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【中图分类号】G633.3
语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学是一门极富有艺术特色的创造性活动，如何把一堂平凡普通的课上得生动活泼，如何把平淡的课堂化为神奇的世界，使学生既能品味优美之语言，又能感受生动之形象；既有思想感情之熏陶，又有艺术魅力之享受，是我们每一位语文老师追寻的目标。俗话说“良好的开端，成功的一半”，那就让我们从一堂课的开局入手吧。在实践教学中，我发现成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段之一。如果说一堂成功的语文课是一汪明净澄澈的清潭，那么好的导语就是它的源头活水。魏书生老师也说过“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”由此可见，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务，成功导语的设计，一定是能将语文课堂“活”起来的途径之一。那么，怎样设计一节课的导语呢？
一、创设情境、自然导入。
一堂课就是一次与文人大家的思想交流。老师，学生通过文字与思想哲人进行跨越时空、地域的交谈。如何完成文字与思想的碰撞，如何让学生被所学课文所吸引，并产生共鸣，这就需要教者在课前创设一定的情境。创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想和想象，获得生动鲜明的感受。《关雎》《蒹葭》这两首诗均选自《诗经》，让学生体味诗歌的内容美，体会诗歌的朦胧美、含蓄美是这节课的关键所在。“吸引”学生的注意力，创设情境导入，无疑是一种最好的选择。于是在吟诗唱和中便有了这样的导入：“翻开《诗经》的第一页，它便将我们领进一片河汊密布的地带，弥漫的水雾扑面而来。你听，那婉转啾啾的鸟鸣声中，是谁在浅吟低唱？那盈满爱意的河流啊，就这样缓缓的流淌着，从春到夏，从古到今，陪伴它的是极普通的河边植物---蒹葭。你愿意在《诗经》的河流里做一尾潜泳的鱼，游动着去找寻那和纯真有关的爱之歌吗？”在诵读声中，我仿佛听到了雎鸠的和鸣，嗅到了水草的芬芳，看到了伊人的容颜，美哉《诗经》。美在导语。
二、巧提问题、启发导入。
语文文本的容量决定了语文课堂的多样性。议论文因其严谨的特性，致使课堂有时不免显得有点沉闷，学生学习起来也感觉有些枯燥乏味。这就更需要教师在导语设计上要有巧妙构思，课堂中巧提问题、启发导入的方法也是一个不错的选择。因提出的问题吸引了学生，激发了学生探究知识的欲望，致使学生有兴趣带着问题去深入学习课文内容。
三、温习旧知、回忆导入。
语文的世界是博学的世界。语文的课本里包藏着无尽的知识，如何引领学生上下求索，是我们教师必做的作业。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。”也就是说，通过复习已学知识的方式进而过渡到新课内容的讲授，是引领学生上下求索的途径之一。这样的新旧联系，温故而知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生获得新知。
如在学朱自清的《春》一课时，学生听到了这样导入的：“同学们，今天我请大家欣赏一幅画，这幅画的内容就在我们教室的窗外，你看，远远望去，那柳树的梢头已被画师着上了一层淡淡的鹅黄色，碧蓝的天空翻飞着五颜六色的风筝，多美的春景啊。的确，一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。此时的我们已被阳春三月的日子所包裹，但是我们往往能感受到春天，却不会描写春色，那么请看朱自清先生又是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。这样导入，学生必会迫不及待的去赏《春》。
四、借助标题、赏析导入。
一本语文书里蕴含着丰富的知识，单就文章的一则标题亦是精彩纷呈，百读不厌。倘若利用课文的标题来引领学生走进相关的课文学习，何尝不是一件好事呢？如教师可以引导学生通过分析题目的意思，来领会文章的题意和文意，因为透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。借助标题导入课文，能让学生抓住重点，把握文章中心。
五、以情激情，情感导入。
