们爱上学校，爱上学习。小学老师还要目光长远，着眼于培养小孩敢拼敢闯的精神。
初中的章文太老师：爱是亦师亦友
章老师是娃初中三年的语文老师。章老师能力强，一直带毕业班，今年送完娃这一届毕业生，又要带下一届毕业班冲锋陷阵。
像我这种从应试教育苦海中摸爬滚打过来，十分渴望素质教育的家长，自然想让小孩痛痛快快地过一个没有学业负担的童年。然而我疏忽了培养她的学习习惯，以至于娃上初中后，稳坐了班上倒数第二的“宝座”。对于还没有学习意识并被贴上差生标签的学生来说，树立信心比补课更为重要。章老师得知娃会画画之后，就给娃送了一张自己的照片，希望娃能给他画一张。娃有种粉丝向明星索要签名的骄傲感，画完后，章老师让她当着同学的面送给他。一般来说，十几岁的小孩都有刷存在感的需要，成绩好的通过学习成绩刷存在感，成绩差的就通过调皮捣蛋违规违纪刷存在感。章老师通过这次赠画仪式让娃狠狠刷了一次，避免了娃自暴自弃的情况发生。
娃到了初中以后，开始有了烦恼。娃有一次郑重问我，能否找章老师聊天。她在得到我的鼓励之后就去找章老师。据说那天中午午休，章老师和娃在走廊上谈了很久，娃一把鼻涕一把泪。她觉得章老师在寒冷的走廊里，耐心听她讲琐事真不容易。娃说：“章老师真像爸爸”我这才发现，除娃爸以外，章老师是她长这么大，近距离接触的第一位成年异性。章老师以他的人格魅力，为娃设立了判断异性比较高的标准底线。这是她成长过程中非常珍贵的社会化教育，对她的影响将是终生的。
毕业后，我们搬到离娃初中学校较远的地方，娃却常说高中毕业后一定要找章老师玩，章老师俨然从老师变成了娃的朋友和亲人。
这三位老师教不同学段，但都有共同特性，那就是老师都对学生都充满了爱，这是教育爱的大同。这种爱因学段不同存在细微差异，这是教育爱的小异。在幼儿园罗老师身上，我看到幼儿教师是幼儿从家庭走入社会的桥梁，教师的爱要像母亲对孩子一样细心、贴心;在小学教师廖老师身上，我体会到小学老师是学生学习生活的引路人，教师的爱要体现在培养小孩敢拼敢闯的精神;在初中章老师身上，我更明白了初中教师是学生成人的导师，教师的爱要体现在以自己的人格魅力去推动唤醒学生成为一个快乐幸福的人。
（作者单位：湖北省教育科学研究院）
责任编辑/潘静娴
幼儿园的罗小玲老师：母爱流淌
娃上幼儿园第一天，为了让娃熟悉周围环境，尽快适应新生活，我早早地带着她来到学校，那时罗老师和生活老师还在吃早餐。我给娃介绍老师，并带她看了看生活区，娃挺开心的。可正當我要离开的时候，娃开始号啕大哭。罗老师连忙丢下饭碗，从我怀中接过娃，然后对娃说，我会早点去接她回家，孩子哭声逐渐放缓。罗老师还安慰我没事，示意我离开去上班。这是我们母女首次分离，我交给老师一个亲自带大的孩子，内心难受，眼泪也情不自禁地掉下来，但看见罗老师对娃很耐心，又看见老师不断从网上发来娃们的视频，我终于放心了。罗老师还给娃一个昵称“美美”，有时候我也会开玩笑地喊她“美美”，娃也会爽快地答应。
娃毕业前夕，幼儿园有个军训。不巧的是，娃脚踝受伤，不能和同班同学在操场训练。学生练习军拳喊声震天的时候，娃就忍不住跑到楼梯口，透着栅栏缝隙看着同学练习，并偷着模仿。娃在军营里生活了一段日子，亲眼看见过军人练军拳，娃错过这次学习将是何等的遗憾。军训汇演那天，娃孤零零地站在墙角，看着同班同学都换上迷彩军服。娃以为自己只能当观众了，没有想到，罗老师让娃换上军装，和其他同学一起参加汇演。汇演是全园展示，娃的个头比较高，站在最后一个，十分显眼。娃若没有和同学动作一致，就会影响整个班的形象。罗老师让娃参加，这要给娃多少信任啊！事后证明，娃偷艺成功，和班上同学的动作完全合拍。娃换上迷彩服的时候，就在楼梯口摆弄各种军拳姿势，还特地让爸爸拍照。这种幸福持续了很长时间。
从罗老师身上，我体会到幼儿教师对学生“教育爱”的特殊性。幼儿教师是幼儿走出家庭进入社会的第一个桥梁，老师需要付出更多的“母爱”，来培养幼儿的习惯，给予学生更多的信任与鼓励，让幼儿知道脱离父母也能行！
