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摘 要： 高校贫困生具有自尊心强、容易自卑等特点，同伴教育模式因其具有可实施性强、易于被接受的特点，可以广泛地应用在贫困生教育、管理工作中，在贫困生中选拔“自强成长伙伴”，陪伴贫困生成长并充分发挥其主观能动性，可以实现教学相长、共同进步。
关键词： 同伴教育 贫困生 自强成长伙伴
随着我国经济和高等教育的发展，尤其是经济体制改革和高等教育体制改革的不断深入，近年来高校中出现了一个特殊群体——贫困生，和其他大学生相比，贫困大学生有许多优秀的品质，但同时家庭贫困也造成了部分贫困大学生心理失衡，使他们在心理上成了一个不容忽视的弱势群体。因此，如何做好贫困生的心理疏导和教育工作，对于广大教育工作者来说显得尤其重要。
一、我院贫困生的现状
目前我院共有贫困生458人，占在校人数的29%。目前我院的贫困生绝大多数能够做到正视自己的困难，在学习和生活中能够自立、自强、自信，能够积极地参加活动，回报学校和社会。但也有一部分同学由于经济压力较大，导致心理上所承受的压力比其他学生大得多，因此相对更容易出现心理问题。一部分贫困生在缺乏基本的学习、生活条件和身心严重受损的情况下，学业上感到困难和吃力，他们或者因四处奔波打工，学习时间不能保障，或者因身心压力和生活困顿，而不能集中精神学习，由此学业受损而影响长远发展，从而成为学校中的“多困生”；还有一部分贫困生因家庭经济的过度拮据、生活的困苦无助及心理上的焦虑抑郁，而对未来迷茫悲观，感到前途无望，变得悲观、消极。近年来，由于贫困生的心理问题而引发的一系列问题日益突出，而且有逐年上升的趋势。贫困生问题已经成为一个家长揪心、学校担心、社会忧心的不可轻视的问题，了解和掌握贫困生的心理及其人格发展，已经成为高校育人和管理工作中的重要一环。
二、同伴教育的概念及其应用
同伴教育通常首先对有影响力和号召力的青少年（同伴教育者）进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技巧，再由他们向周围的青少年传播知识和技能，甚至向更广泛的范围传播，达到教育的目的。
经过近十几年的发展，同伴已经成为一种在社会发展领域内广泛采用的培训方法。它不仅应用在生殖健康和艾滋病预防领域，还应用在反对毒品，戒烟，反对酗酒，性别平等，妇女能力建设，反对家庭暴力等方面。在我国，目前已经在教育领域内有所应用，主要应用于对学生的心理健康教育等方面。值得一提的是，近年来，已经有越来越多的目光关注到学生德育方面的同伴教育，涉及新生班级的同伴教育、德育同伴教育的综合研究，已经有很多可借鉴的经验。但目前为止，尚未有在贫困生的心理教育实施同伴教育的研究。
由于朋辈之间隔阂小，学习、生活、工作背景相似，互动性强，同伴教育有可实施性强、易于接受的特点，在贫困生教育、管理工作中具有良好的应用前景，并将成为贫困生教育、管理的一种重要方法和途径。
三、同伴教育在贫困生心理教育中的实施
（一）同伴教育主体的选拔与培训
我们在贫困生中选拔一批成绩好、心理素质好、思想政治素质高、在学生中有威信、乐于从事同伴教育的“自强成长伙伴”作为同伴教育的校内主体，将他们的事迹利用学校广播、网络、校刊、橱窗、海报等多种形式进行大量、正面的宣传，使他们在学生中的知名度进一步提高。不断加强“自强成长伙伴”开展同伴教育活动的指导，通过讲座、学习班、座谈会、素质拓展活动等形式对他们进行教育学、心理学等各方面知识的培训，从而提高他们开展同伴教育的能力，保证同伴教育的方向性。目前我院共有自强成长伙伴53名，每个班级都有成长伙伴引导贫困生的成长。
