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摘 要：时下社会联系日益紧密、社会分工日渐明确，校企合作趋势逐渐明显，成为我国中职学校具有特色性的一个教学方式。在校企合作视域下，中职学校教学系统中市场营销想要提升整体教学质量，推行并强化教学改革势在必行。本文先简要阐述了校企合作视域下中职学校市场营销专业教学改革的实际作用，在该层面上论述市场营销专业教学中所存在的问题，并有所针对地探讨教学改革策略，以期为今后市场营销专业实行教学改革带来价值性参考。
关键词：校企合作 中职 市场营销 教学改革
引言
随着社会经济飞速发展，社会各个领域呈现出垂直化演变趋势，企业对人才招录要求也水涨船高，因而中高职院校愈加重视社会实用型专职人才培育。在此社会环境下，中职学校培育的学生所要面临的就业压力便与日俱增。要想有效地缓解这一困境，中职学校需强化社会人才供需敏感度，以企业市场需求指导人才培育教学。中职学校与企业协同合作，能够科学地掌握市场中人才供需动态变化，适时地对人才教学培育方案作出调整。市场营销专业是一门理论知识与社会实践并行的学科，中职学校不能只看重专业知识的授予，而忽视了社会实践的重要作用。“实践是检验真理的唯一标准”，故而，就中职学校市场营销专业教学现状来看，学校在校企合作视域下强化中职市场营销专业教学改革，提升学生营销实操能力，促进人才培育和企业需求无缝对接，具有普遍性、迫切性与实际意义[1]。
一、校企合作视域下实行教学改革必要性分析
（一）教育教学育人根本吁求校企合作
“教育教学根本在于育人”。我国中职学校主要办学理念就是培育更多综合性社会人才，强化专业型人才输入，以满足企业发展的人才需求。在这种情况下，中职学校就得对当下企业人才需求进行深层次的系统化分析，从而更为科学、更加合理地明确人才培育的目标与任务。反之，倘若中职学校没有进行深入了解分析，对校企双方人才供需的实际数据指标不清楚、不明确，就会在学生课程学习内容设置编排上出现差错，必然会出现教育教学内容与社会实际、企业岗位要求脱节的窘境，从而导致中职教育的失败，也会耽误学生的前程，长久持续，会给社会稳定性带来危害。另一方面，社会市场化愈加明显，竞争加剧，企业要站稳脚跟，就需要重视人才的吸纳。考虑到中职学校人才培育的比较优势，企业与中职院校建立稳定合作关系，持续为企业发展输送专业性人才，无疑是一个不错的选择。因此，构建稳定校企合作关系，能够打开中职学校、企业双方双赢新局面。
（二）人才培育应以校企合作为基准
如何让中职学校发展更为科学合理，且可持续，其关键在于，教育教学课程和教育教学目标的设定需要与当下市场经济发展供需关系、改革客观性要求相互契合。这对中职学校的发展有较为明确的指向作用——着力瞄准产业链、创新链，深化校企合作、产教融合、协同育人，着力为地方经济社会发展培养高层次技术技能人才，形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。中职学校如何在这一朝向上良性发展，就要求学校能够重视教学定位、教学策略等方面，以教学高质化为核心，以强化特色教学为抓手，把协同教学、协同育人、协同就业、协同谋发展作为主旋律，把服务社会作为纲领，强化校企合作，构建具有数量结构差异化的高层次技术技能人才体系，以满足地方区域发展人才要求，引领现代化职教系统建设[2]。
（三）深化校企合作需推进教学改革
校企合作作为中职学校人才培育的主要模式，已然普遍推行。传统职教过度注重理论，实践层面缺失，而校企合作更侧重在理论指导下的实践，对教育教学改革有一定的推动作用。可是现实情况却不容乐观，教育教学改革被推动发展到一定程度后却有所迟滞。因此，想要全面实行校企合作，进一步强化教学改革就非常有必要，中职学校应在教学宗旨、课程、方式等方面进行有效变革，科学、高效地实现教学任务与目标，反过来推动校企双方深化融合。
