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当前，在新课程理念的指引下，各地掀起了轰轰烈烈课改热潮。但不论怎么改，考试都是必不可少的。有考试就必然有试卷讲评，可以说一次成功的试卷评讲会让学生在知识的掌握上以及答题的技巧上有一个质的飞跃。但据我所知，当前教师们试卷讲评的质量不容乐观。评卷方法简单、死板，不少教师就是在给学生对答案。学生只有听的份，真可谓，教师在台上讲得嘶声竭力，学生在下面听得恹恹欲睡。结果就是今天讲评过的试卷明天再拿来考，依然有很多学生做不来。这样看来，一张试卷讲评两节或三节，费时费力却达不到预期的效果，实在是令人头疼。因此，我觉得在教学中，老师们应多动一动脑筋，注意改进评讲方法，让学生们在评讲课中掌握解题的规律，收获成功的喜悦。但究竟要怎样做才能达到理想效果呢？
一、讲前准备
（一）教师方面
1.教师要亲自做试卷
教师要改变以往拿着空白试卷和参考答案进教室照本宣科的做法，不妨充当一下学生的角色，用学生的试卷考考自己，体会一下试卷的难易度，然后再对照答案，看看哪些题学生容易上当犯错，在题目旁标明注意点。这样做既能使老师明确试题考查的范围，把握命题意图，又能更好地理解学生，也有利于提高自身业务水平。
2.在批阅试卷时就要做好记录
要记下有典型优点或错误的同学的名字，以利于课堂上双向交流。对思路清晰、答得完整、有独特见解的学生不妨在答题旁来一个简明的赞语。评讲试卷时，这部分学生身子挺得特别的直，听得特别认真。至于个别学生的错误，教师可以在记录本上标明学生的姓名，课后个别辅导，这样既能帮助他们彻底弄懂问题，又能提高课堂讲评的效率。
（二）学生方面
考试一结束，趁着学生求知欲最旺盛的时候，教师就应安排时间让他们讨论，寻求正确答案，使他们在第一时间里思考和省察自己在本阶段的学习中存在的问题，初步思索解决问题的方法。学生自己总结归纳出来的知识，可能要比老师讲几遍还要有效。再就是试卷发下去后，要求学生事先仔细分析各题出错的原因，为实现讲评目的做好准备。
二、营造氛围
每当考试之后学生最关心的是分数，考得好的窃喜，考得差的怄气，还有些惶恐，生怕老师批评、惩罚。此时老师千万不要对学生动怒，切忌讽刺挖苦，以免打击学生学习积极性，挫伤学生的自尊心。为了消除学生的顾虑，需要营造一个愉悦的学习氛围，分发试卷前老师可以笑着对学生們说“恭喜你们，这次考得不错。”“我很高兴，你们没有辜负我的期望。”哪怕是学生考得并不理想，作为教师要懂得控制自己的情绪，要以满腔的热情去感染学生，让学生们满怀激情地融入到课堂中去。
三、课堂上讲什么
（一）讲重点、讲难点、讲典型
通常每份试卷都有一定的难易比例，每份试卷上有相当一部分属于基础题，大部分学生已经掌握，这类习题一般不需多讲，对个别学生进行课后交流。而对错误率较高的习题，重点讲，以加深印象。教师选讲的试题要具有典型性：一是题中涉及到的重点和难点知识，二是中考热点、社会热点问题。对这几个方面，教师要讲清试题的测试点，以《考试说明》为准，讲清它是“说明”中的哪一项，这一项的要求是什么。
（二）讲题意、讲思路、讲方法
讲题意主要是为了培养学生从审题到做题的一些良好习惯，这是激励学生由模仿学习到学会学习的重要步骤。教师在引学生理清题意时，可以要求学生画出关键字眼，这些关键字眼往往对问题的回答起着范围限制的作用，例如，“对短文内容理解错误的一项。”便可以要求学生将“错误”二字画线，这样就避免了有的学生没有看清题目，而盲目选中理解正确的项。
值得注意的是订正错误并非是评讲试卷的最终目标，真正的目的是让学生牢固掌握正确的知识和学习方法。为让学生在试卷订正后不再出现类似的错误，采取一些措施、手段以达到巩固的目的是必不可少的环节。