一堂课中，要想让学生感受到文本的魅力，情感的熏陶，教者首先要尝试用自己的感情去带动学生的激情，让师生产生共鸣。在学习胡适先生《我的母亲》这一课时，我设计了这样的导语：“母亲的爱，是春天里那一抹温润的杨柳风；还是夏天里那浓荫下的一丝凉意；更是秋天里那一树香甜的果实；最是冬天里那一碗喷香的馄饨。母亲的爱就是这样，没有历史史诗的撼人心魄，也没有风卷大海的惊波骇浪，有的只是那盈满了整个心灵的爱意……今天，我们来学习胡适先生的一篇文章---《我的母亲》，让我们一起去体会一位平凡的女人普通的外表下蕴含着的非凡母爱吧！”说到动情处，不觉心生感慨，放眼四望，发觉有的学生已是泪盈于眶。这样以“情”促学，以“情”促教，我们的教学就不会显得干瘪了。
六、概述背景，信息导入。
语文课文的内容极具有人文性，如何通过一堂课的开场白，让学生在较短的时间内了解大致内容，是我们语文教师必须考虑的问题。在面对一篇具有鲜明的时代特征的文章时适当介绍与课文有关的时代背景是一个不错的方法。介绍作者写作时的相关背景，可以让学生了解当时的社会政治、历史背景，这样学生就可以很好的把握文章基调，感受作者的写作意图。在教学《孔乙己》一文时，我有了这样的一段导入：《孔乙己》是《呐喊》的第二篇，写于“五四”前夕，是继《狂人日记》之后又一篇声讨封建社会和封建文化的战斗檄文。那时，科举制度虽已废除，但教育体系并未改变。鲁迅认为要使人民群众觉悟起来，改变愚昧和麻木的精神状态，必须反对“国粹”，解放个性，把人民群众从中国几千年的封建精神传统的枷锁中解放出来。因此，他提出了立国先“立人”，改造“国民性”，解放个性的战斗任务。他为彻底的反帝反封建的伟大斗争呐喊助威，冲锋陷阵，随后发表了《狂人日记》《孔乙己》《药》等小说和杂文，对整个吃人的旧世界展开了猛烈的攻击。在这样的氛围中，同学们走进了鲁镇的咸亨酒店与孔乙己有了一次近距离的接触，并写了一首题为《那是一个怎样的人啊》的小诗。看到学生的思索，读到学生的作品，我知道，这样的导语在课堂中是多么的重要。
好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，它集知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经路上，在必经的路上这座桥梁架宽了，架牢了，学生就能轻松愉悦的到达下一站。当然，教无定法，导语的设计是灵活多变的。我们应根据教材的特点，结合学生的实际，努力寻找导入新课的方法。导语要在“精”、“新”、“奇”上下功夫，这样就可以让语文课堂“活”起来。
语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学是一门极富有艺术特色的创造性活动，如何把一堂平凡普通的课上得生动活泼，如何把平淡的课堂化为神奇的世界，使学生既能品味优美之语言，又能感受生动之形象；既有思想感情之熏陶，又有艺术魅力之享受，是我们每一位语文老师追寻的目标。俗话说“良好的开端，成功的一半”，那就让我们从一堂课的开局入手吧。在实践教学中，我发现成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段之一。如果说一堂成功的语文课是一汪明净澄澈的清潭，那么好的导语就是它的源头活水。魏书生老师也说过“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”由此可见，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务，成功导语的设计，一定是能将语文课堂“活”起来的途径之一。那么，怎样设计一节课的导语呢？
一、创设情境、自然导入。
一堂课就是一次与文人大家的思想交流。老师，学生通过文字与思想哲人进行跨越时空、地域的交谈。如何完成文字与思想的碰撞，如何让学生被所学课文所吸引，并产生共鸣，这就需要教者在课前创设一定的情境。创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想和想象，获得生动鲜明的感受。《关雎》《蒹葭》这两首诗均选自《诗经》，让学生体味诗歌的内容美，体会诗歌的朦胧美、含蓄美是这节课的关键所在。“吸引”学生的注意力，创设情境导入，无疑是一种最好的选择。于是在吟诗唱和中便有了这样的导入：“翻开《诗经》的第一页，它便将我们领进一片河汊密布的地带，弥漫的水雾扑面而来。你听，那婉转啾啾的鸟鸣声中，是谁在浅吟低唱？那盈满爱意的河流啊，就这样缓缓的流淌着，从春到夏，从古到今，陪伴它的是极普通的河边植物---蒹葭。你愿意在《诗经》的河流里做一尾潜泳的鱼，游动着去找寻那和纯真有关的爱之歌吗？”在诵读声中，我仿佛听到了雎鸠的和鸣，嗅到了水草的芬芳，看到了伊人的容颜，美哉《诗经》。美在导语。
二、巧提问题、启发导入。