二、校企合作视域下市场营销专业教学改革存有的问题
（一）教学目标不明确
市场营销专业源于实际，也高于实际，虽有一定规律可循，但动态性高且范圍宽泛，很难界定，这就决定了其在教学目标上要紧密结合企业营销实际状况，清楚社会岗位刚需，以此来设置教学目标。然而，根据日前现状分析，大多数中职学校教育教学目标设置不明确，造成该问题的主要原因是对市场营销专业不精准，现分为两点展开陈述。一方面，市场营销专业定位过于宽泛，未把握住专业核心知识点，不分主次统统灌输给学生，导致学生一知半解，不知如何运用理论；另一方面，专业定位过于窄小，片面解读“市场营销”，单单侧重“销”，过度解读为销售、推广。如果不能够对“市场营销”精准解读，势必会让学生学科学习南辕北辙，走进“死胡同”，致使教学低质化[3]。
（二）教学内容不科学
在校企合作视域下，中职学校市场营销专业教学内容设置受教学目标与市场新型营销理论知识共同影响。教学目标不清楚、不明确，再加上教师资源分配不合理，导致教学内容编排不科学而不能有效落实。同时相对于市场中前端营销理论，中职学校教学内容更新有相对的滞后性。学生无法及时接触了解营销新知识，在缺乏实操经验的前提下，职业能力素养与企业岗位要求脱节，甚至严重错位，毕业后即使定向输送给企业，也只能勉强应付工作，短期难以融入企业岗位，容易遭遇失业困境。
（三）教师实操不充足
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。一个好的理论必定要经过实践的检验，一个有效的实践也需要正确的理论指导。市场营销教学简单来说就是引导学生深入学习市场营销知识，掌握其理论，并通过实际操作来破解企业现实难题。学生只是一个知识接受者、吸收者，实操经验欠缺在所难免，然而，任职专教缺少营销工作经验、实操不足现象也普遍存在，没有办法对波云诡谲的动态市场现象做出深层次分析，只针对理论表面进行讲述，导致学生认识对专业不足这种尴尬的局面产生。由此可见，在中职学校中，具备“双师”素养且拥有充足实际操作经历的教师寥寥无几，很大程度上妨碍了实操教学的开展，限制了市场营销理论知识的深入探究。 三、校企合作视域下市场营销专业实行教学改革的策略
上述问题已然大大地抑制了中职学校市场营销专业教育教学成效与人才培育质量的提升，阻碍了教学改革进程，而突破这些限制的关键因素是将校企合作执行到位。中职学校应根据企业具体岗位要求，搭建校企合作平台，主动尝试摸索出教学改革新模式、新方式。
（一）构建系统化教学体系
中职学校应全方位解读“市场营销”，不偏不倚，精准定位，使教学目标任务合理化、科学化、动态化。校企双方更应深度融合，以社会需求为导向开展市场调研，研究对应企业岗位多需职业素养技能，实施教学课程改革，整合教育课程内容，优化课程系统性结构，建立以岗位工作流程为基础的课程教学新体系，使得教学内容紧跟岗位要求，从而缩短学生上岗适应期，更快更好地融入企业，创造价值。与此同时，要借助新媒体、运用大数据工具，及时将市场领域前端营销理论吸纳到教育课程当中，让学生能够高效掌握社会中市场营销新策略方法，合理运用新理论知识指导营销实践，能够紧跟时代脚步，而不与社会脱轨。
（二）创建多样化教学模式
中职学校市场营销教育学习应当破除常规化“师传生受”理论化教学模式，接轨“翻转课堂”教学新模式，由传统“教-学转变为“学-教”新模式，强化学生自主学习、课堂参与、思考创造力，专职教师则转换为组织者、引导者、解惑者，组织课堂教学，引导学生思考，解答学习疑问，调动学生学习的主观能动性，让学生快速掌握市场营销理论并精通实践。创建多样化教学方式，让教学变得更科学、更合理，将现实中市场营销案例融入教学课程，组织学生分组对案例进行剖析讨论，随后教师加以点评指正，加深学生对理论知识的理解与认识；强化模拟情景教学，以一个具象化情境代入，让学生进行营销实操，用理论指导实践，提升自我职业素养；实施营销项目赛制教学，建立长效激励机制，激发学生学习兴趣与实践热情，实现整体教学高质化、高效化[4]。