中国古话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在讲评试卷时，不仅要讲透题目，还要善于归纳答题技巧和方法。如在评讲得分率较低的阅读题时，可以引导学生归纳出答题技巧：整体把握，考虑文章中心；联系上下文，把握关键句；按分数值，分点答题；答题时尽量运用文中的词语或短语等。在讲解时更要注重方法的归纳或传授。
四、怎样讲评试卷
（一）方法应灵活多样
评讲试卷要根据不同的题型采用不同的方法。有的强调“知识性”的题目，以“讲授法”为主。有些容易混淆的题目，可通过分析、比较，让学生分清异同。对有些稍有难度、错误率较高且重在理解的题目，教师可边讲边提问，启发引导学生积极思维，师生共同探究答案。
对一些正确率在50%左右的题目，可用“讨论法”，让学生各抒己见，讨论争议，教师适当点拨，这样在思想激烈冲突的过程中起到加深印象、巩固知识的作用。
当然，还可以调节上课的形式，如让考得较好的学生来讲部分试题，这样也能很好地发挥以学生为主体的教学思想。学生上台讲解时，允许其他学生提问和反驳，通过学生的辩论或讨论，来加深对内容的理解。也许有些教师会担心教学任务重，时间不够充分。其实由学生讲，尽管有时教学进度可能会慢一些，但学生比较投入，而且如果讲解者概念存在模糊，马上就会反应过来，有利于及时纠正。
（二）注重学生心理，鼓励与表扬为主调
试卷评讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。对于尖子生而言，已经做过的试卷不明白的地方不多。为了激趣，我们可以有选择地让尖子生做老师，让他们承担一部分试题的讲解，让他们在评讲中去找到快乐、提升能力。考得差的同学，不用老师批评，自己也会难受，所以要尽可能地挖掘其闪光点，加以赞赏，予以鼓励。教师切不可因答卷中的失误而指责、讽刺、挖苦学生，挫伤学生的积极性和自尊心，而要注意激发学生情感，要善于点燃他们智慧的火花，激发他们内在的潜能。
总之，试卷讲评课和上新课一样，需要许多艺术和技巧，教师必须充分发挥自己的聪明才智，从不同方面多角度备课，切莫把答案一公布就完事。路漫漫其修远兮，试卷讲评也是一门艺术，需要我们在实践中慢慢探索，逐步完善。
一、讲前准备
（一）教师方面
1.教师要亲自做试卷
教师要改变以往拿着空白试卷和参考答案进教室照本宣科的做法，不妨充当一下学生的角色，用学生的试卷考考自己，体会一下试卷的难易度，然后再对照答案，看看哪些题学生容易上当犯错，在题目旁标明注意点。这样做既能使老师明确试题考查的范围，把握命题意图，又能更好地理解学生，也有利于提高自身业务水平。
2.在批阅试卷时就要做好记录
要记下有典型优点或错误的同学的名字，以利于课堂上双向交流。对思路清晰、答得完整、有独特见解的学生不妨在答题旁来一个简明的赞语。评讲试卷时，这部分学生身子挺得特别的直，听得特别认真。至于个别学生的错误，教师可以在记录本上标明学生的姓名，课后个别辅导，这样既能帮助他们彻底弄懂问题，又能提高课堂讲评的效率。
（二）学生方面
考试一结束，趁着学生求知欲最旺盛的时候，教师就应安排时间让他们讨论，寻求正确答案，使他们在第一时间里思考和省察自己在本阶段的学习中存在的问题，初步思索解决问题的方法。学生自己总结归纳出来的知识，可能要比老师讲几遍还要有效。再就是试卷发下去后，要求学生事先仔细分析各题出错的原因，为实现讲评目的做好准备。
二、营造氛围