（二）自强成长伙伴的职能
1.接受同伴教育的相关培训，并主动运用到工作中去。
2.加强对自身的塑造，以自身积极向上的状态影响班级的贫困生。
3.带领班级同学积极参加阳关志愿者服务队的有关活动。
4.及时反馈自己进行同伴教育的心得。
（三）自强成长伙伴在贫困生资助认定工作中的心理引导作用
贫困生资助认定工作是一项特殊的工作，既要取得第一手的翔实资料，又要保护贫困生的隐私和自尊心，因此在我院的贫困生等级认定中，其自强成长伙伴的意见也是我们的重要参考。他们在贫困生认定工作中具有以下优势：
1.他们比普通学生更能体会到经济资助对家庭经济困难学生的重要性，因此在评定工作中比起班委等学生干部能够做到更加公平。
2.“自强成长伙伴”的贫困生身份消除了贫困生的自卑感，避免了同年级甚至同班级同学评定时的尴尬心理。
因此，通过自强成长伙伴参与贫困生的等级认定工作，不仅保护了同学们的隐私，更有利地消除了贫困生的自卑心理，让贫困生更能敞开心扉，以积极的态度正视现状。
（四）同伴教育在开展贫困生心理教育工作中的应用
我院贫困生的社团组织——阳光志愿者服务队，是实行同伴教育的有利载体，以“自强成长伙伴”为主要队员的阳光志愿者服务队，通过组织一系列的实践、素质拓展活动，提高贫困生的团队合作精神和人际沟通能力，帮助他们更好地融入到其他同学中去。“自强成长伙伴”和贫困生之间一对一或一对多“结对子”，帮助贫困生学习专业知识，提高计算机、英语水平，增强就业求职时的竞争力。
“自强成长伙伴”通过带领同学们走进敬老院、孤儿院等地，参加爱心社等活动，加强了对贫困生的感恩教育，教育他们对资助者心存感激，并立志回报学校、社会；努力提高自身综合素质，成为下一任“自强成长伙伴”候选人，实现一届又一届的贫困生自我管理、自我教育、自我服务。
此外，我院也通过座谈会、报告等形式，介绍自强成长伙伴成才经历，发挥榜样力量，帮助贫困家庭学生摆脱自卑、树立信心，正视困难，坚定奋斗目标。
四、开展同伴教育的意义
现在的贫困生教育大多依靠国家通过各高等学校资助中心实施的，以奖、贷、助、补、免等形式从经济上给予资助，同时学校举办一些教育活动从思想和心理方面帮助学生，这种自上而下的资助与教育形式容易使受助学生产生被施舍、被同情的弱者心理感受，带来一些负面影响。我院遵循经济帮助与思想引导紧密结合的原则，构建一种创新的贫困生教育模式，以建立贫困生社团（阳光志愿者服务队）的形式，开展各类社团教育活动，引导学生进行自我教育、自我帮助，增强自信心和自立自强的意识及能力。
五、今后同伴教育努力的目标
（一）内容创新：开展丰富多彩的贫困生社团教育活动，提供学生自我教育的平台和机会。
（二）组织创新：探索贫困生社团活动方式及管理办法，注重学生自我教育。
（三）典型引路：榜样的力量是无穷的，通过选拔贫困生的优秀代表，用他们的所作所为感染和激励其他贫困生，营造自立自强光荣的氛围。这种激励机制，能起到“塑造自己，感染他人”的作用，有助于贫困生明确前进方向，增强前进动力。
总之，在同伴教育工作中，充分发挥教育主体——“自强成长伙伴”的主观能动性，通过组织、策划各项活动，以各种形式对贫困生进行教育，并在学生中物色下届“自强成长伙伴”。在这一教育过程中，“自强成长伙伴”各方面的素质能得到进一步提高，实现教学相长。同伴教育在贫困生认定、心理教育工作中有着广泛的应用前景，是一种非常好的贫困生教育、管理方式。
参考文献：
［1］许占鲁.论朋辈教育制度在高校学生管理工作中的应用［J］.开封教育学院学报，2009，29（2）：54-56.
［2］沈威，王炎栋.构建大学德育的同伴教育模式［J］.中国德育，2006，（6）.