（三）加强“双基地”建设
“双基地”俨然成为当下职业学校纵深校企合作推动产教深度融合的新载体。“双基地”简要概括为中职学校与企业协同建设专业，协同培育“双师型”教师，协同实施技术技能培训。中职学校应稳稳地抓住这个时代契机，加强“双基地”建设，在社会快车道实现院校发展改革“变轨超车”。校企双方协同建设“双基地”，应着手研究制定中职学校、企业相关人员互聘机制，由单边教师队伍转变为“双师型”教师团队；着力协同建立教学、技术技能人才培育、生产“三角型”体系，由单侧实训基地转变为互通双基地；着重建设职业培训与资格证书培训开放型系统，向社会、企业、学生开放，实现学生从“单证”到“双证”转化。此外，还需要紧跟区域发展需求，将教育生态、人才差异化梯队、产业生态与创新链条有机组合，为产教深度融合注入新能量，增强教育教学创新力，培育出强适应性、高质量化的专业性人才，推动校企合作持续性运转[5]。
（四）充分发动各方力量积极参与校企合作建设
要解决校企合作难以持續性推进中职学校市场营销专业教学改革难题，其根本在于政府、中职学校与企业要形成三方合力，构建“三位一体”长效运转循环促进机制。首先，政府以激励政策推动校企合作，政府应以鼓励政策为“红线”，主动促成校企“联姻”。对于成功联姻校企，政府提供部分补贴或减税优惠，对表现优异者进行嘉奖，树立模范榜样，同时发挥新媒体舆论作用，正面报道以期形成校企合作教育教学新风尚。其次，院校用支持方式鼓励教师参与，中职学校应积极响应政府项目，制定配套文件，采用支持方式鼓励专业职教踊跃参与教学改革，不断尝试并探究创新出校企合作新型方法模式。另一方面，校方也应建立并完善长效性激励机制、效果评估机制，综合评定优异教师予以重点培养。最后，企业抓时代机遇积极配合改革，挑战的另一面便是机遇。企业面临新挑战时更应转变发展眼光，稳抓时代新机遇，主动抉择，与学校建立起合作关系，谋新出路，求新发展，积极配合中职学校市场营销专业教育教学改革，在破解自身发展困境的同时，也为中职学校营销专业教学改革带来便利，实现双赢。
结语
社会在进步，科技在革新，市场不会一成不变。变化带来新难题、新挑战，也迎来新路径、新机遇，所以要以动态的、发展的眼光看待校企合作视域下市场营销专业教学改革，中职学校应直面教学改革中所暴露出的难题，以人才资源市场中企业需求与具体岗位要求为中心，把握契机推动教学改革创新再上新台阶，以引企驻校、引校进企方式，盘活闲置资源、整合有效资源，合力打造产教融合双功能、校企协同双主体人才培育双基地。中职学校应革新市场营销专业人才培育模式，构建双师培育、校企互聘、双证培训体系，全面深化校企合作，强化学生综合职业素质技能，缩减校企双方人才输送空窗期、学生适岗过渡期，促进校企双方深度融合，实现无缝衔接，为地方区域经济社会快速发展赋能加码。
参考文献
[1]欧丽华. 应用型独立学院校企合作教学改革与实践——以《市场营销策划》课程为例[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）， 2018， 34（1）：138-140.
[2]王冰. 从校企合作为视角探讨应用型本科院校市场营销专业实训课教学改革——以广告学实训课为例[J]. 大观， 2017（7）.
[3]李坤. 企业新型学徒制背景下中职院校市场营销专业教学模式探究[J]. 职业，2018（03）：86-87.
[4]张荻. 基于校企合作模式下高职院校市场营销专业教学改革探究[J]. 科技经济市场，2018（02）：146-148.