语文文本的容量决定了语文课堂的多样性。议论文因其严谨的特性，致使课堂有时不免显得有点沉闷，学生学习起来也感觉有些枯燥乏味。这就更需要教师在导语设计上要有巧妙构思，课堂中巧提问题、启发导入的方法也是一个不错的选择。因提出的问题吸引了学生，激发了学生探究知识的欲望，致使学生有兴趣带着问题去深入学习课文内容。
三、温习旧知、回忆导入。
语文的世界是博学的世界。语文的课本里包藏着无尽的知识，如何引领学生上下求索，是我们教师必做的作业。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。”也就是说，通过复习已学知识的方式进而过渡到新课内容的讲授，是引领学生上下求索的途径之一。这样的新旧联系，温故而知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生获得新知。
如在学朱自清的《春》一课时，学生听到了这样导入的：“同学们，今天我请大家欣赏一幅画，这幅画的内容就在我们教室的窗外，你看，远远望去，那柳树的梢头已被画师着上了一层淡淡的鹅黄色，碧蓝的天空翻飞着五颜六色的风筝，多美的春景啊。的确，一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。此时的我们已被阳春三月的日子所包裹，但是我们往往能感受到春天，却不会描写春色，那么请看朱自清先生又是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。这样导入，学生必会迫不及待的去赏《春》。
四、借助标题、赏析导入。
一本语文书里蕴含着丰富的知识，单就文章的一则标题亦是精彩纷呈，百读不厌。倘若利用课文的标题来引领学生走进相关的课文学习，何尝不是一件好事呢？如教师可以引导学生通过分析题目的意思，来领会文章的题意和文意，因为透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。借助标题导入课文，能让学生抓住重点，把握文章中心。
五、以情激情，情感导入。
一堂课中，要想让学生感受到文本的魅力，情感的熏陶，教者首先要尝试用自己的感情去带动学生的激情，让师生产生共鸣。在学习胡适先生《我的母亲》这一课时，我设计了这样的导语：“母亲的爱，是春天里那一抹温润的杨柳风；还是夏天里那浓荫下的一丝凉意；更是秋天里那一树香甜的果实；最是冬天里那一碗喷香的馄饨。母亲的爱就是这样，没有历史史诗的撼人心魄，也没有风卷大海的惊波骇浪，有的只是那盈满了整个心灵的爱意……今天，我们来学习胡适先生的一篇文章---《我的母亲》，让我们一起去体会一位平凡的女人普通的外表下蕴含着的非凡母爱吧！”说到动情处，不觉心生感慨，放眼四望，发觉有的学生已是泪盈于眶。这样以“情”促学，以“情”促教，我们的教学就不会显得干瘪了。
六、概述背景，信息导入。
语文课文的内容极具有人文性，如何通过一堂课的开场白，让学生在较短的时间内了解大致内容，是我们语文教师必须考虑的问题。在面对一篇具有鲜明的时代特征的文章时适当介绍与课文有关的时代背景是一个不错的方法。介绍作者写作时的相关背景，可以让学生了解当时的社会政治、历史背景，这样学生就可以很好的把握文章基调，感受作者的写作意图。在教学《孔乙己》一文时，我有了这样的一段导入：《孔乙己》是《呐喊》的第二篇，写于“五四”前夕，是继《狂人日记》之后又一篇声讨封建社会和封建文化的战斗檄文。那时，科举制度虽已废除，但教育体系并未改变。鲁迅认为要使人民群众觉悟起来，改变愚昧和麻木的精神状态，必须反对“国粹”，解放个性，把人民群众从中国几千年的封建精神传统的枷锁中解放出来。因此，他提出了立国先“立人”，改造“国民性”，解放个性的战斗任务。他为彻底的反帝反封建的伟大斗争呐喊助威，冲锋陷阵，随后发表了《狂人日记》《孔乙己》《药》等小说和杂文，对整个吃人的旧世界展开了猛烈的攻击。在这样的氛围中，同学们走进了鲁镇的咸亨酒店与孔乙己有了一次近距离的接触，并写了一首题为《那是一个怎样的人啊》的小诗。看到学生的思索，读到学生的作品，我知道，这样的导语在课堂中是多么的重要。
好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，它集知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经路上，在必经的路上这座桥梁架宽了，架牢了，学生就能轻松愉悦的到达下一站。当然，教无定法，导语的设计是灵活多变的。我们应根据教材的特点，结合学生的实际，努力寻找导入新课的方法。导语要在“精”、“新”、“奇”上下功夫，这样就可以让语文课堂“活”起来。