每当考试之后学生最关心的是分数，考得好的窃喜，考得差的怄气，还有些惶恐，生怕老师批评、惩罚。此时老师千万不要对学生动怒，切忌讽刺挖苦，以免打击学生学习积极性，挫伤学生的自尊心。为了消除学生的顾虑，需要营造一个愉悦的学习氛围，分发试卷前老师可以笑着对学生們说“恭喜你们，这次考得不错。”“我很高兴，你们没有辜负我的期望。”哪怕是学生考得并不理想，作为教师要懂得控制自己的情绪，要以满腔的热情去感染学生，让学生们满怀激情地融入到课堂中去。
三、课堂上讲什么
（一）讲重点、讲难点、讲典型
通常每份试卷都有一定的难易比例，每份试卷上有相当一部分属于基础题，大部分学生已经掌握，这类习题一般不需多讲，对个别学生进行课后交流。而对错误率较高的习题，重点讲，以加深印象。教师选讲的试题要具有典型性：一是题中涉及到的重点和难点知识，二是中考热点、社会热点问题。对这几个方面，教师要讲清试题的测试点，以《考试说明》为准，讲清它是“说明”中的哪一项，这一项的要求是什么。
（二）讲题意、讲思路、讲方法
讲题意主要是为了培养学生从审题到做题的一些良好习惯，这是激励学生由模仿学习到学会学习的重要步骤。教师在引学生理清题意时，可以要求学生画出关键字眼，这些关键字眼往往对问题的回答起着范围限制的作用，例如，“对短文内容理解错误的一项。”便可以要求学生将“错误”二字画线，这样就避免了有的学生没有看清题目，而盲目选中理解正确的项。
值得注意的是订正错误并非是评讲试卷的最终目标，真正的目的是让学生牢固掌握正确的知识和学习方法。为让学生在试卷订正后不再出现类似的错误，采取一些措施、手段以达到巩固的目的是必不可少的环节。
中国古话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在讲评试卷时，不仅要讲透题目，还要善于归纳答题技巧和方法。如在评讲得分率较低的阅读题时，可以引导学生归纳出答题技巧：整体把握，考虑文章中心；联系上下文，把握关键句；按分数值，分点答题；答题时尽量运用文中的词语或短语等。在讲解时更要注重方法的归纳或传授。
四、怎样讲评试卷
（一）方法应灵活多样
评讲试卷要根据不同的题型采用不同的方法。有的强调“知识性”的题目，以“讲授法”为主。有些容易混淆的题目，可通过分析、比较，让学生分清异同。对有些稍有难度、错误率较高且重在理解的题目，教师可边讲边提问，启发引导学生积极思维，师生共同探究答案。
对一些正确率在50%左右的题目，可用“讨论法”，让学生各抒己见，讨论争议，教师适当点拨，这样在思想激烈冲突的过程中起到加深印象、巩固知识的作用。
当然，还可以调节上课的形式，如让考得较好的学生来讲部分试题，这样也能很好地发挥以学生为主体的教学思想。学生上台讲解时，允许其他学生提问和反驳，通过学生的辩论或讨论，来加深对内容的理解。也许有些教师会担心教学任务重，时间不够充分。其实由学生讲，尽管有时教学进度可能会慢一些，但学生比较投入，而且如果讲解者概念存在模糊，马上就会反应过来，有利于及时纠正。
（二）注重学生心理，鼓励与表扬为主调
试卷评讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。对于尖子生而言，已经做过的试卷不明白的地方不多。为了激趣，我们可以有选择地让尖子生做老师，让他们承担一部分试题的讲解，让他们在评讲中去找到快乐、提升能力。考得差的同学，不用老师批评，自己也会难受，所以要尽可能地挖掘其闪光点，加以赞赏，予以鼓励。教师切不可因答卷中的失误而指责、讽刺、挖苦学生，挫伤学生的积极性和自尊心，而要注意激发学生情感，要善于点燃他们智慧的火花，激发他们内在的潜能。
总之，试卷讲评课和上新课一样，需要许多艺术和技巧，教师必须充分发挥自己的聪明才智，从不同方面多角度备课，切莫把答案一公布就完事。路漫漫其修远兮，试卷讲评也是一门艺术，需要我们在实践中慢慢探索，逐步完善。