[5]李翠亭. 基于校企合作的市场营销专业人才培养模式研究[J]. 商业经济，2016（01）：164-165.
作者信息：张涛，1987年4月；男；汉；安徽省阜阳市人；东莞市商业学校，本科学历，讲师，研究方向：中职市场营销专业校企合作与课堂教学。
关键词：校企合作 中职 市场营销 教学改革
引言
随着社会经济飞速发展，社会各个领域呈现出垂直化演变趋势，企业对人才招录要求也水涨船高，因而中高职院校愈加重视社会实用型专职人才培育。在此社会环境下，中职学校培育的学生所要面临的就业压力便与日俱增。要想有效地缓解这一困境，中职学校需强化社会人才供需敏感度，以企业市场需求指导人才培育教学。中职学校与企业协同合作，能够科学地掌握市场中人才供需动态变化，适时地对人才教学培育方案作出调整。市场营销专业是一门理论知识与社会实践并行的学科，中职学校不能只看重专业知识的授予，而忽视了社会实践的重要作用。“实践是检验真理的唯一标准”，故而，就中职学校市场营销专业教学现状来看，学校在校企合作视域下强化中职市场营销专业教学改革，提升学生营销实操能力，促进人才培育和企业需求无缝对接，具有普遍性、迫切性与实际意义[1]。
一、校企合作视域下实行教学改革必要性分析
（一）教育教学育人根本吁求校企合作
“教育教学根本在于育人”。我国中职学校主要办学理念就是培育更多综合性社会人才，强化专业型人才输入，以满足企业发展的人才需求。在这种情况下，中职学校就得对当下企业人才需求进行深层次的系统化分析，从而更为科学、更加合理地明确人才培育的目标与任务。反之，倘若中职学校没有进行深入了解分析，对校企双方人才供需的实际数据指标不清楚、不明确，就会在学生课程学习内容设置编排上出现差错，必然会出现教育教学内容与社会实际、企业岗位要求脱节的窘境，从而导致中职教育的失败，也会耽误学生的前程，长久持续，会给社会稳定性带来危害。另一方面，社会市场化愈加明显，竞争加剧，企业要站稳脚跟，就需要重视人才的吸纳。考虑到中职学校人才培育的比较优势，企业与中职院校建立稳定合作关系，持续为企业发展输送专业性人才，无疑是一个不错的选择。因此，构建稳定校企合作关系，能够打开中职学校、企业双方双赢新局面。
（二）人才培育应以校企合作为基准
如何让中职学校发展更为科学合理，且可持续，其关键在于，教育教学课程和教育教学目标的设定需要与当下市场经济发展供需关系、改革客观性要求相互契合。这对中职学校的发展有较为明确的指向作用——着力瞄准产业链、创新链，深化校企合作、产教融合、协同育人，着力为地方经济社会发展培养高层次技术技能人才，形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。中职学校如何在这一朝向上良性发展，就要求学校能够重视教学定位、教学策略等方面，以教学高质化为核心，以强化特色教学为抓手，把协同教学、协同育人、协同就业、协同谋发展作为主旋律，把服务社会作为纲领，强化校企合作，构建具有数量结构差异化的高层次技术技能人才体系，以满足地方区域发展人才要求，引领现代化职教系统建设[2]。
（三）深化校企合作需推进教学改革
校企合作作为中职学校人才培育的主要模式，已然普遍推行。传统职教过度注重理论，实践层面缺失，而校企合作更侧重在理论指导下的实践，对教育教学改革有一定的推动作用。可是现实情况却不容乐观，教育教学改革被推动发展到一定程度后却有所迟滞。因此，想要全面实行校企合作，进一步强化教学改革就非常有必要，中职学校应在教学宗旨、课程、方式等方面进行有效变革，科学、高效地实现教学任务与目标，反过来推动校企双方深化融合。
二、校企合作视域下市场营销专业教学改革存有的问题
（一）教学目标不明确
