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摘 要：高中阶段的历史知识点多且杂，在学生学习时间紧张以及学习压力大的情况下，有效提升历史教学的有效性也是现在教学的重要问题。而学习中十分讲究学习策略，学习策略的使用，可以让教师的教学效率更高，学生学习起来也更容易。但是历史课堂往往都是比较单一的授课以及学习方式，缺乏相应学习策略的应用。本文将围绕“巧用学习策略提升高中历史教学有效性”展开讨论。
关键词：学习策略;高中历史;教学有效性提升
高中历史在高考中占有较大分值，同时学习的难度也较大，需要记忆、进行背诵的地方很多，而高中的学生更面临着时间紧，任务重的现状，所以，一定要巧用学习策略，不断提升教学有效性，更好的更高效率的进行知识点生讲解，以及进行相应历史观等的教学渗透，这样才能更好的实现教学目标和学习目标，不断提升历史成绩。
一、高中历史教学现状
对于高中阶段的历史教学中，是存在着一些不尽人意的地方的。对于教师来说，则认为高中历史都是为高考服务的，这也就决定了历史课堂中知识点、考试难点所占的比重较大，这样的教学目标也就导致了教学进度快，教学方式单一枯燥的现象，同时，这样高密集的知识点教学，也会让学生难以消化知识，使得学生对知识的接受度变差。而且，历史学科本身知识点多，有大量的时间、事件等需要记忆，然而教师在教学时缺乏一定的系统性，这也导致了一些知识的割裂，学生在进行系统的总结时，会更加的苦难。而且，在历史课堂中，讲解的某些知识可以是一些年代以及事件意义等普遍适用的，这久更加要求学生有一个系统的知识体系，只有这样才能更好的把相应的知识放在该放的位置，才能正确的对知识进行应用。
对于学生来说，课堂进度快，学生对知识的理解不到位，不深刻，在背诵时时间也比较紧张，往往会死记硬背，形成一种瞬时记忆，记忆时间短，记忆棒不牢固，也会发现在对知识进行应用时不会应用，历史时间和事件割裂，历史意义混淆不清等，这都是历史教学中应该十分重视的问题。
二、学习策略应用的重要意义
学习策略的掌握，可以让学生的学习变得更加高效，同时，在具备了某些良好的学习策略后，学生的学习自主性也会增加，学生会在学习应用所掌握的学习策略，去实验学习策略的有效性，这也是学生很好的进行自我学习的动力。同时，学习时运用学习策略，可以让学生的注意力更加集中，减少发呆以及走神的现象。而教师掌握一定的学习策略后，在教学时也会更加有针对性，可以根据学生学习的需求出发，也会让教学变得更加有效率，当教师和学生都掌握一定的学习策略后，对于历史的教学更加有利。
三、利用具体学习策略提升教学有效性
3.1巧用图片以及视频等进行教学
圖片和视频可以很好的刺激人的感官，是学习策略中的一个具体方面，利用图片和视频进行教学，可以让本来沉闷的知识变得鲜活起来，让那些具体的事件再次重现，重新跃与学生眼前，学生对历史事件的场景、人物等会有更加真实的感受，图片和视频记录了历史，也向学生讲述了历史。所以，在历史教学中，一定要重视图片和视频的应用，尤其是历史事件发生的年代久远，无法亲历，但是照片和视频可以重现当时场景。例如，在学习人教版高中历史必修一中的《第七单元 现代中国的对外关系》时，可以借助当时和其他国家建交的映像资料，像国家领导人和建交国家领导人握手的图片，也可以时在那个阶段中，人民生活的变化，像在和苏联建交时，在生活中的服装、饮食等也会向苏联当时靠拢，穿工装等，也可以看一些苏联工作者来到中国进行教学的视频，这些都可以很好的证实这一段历史，而丰富的映像资料，也让学生的对知识的记忆变得更加容易，同时，在考试时遇见一些图片等，可以更好的进行作答。
3.2创造相应情景进行教学