［3］中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［R］.2004.
［4］王静波，孙玫贞.试论新时期大学德育中的同伴教育江苏教育学院学报（社会科学版），2007.5，VOL23，（3）.
关键词： 同伴教育 贫困生 自强成长伙伴
随着我国经济和高等教育的发展，尤其是经济体制改革和高等教育体制改革的不断深入，近年来高校中出现了一个特殊群体——贫困生，和其他大学生相比，贫困大学生有许多优秀的品质，但同时家庭贫困也造成了部分贫困大学生心理失衡，使他们在心理上成了一个不容忽视的弱势群体。因此，如何做好贫困生的心理疏导和教育工作，对于广大教育工作者来说显得尤其重要。
一、我院贫困生的现状
目前我院共有贫困生458人，占在校人数的29%。目前我院的贫困生绝大多数能够做到正视自己的困难，在学习和生活中能够自立、自强、自信，能够积极地参加活动，回报学校和社会。但也有一部分同学由于经济压力较大，导致心理上所承受的压力比其他学生大得多，因此相对更容易出现心理问题。一部分贫困生在缺乏基本的学习、生活条件和身心严重受损的情况下，学业上感到困难和吃力，他们或者因四处奔波打工，学习时间不能保障，或者因身心压力和生活困顿，而不能集中精神学习，由此学业受损而影响长远发展，从而成为学校中的“多困生”；还有一部分贫困生因家庭经济的过度拮据、生活的困苦无助及心理上的焦虑抑郁，而对未来迷茫悲观，感到前途无望，变得悲观、消极。近年来，由于贫困生的心理问题而引发的一系列问题日益突出，而且有逐年上升的趋势。贫困生问题已经成为一个家长揪心、学校担心、社会忧心的不可轻视的问题，了解和掌握贫困生的心理及其人格发展，已经成为高校育人和管理工作中的重要一环。
二、同伴教育的概念及其应用
同伴教育通常首先对有影响力和号召力的青少年（同伴教育者）进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技巧，再由他们向周围的青少年传播知识和技能，甚至向更广泛的范围传播，达到教育的目的。
经过近十几年的发展，同伴已经成为一种在社会发展领域内广泛采用的培训方法。它不仅应用在生殖健康和艾滋病预防领域，还应用在反对毒品，戒烟，反对酗酒，性别平等，妇女能力建设，反对家庭暴力等方面。在我国，目前已经在教育领域内有所应用，主要应用于对学生的心理健康教育等方面。值得一提的是，近年来，已经有越来越多的目光关注到学生德育方面的同伴教育，涉及新生班级的同伴教育、德育同伴教育的综合研究，已经有很多可借鉴的经验。但目前为止，尚未有在贫困生的心理教育实施同伴教育的研究。
由于朋辈之间隔阂小，学习、生活、工作背景相似，互动性强，同伴教育有可实施性强、易于接受的特点，在贫困生教育、管理工作中具有良好的应用前景，并将成为贫困生教育、管理的一种重要方法和途径。
三、同伴教育在贫困生心理教育中的实施
（一）同伴教育主体的选拔与培训
我们在贫困生中选拔一批成绩好、心理素质好、思想政治素质高、在学生中有威信、乐于从事同伴教育的“自强成长伙伴”作为同伴教育的校内主体，将他们的事迹利用学校广播、网络、校刊、橱窗、海报等多种形式进行大量、正面的宣传，使他们在学生中的知名度进一步提高。不断加强“自强成长伙伴”开展同伴教育活动的指导，通过讲座、学习班、座谈会、素质拓展活动等形式对他们进行教育学、心理学等各方面知识的培训，从而提高他们开展同伴教育的能力，保证同伴教育的方向性。目前我院共有自强成长伙伴53名，每个班级都有成长伙伴引导贫困生的成长。
（二）自强成长伙伴的职能
1.接受同伴教育的相关培训，并主动运用到工作中去。
2.加强对自身的塑造，以自身积极向上的状态影响班级的贫困生。