市场营销专业源于实际，也高于实际，虽有一定规律可循，但动态性高且范圍宽泛，很难界定，这就决定了其在教学目标上要紧密结合企业营销实际状况，清楚社会岗位刚需，以此来设置教学目标。然而，根据日前现状分析，大多数中职学校教育教学目标设置不明确，造成该问题的主要原因是对市场营销专业不精准，现分为两点展开陈述。一方面，市场营销专业定位过于宽泛，未把握住专业核心知识点，不分主次统统灌输给学生，导致学生一知半解，不知如何运用理论；另一方面，专业定位过于窄小，片面解读“市场营销”，单单侧重“销”，过度解读为销售、推广。如果不能够对“市场营销”精准解读，势必会让学生学科学习南辕北辙，走进“死胡同”，致使教学低质化[3]。
（二）教学内容不科学
在校企合作视域下，中职学校市场营销专业教学内容设置受教学目标与市场新型营销理论知识共同影响。教学目标不清楚、不明确，再加上教师资源分配不合理，导致教学内容编排不科学而不能有效落实。同时相对于市场中前端营销理论，中职学校教学内容更新有相对的滞后性。学生无法及时接触了解营销新知识，在缺乏实操经验的前提下，职业能力素养与企业岗位要求脱节，甚至严重错位，毕业后即使定向输送给企业，也只能勉强应付工作，短期难以融入企业岗位，容易遭遇失业困境。
（三）教师实操不充足
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。一个好的理论必定要经过实践的检验，一个有效的实践也需要正确的理论指导。市场营销教学简单来说就是引导学生深入学习市场营销知识，掌握其理论，并通过实际操作来破解企业现实难题。学生只是一个知识接受者、吸收者，实操经验欠缺在所难免，然而，任职专教缺少营销工作经验、实操不足现象也普遍存在，没有办法对波云诡谲的动态市场现象做出深层次分析，只针对理论表面进行讲述，导致学生认识对专业不足这种尴尬的局面产生。由此可见，在中职学校中，具备“双师”素养且拥有充足实际操作经历的教师寥寥无几，很大程度上妨碍了实操教学的开展，限制了市场营销理论知识的深入探究。 三、校企合作视域下市场营销专业实行教学改革的策略
上述问题已然大大地抑制了中职学校市场营销专业教育教学成效与人才培育质量的提升，阻碍了教学改革进程，而突破这些限制的关键因素是将校企合作执行到位。中职学校应根据企业具体岗位要求，搭建校企合作平台，主动尝试摸索出教学改革新模式、新方式。
（一）构建系统化教学体系
中职学校应全方位解读“市场营销”，不偏不倚，精准定位，使教学目标任务合理化、科学化、动态化。校企双方更应深度融合，以社会需求为导向开展市场调研，研究对应企业岗位多需职业素养技能，实施教学课程改革，整合教育课程内容，优化课程系统性结构，建立以岗位工作流程为基础的课程教学新体系，使得教学内容紧跟岗位要求，从而缩短学生上岗适应期，更快更好地融入企业，创造价值。与此同时，要借助新媒体、运用大数据工具，及时将市场领域前端营销理论吸纳到教育课程当中，让学生能够高效掌握社会中市场营销新策略方法，合理运用新理论知识指导营销实践，能够紧跟时代脚步，而不与社会脱轨。
（二）创建多样化教学模式
中职学校市场营销教育学习应当破除常规化“师传生受”理论化教学模式，接轨“翻转课堂”教学新模式，由传统“教-学转变为“学-教”新模式，强化学生自主学习、课堂参与、思考创造力，专职教师则转换为组织者、引导者、解惑者，组织课堂教学，引导学生思考，解答学习疑问，调动学生学习的主观能动性，让学生快速掌握市场营销理论并精通实践。创建多样化教学方式，让教学变得更科学、更合理，将现实中市场营销案例融入教学课程，组织学生分组对案例进行剖析讨论，随后教师加以点评指正，加深学生对理论知识的理解与认识；强化模拟情景教学，以一个具象化情境代入，让学生进行营销实操，用理论指导实践，提升自我职业素养；实施营销项目赛制教学，建立长效激励机制，激发学生学习兴趣与实践热情，实现整体教学高质化、高效化[4]。