情景教学也是学习策略中的具体的一部分，尤其是对于历史学科，营造良好的情景，站在当时人的立场上去思考问题，也是十分重要的。而教学情景的营造，可以让学生更好的进行思考，可以用现在的一些知识等去解释当时的问题，也都是很好的运用知识的一种方法。例如，在学习高中人教版历史必修一的《第二单元 古代希腊罗马的政治制度》时，可以举办一场辩论会，选出学生来当法官，当辩论者，在选择合适的辩题进行辩论，可以复制当时的政治制度，像公民大会、五百人会议等，让学生也感受一下当时政治制度是如何运作的。这一部分的知识点比较抽象，通过这种情景演示，就可以很好的演示当时政治的运作过程，学生在学习时也会更加清晰，看待问题时也会更加具体。
3.3抛出问题，用问题导入教学
利用问题进行教学，也是学习策略的一大部分，利用问题，可以让学生把注意力集中到问题上，也会把所学习的知识集中到一起，在思考时也会更加系统。而问题的抛出，也是教师开展教学的关键一步，首先可以激发学生的学习兴趣，让学生感到疑惑，这样在接下来的学习中，就好更加认真，同时也会有一些问题产生，让学习变得更有目的性。所以，教师一定要重视利用“问题”，例如在学习人教版高中历史《第六单元 世界资本主义经济政策的调整》时，可以发出一个问题“在美国发生金融危机后，把牛奶倒进密西西比河为什么也不给了民众？”，这一问题，让学生进行思考，也可以进行讨论，学生面对这样的问题，肯定也是十分困惑的，也会和我国在经历一些危机之后的反应进行对比，这样既能学好美国在金融危机时的举措，同时，也能系统的进行对比学习，掌握其他国家的政策和措施，让这类知识变得更加系统化。也可以在讲到“新中国的诞生”时，让学生思考当时的先辈所做过那些努力，这一问题也能激发出学生的爱国热情，让历史的学习更加有意义。
【结束语】
综上所述，历史的学习是学生发展的要求，也是一个国家发展中所不能忽视的部分，也正是由于良好学习策略的应用，才使得历史的学习更加有效，在发掘历史知识、历史观等也就更加有效，所以，教师一定要重视学习策略在课堂中的应用，做到学习策略被真正应用到每一堂课，保证教学效率和教学目标，更好的促进学生的学习。
参考文献：
[1]高中历史课堂教学优化研究[D]. 晏伟锋.湖南师范大学 2015
[2]高中历史学术性课堂建构的理念与实践研究[D]. 石晓健.苏州大学 2014
关键词：学习策略;高中历史;教学有效性提升
高中历史在高考中占有较大分值，同时学习的难度也较大，需要记忆、进行背诵的地方很多，而高中的学生更面临着时间紧，任务重的现状，所以，一定要巧用学习策略，不断提升教学有效性，更好的更高效率的进行知识点生讲解，以及进行相应历史观等的教学渗透，这样才能更好的实现教学目标和学习目标，不断提升历史成绩。
一、高中历史教学现状
对于高中阶段的历史教学中，是存在着一些不尽人意的地方的。对于教师来说，则认为高中历史都是为高考服务的，这也就决定了历史课堂中知识点、考试难点所占的比重较大，这样的教学目标也就导致了教学进度快，教学方式单一枯燥的现象，同时，这样高密集的知识点教学，也会让学生难以消化知识，使得学生对知识的接受度变差。而且，历史学科本身知识点多，有大量的时间、事件等需要记忆，然而教师在教学时缺乏一定的系统性，这也导致了一些知识的割裂，学生在进行系统的总结时，会更加的苦难。而且，在历史课堂中，讲解的某些知识可以是一些年代以及事件意义等普遍适用的，这久更加要求学生有一个系统的知识体系，只有这样才能更好的把相应的知识放在该放的位置，才能正确的对知识进行应用。
对于学生来说，课堂进度快，学生对知识的理解不到位，不深刻，在背诵时时间也比较紧张，往往会死记硬背，形成一种瞬时记忆，记忆时间短，记忆棒不牢固，也会发现在对知识进行应用时不会应用，历史时间和事件割裂，历史意义混淆不清等，这都是历史教学中应该十分重视的问题。
二、学习策略应用的重要意义