小学的廖蓉老师：目光长远
廖老师是娃一至六年级的语文老师兼班主任，娃那个班是廖老师参加工作带的第一个班，一带就是6年，倾注的情感和心血可想而知。
娃刚上一年级时，我每天催着她尽快写完作业，然后出去溜达。可是廖老师几乎是以练书法的标准来要求书写，起笔运笔都有严格要求，娃写一个字有时候要琢磨半天。一天中午，娃回家就哭，说不会写卧钩，廖老师让她中午早点去学校写。我觉得纳闷，一个笔画至于那么认真吗？下午，娃放学回家竟已学会了写卧钩，还非常开心地连续展示了一大排给我看。我那时候才知道，“心”是正宗的象形字，卧勾就像一个人躺在那，那几个不同形状的点就象征着人的部位。尽管如今已是信息技术时代，但写一手好字，是一个人寻找自信非常便捷的渠道。
学校举办书香家庭评比活动，我和娃同时写了一篇“我家的读书故事”同题异构作文交给了廖老师。娃带回书香家庭证书之后一脸沮丧，原来这次活动我们并没有主动参加，是廖老师催着我们母女俩写的，廖老师因此要我们母女俩同时写一份检讨。我这时才恍然大悟，意识到自己的上进心不足影响到了娃的心态。现代社会，个人除了要厚积薄发之外，还要抓住身边的任何机会，展示自己的才华。哪怕是只有一丝的机会，我们也要付出百分之百的努力，全力以赴。即使失败，我们只有亲身经历，才能真正体会到自己的不足，才能快速成长。自此以后，遇到什么事情，我都会鼓励娃努力去尝试。
在廖老师身上，我感受到，小学老师是学生学习的引路人。小学老师要立足当下，让学生觉得学校每日都充满新鲜活力，让他们爱上学校，爱上学习。小学老师还要目光长远，着眼于培养小孩敢拼敢闯的精神。
初中的章文太老师：爱是亦师亦友
章老师是娃初中三年的语文老师。章老师能力强，一直带毕业班，今年送完娃这一届毕业生，又要带下一届毕业班冲锋陷阵。
像我这种从应试教育苦海中摸爬滚打过来，十分渴望素质教育的家长，自然想让小孩痛痛快快地过一个没有学业负担的童年。然而我疏忽了培养她的学习习惯，以至于娃上初中后，稳坐了班上倒数第二的“宝座”。对于还没有学习意识并被贴上差生标签的学生来说，树立信心比补课更为重要。章老师得知娃会画画之后，就给娃送了一张自己的照片，希望娃能给他画一张。娃有种粉丝向明星索要签名的骄傲感，画完后，章老师让她当着同学的面送给他。一般来说，十几岁的小孩都有刷存在感的需要，成绩好的通过学习成绩刷存在感，成绩差的就通过调皮捣蛋违规违纪刷存在感。章老师通过这次赠画仪式让娃狠狠刷了一次，避免了娃自暴自弃的情况发生。
娃到了初中以后，开始有了烦恼。娃有一次郑重问我，能否找章老师聊天。她在得到我的鼓励之后就去找章老师。据说那天中午午休，章老师和娃在走廊上谈了很久，娃一把鼻涕一把泪。她觉得章老师在寒冷的走廊里，耐心听她讲琐事真不容易。娃说：“章老师真像爸爸”我这才发现，除娃爸以外，章老师是她长这么大，近距离接触的第一位成年异性。章老师以他的人格魅力，为娃设立了判断异性比较高的标准底线。这是她成长过程中非常珍贵的社会化教育，对她的影响将是终生的。
毕业后，我们搬到离娃初中学校较远的地方，娃却常说高中毕业后一定要找章老师玩，章老师俨然从老师变成了娃的朋友和亲人。
这三位老师教不同学段，但都有共同特性，那就是老师都对学生都充满了爱，这是教育爱的大同。这种爱因学段不同存在细微差异，这是教育爱的小异。在幼儿园罗老师身上，我看到幼儿教师是幼儿从家庭走入社会的桥梁，教师的爱要像母亲对孩子一样细心、贴心;在小学教师廖老师身上，我体会到小学老师是学生学习生活的引路人，教师的爱要体现在培养小孩敢拼敢闯的精神;在初中章老师身上，我更明白了初中教师是学生成人的导师，教师的爱要体现在以自己的人格魅力去推动唤醒学生成为一个快乐幸福的人。
（作者单位：湖北省教育科学研究院）
责任编辑/潘静娴