（三）加强“双基地”建设
“双基地”俨然成为当下职业学校纵深校企合作推动产教深度融合的新载体。“双基地”简要概括为中职学校与企业协同建设专业，协同培育“双师型”教师，协同实施技术技能培训。中职学校应稳稳地抓住这个时代契机，加强“双基地”建设，在社会快车道实现院校发展改革“变轨超车”。校企双方协同建设“双基地”，应着手研究制定中职学校、企业相关人员互聘机制，由单边教师队伍转变为“双师型”教师团队；着力协同建立教学、技术技能人才培育、生产“三角型”体系，由单侧实训基地转变为互通双基地；着重建设职业培训与资格证书培训开放型系统，向社会、企业、学生开放，实现学生从“单证”到“双证”转化。此外，还需要紧跟区域发展需求，将教育生态、人才差异化梯队、产业生态与创新链条有机组合，为产教深度融合注入新能量，增强教育教学创新力，培育出强适应性、高质量化的专业性人才，推动校企合作持续性运转[5]。
（四）充分发动各方力量积极参与校企合作建设
要解决校企合作难以持續性推进中职学校市场营销专业教学改革难题，其根本在于政府、中职学校与企业要形成三方合力，构建“三位一体”长效运转循环促进机制。首先，政府以激励政策推动校企合作，政府应以鼓励政策为“红线”，主动促成校企“联姻”。对于成功联姻校企，政府提供部分补贴或减税优惠，对表现优异者进行嘉奖，树立模范榜样，同时发挥新媒体舆论作用，正面报道以期形成校企合作教育教学新风尚。其次，院校用支持方式鼓励教师参与，中职学校应积极响应政府项目，制定配套文件，采用支持方式鼓励专业职教踊跃参与教学改革，不断尝试并探究创新出校企合作新型方法模式。另一方面，校方也应建立并完善长效性激励机制、效果评估机制，综合评定优异教师予以重点培养。最后，企业抓时代机遇积极配合改革，挑战的另一面便是机遇。企业面临新挑战时更应转变发展眼光，稳抓时代新机遇，主动抉择，与学校建立起合作关系，谋新出路，求新发展，积极配合中职学校市场营销专业教育教学改革，在破解自身发展困境的同时，也为中职学校营销专业教学改革带来便利，实现双赢。
结语
社会在进步，科技在革新，市场不会一成不变。变化带来新难题、新挑战，也迎来新路径、新机遇，所以要以动态的、发展的眼光看待校企合作视域下市场营销专业教学改革，中职学校应直面教学改革中所暴露出的难题，以人才资源市场中企业需求与具体岗位要求为中心，把握契机推动教学改革创新再上新台阶，以引企驻校、引校进企方式，盘活闲置资源、整合有效资源，合力打造产教融合双功能、校企协同双主体人才培育双基地。中职学校应革新市场营销专业人才培育模式，构建双师培育、校企互聘、双证培训体系，全面深化校企合作，强化学生综合职业素质技能，缩减校企双方人才输送空窗期、学生适岗过渡期，促进校企双方深度融合，实现无缝衔接，为地方区域经济社会快速发展赋能加码。
参考文献
[1]欧丽华. 应用型独立学院校企合作教学改革与实践——以《市场营销策划》课程为例[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）， 2018， 34（1）：138-140.
[2]王冰. 从校企合作为视角探讨应用型本科院校市场营销专业实训课教学改革——以广告学实训课为例[J]. 大观， 2017（7）.
[3]李坤. 企业新型学徒制背景下中职院校市场营销专业教学模式探究[J]. 职业，2018（03）：86-87.
[4]张荻. 基于校企合作模式下高职院校市场营销专业教学改革探究[J]. 科技经济市场，2018（02）：146-148.
[5]李翠亭. 基于校企合作的市场营销专业人才培养模式研究[J]. 商业经济，2016（01）：164-165.
作者信息：张涛，1987年4月；男；汉；安徽省阜阳市人；东莞市商业学校，本科学历，讲师，研究方向：中职市场营销专业校企合作与课堂教学。