学习策略的掌握，可以让学生的学习变得更加高效，同时，在具备了某些良好的学习策略后，学生的学习自主性也会增加，学生会在学习应用所掌握的学习策略，去实验学习策略的有效性，这也是学生很好的进行自我学习的动力。同时，学习时运用学习策略，可以让学生的注意力更加集中，减少发呆以及走神的现象。而教师掌握一定的学习策略后，在教学时也会更加有针对性，可以根据学生学习的需求出发，也会让教学变得更加有效率，当教师和学生都掌握一定的学习策略后，对于历史的教学更加有利。
三、利用具体学习策略提升教学有效性
3.1巧用图片以及视频等进行教学
圖片和视频可以很好的刺激人的感官，是学习策略中的一个具体方面，利用图片和视频进行教学，可以让本来沉闷的知识变得鲜活起来，让那些具体的事件再次重现，重新跃与学生眼前，学生对历史事件的场景、人物等会有更加真实的感受，图片和视频记录了历史，也向学生讲述了历史。所以，在历史教学中，一定要重视图片和视频的应用，尤其是历史事件发生的年代久远，无法亲历，但是照片和视频可以重现当时场景。例如，在学习人教版高中历史必修一中的《第七单元 现代中国的对外关系》时，可以借助当时和其他国家建交的映像资料，像国家领导人和建交国家领导人握手的图片，也可以时在那个阶段中，人民生活的变化，像在和苏联建交时，在生活中的服装、饮食等也会向苏联当时靠拢，穿工装等，也可以看一些苏联工作者来到中国进行教学的视频，这些都可以很好的证实这一段历史，而丰富的映像资料，也让学生的对知识的记忆变得更加容易，同时，在考试时遇见一些图片等，可以更好的进行作答。
3.2创造相应情景进行教学
情景教学也是学习策略中的具体的一部分，尤其是对于历史学科，营造良好的情景，站在当时人的立场上去思考问题，也是十分重要的。而教学情景的营造，可以让学生更好的进行思考，可以用现在的一些知识等去解释当时的问题，也都是很好的运用知识的一种方法。例如，在学习高中人教版历史必修一的《第二单元 古代希腊罗马的政治制度》时，可以举办一场辩论会，选出学生来当法官，当辩论者，在选择合适的辩题进行辩论，可以复制当时的政治制度，像公民大会、五百人会议等，让学生也感受一下当时政治制度是如何运作的。这一部分的知识点比较抽象，通过这种情景演示，就可以很好的演示当时政治的运作过程，学生在学习时也会更加清晰，看待问题时也会更加具体。
3.3抛出问题，用问题导入教学
利用问题进行教学，也是学习策略的一大部分，利用问题，可以让学生把注意力集中到问题上，也会把所学习的知识集中到一起，在思考时也会更加系统。而问题的抛出，也是教师开展教学的关键一步，首先可以激发学生的学习兴趣，让学生感到疑惑，这样在接下来的学习中，就好更加认真，同时也会有一些问题产生，让学习变得更有目的性。所以，教师一定要重视利用“问题”，例如在学习人教版高中历史《第六单元 世界资本主义经济政策的调整》时，可以发出一个问题“在美国发生金融危机后，把牛奶倒进密西西比河为什么也不给了民众？”，这一问题，让学生进行思考，也可以进行讨论，学生面对这样的问题，肯定也是十分困惑的，也会和我国在经历一些危机之后的反应进行对比，这样既能学好美国在金融危机时的举措，同时，也能系统的进行对比学习，掌握其他国家的政策和措施，让这类知识变得更加系统化。也可以在讲到“新中国的诞生”时，让学生思考当时的先辈所做过那些努力，这一问题也能激发出学生的爱国热情，让历史的学习更加有意义。
【结束语】
综上所述，历史的学习是学生发展的要求，也是一个国家发展中所不能忽视的部分，也正是由于良好学习策略的应用，才使得历史的学习更加有效，在发掘历史知识、历史观等也就更加有效，所以，教师一定要重视学习策略在课堂中的应用，做到学习策略被真正应用到每一堂课，保证教学效率和教学目标，更好的促进学生的学习。
参考文献：
[1]高中历史课堂教学优化研究[D]. 晏伟锋.湖南师范大学 2015
[2]高中历史学术性课堂建构的理念与实践研究[D]. 石晓健.苏州大学 2014