3.带领班级同学积极参加阳关志愿者服务队的有关活动。
4.及时反馈自己进行同伴教育的心得。
（三）自强成长伙伴在贫困生资助认定工作中的心理引导作用
贫困生资助认定工作是一项特殊的工作，既要取得第一手的翔实资料，又要保护贫困生的隐私和自尊心，因此在我院的贫困生等级认定中，其自强成长伙伴的意见也是我们的重要参考。他们在贫困生认定工作中具有以下优势：
1.他们比普通学生更能体会到经济资助对家庭经济困难学生的重要性，因此在评定工作中比起班委等学生干部能够做到更加公平。
2.“自强成长伙伴”的贫困生身份消除了贫困生的自卑感，避免了同年级甚至同班级同学评定时的尴尬心理。
因此，通过自强成长伙伴参与贫困生的等级认定工作，不仅保护了同学们的隐私，更有利地消除了贫困生的自卑心理，让贫困生更能敞开心扉，以积极的态度正视现状。
（四）同伴教育在开展贫困生心理教育工作中的应用
我院贫困生的社团组织——阳光志愿者服务队，是实行同伴教育的有利载体，以“自强成长伙伴”为主要队员的阳光志愿者服务队，通过组织一系列的实践、素质拓展活动，提高贫困生的团队合作精神和人际沟通能力，帮助他们更好地融入到其他同学中去。“自强成长伙伴”和贫困生之间一对一或一对多“结对子”，帮助贫困生学习专业知识，提高计算机、英语水平，增强就业求职时的竞争力。
“自强成长伙伴”通过带领同学们走进敬老院、孤儿院等地，参加爱心社等活动，加强了对贫困生的感恩教育，教育他们对资助者心存感激，并立志回报学校、社会；努力提高自身综合素质，成为下一任“自强成长伙伴”候选人，实现一届又一届的贫困生自我管理、自我教育、自我服务。
此外，我院也通过座谈会、报告等形式，介绍自强成长伙伴成才经历，发挥榜样力量，帮助贫困家庭学生摆脱自卑、树立信心，正视困难，坚定奋斗目标。
四、开展同伴教育的意义
现在的贫困生教育大多依靠国家通过各高等学校资助中心实施的，以奖、贷、助、补、免等形式从经济上给予资助，同时学校举办一些教育活动从思想和心理方面帮助学生，这种自上而下的资助与教育形式容易使受助学生产生被施舍、被同情的弱者心理感受，带来一些负面影响。我院遵循经济帮助与思想引导紧密结合的原则，构建一种创新的贫困生教育模式，以建立贫困生社团（阳光志愿者服务队）的形式，开展各类社团教育活动，引导学生进行自我教育、自我帮助，增强自信心和自立自强的意识及能力。
五、今后同伴教育努力的目标
（一）内容创新：开展丰富多彩的贫困生社团教育活动，提供学生自我教育的平台和机会。
（二）组织创新：探索贫困生社团活动方式及管理办法，注重学生自我教育。
（三）典型引路：榜样的力量是无穷的，通过选拔贫困生的优秀代表，用他们的所作所为感染和激励其他贫困生，营造自立自强光荣的氛围。这种激励机制，能起到“塑造自己，感染他人”的作用，有助于贫困生明确前进方向，增强前进动力。
总之，在同伴教育工作中，充分发挥教育主体——“自强成长伙伴”的主观能动性，通过组织、策划各项活动，以各种形式对贫困生进行教育，并在学生中物色下届“自强成长伙伴”。在这一教育过程中，“自强成长伙伴”各方面的素质能得到进一步提高，实现教学相长。同伴教育在贫困生认定、心理教育工作中有着广泛的应用前景，是一种非常好的贫困生教育、管理方式。
参考文献：
［1］许占鲁.论朋辈教育制度在高校学生管理工作中的应用［J］.开封教育学院学报，2009，29（2）：54-56.
［2］沈威，王炎栋.构建大学德育的同伴教育模式［J］.中国德育，2006，（6）.
［3］中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［R］.2004.
［4］王静波，孙玫贞.试论新时期大学德育中的同伴教育江苏教育学院学报（社会科学版），2007.5，VOL23，（3）.