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学生具有独立阅读能力，要注重情感体验，有较丰富的知识积累，形成良好的语言习惯和感悟能力，学生要学会运用多种阅读方法和技巧，能初步理解鉴赏文学作品，唯有这样学生才能受到高尚情操与趣味的熏陶。那么，如何才能提高学生的阅读能力呢？
1 教师要激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生阅读的内动力。学生有了浓厚的兴趣，才会去全身心的投入到阅读阅读活动当中，学生的思维活动也才会活跃起来。故，我们教师必须想方设法，精心设计，科学灵活地去找准教学的入口，创设学生学习情境，激发学生学习兴趣，激发学生的求知欲，把学生的兴趣引到阅读中来。
2 要让学生在阅读感受无奇不有的大千世界
我们阅读的文章中有变幻多姿的社会，有丰富多彩的文化，有深远广博的人类文明。什么“文以载道”“一切景语皆情语”。文章以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生真谛，潜移默化地影响学生的思想、陶冶学生的情操。学生通过对语言文字的解读、品析，感受文章的内容、作者的观念态度，体会意蕴，体验情感，与作者沟通心灵，形成情感的共鸣。这样，学生的思想就会潜移默化地受到影响，人的灵魂得到塑造。他们会为范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀而感动；会为杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”的伟大抱负而震撼；会为文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节而感叹。使无数孤寂、迷茫及脆弱的心灵受到启迪，领略了人生的真谛，在茫茫大海中重新扬起了生命的风帆，驶向了理想的彼岸。
3 阅读与思考相结合
大教育家孔子说过“学而不思则罔，思而不学则殆”。可见读而不思等于食而不化。通观古今中外的很多名人他们都有自己独特的读书方法与技巧：郑板桥主张精读；鲁迅的多翻法妙在比较；毛主席采取高声朗诵和密咏恬吟相结合的方法；张广厚主张把重要的书籍吃下去；钱梦龙的四步法分为整体感知、重点阅读、揣摩思路、认识特点……各家说法虽不尽相同，但其精神实质是一致的——在阅读过程中，须自始至终把阅读和思考结合起来，多问几个为什么。因此，应让学生明确阅读的目的任务，边阅读边思考，遇到文中的生字、新词要查字典，读准字音，理解词意；对文中的关键字句，需要特别留意的地方，要圈点画记，读完之后，弄清文章写了什么内容、重点在哪里、哪些地方值得我们学习和借鉴；要写出自己的看法，写读书笔记；要把精彩、优美的语句和文章的片断摘录下来，学以致用，在需要时参照借鉴。这样，让学生在阅读中学会思考，提高学生的自主学习能力。
4 在阅读中培养学生的语言感悟能力
教师要注重在朗读中培养学生的语感。阅读是我国传统语文学习的精粹。因为我们的语言文字有着其固有的音韵美、意境美。因此，任何一篇文章都需要读者通过反复吟诵，才能品味出文外之意。所以，培养语感的主要途径是“读”，让学生充分地阅读是培养其语感的前提。读书百遍，其义自现。
其次，学生应注重在语句的比较中揣摩语感。语句是构成文章的基本单位。抓住具有感染力的关键语句，加强对语言文字的感受。长期训练，学生的语感能力就会得到不断地提高。再次，就是启发学生想象。在阅读教学中，教师应重视形象思维，启发学生想象，让课文内容像过电影一样，在学生头脑中一一闪过，从而让学生产生身临其境之感，引起感情的共鸣。
5 在阅读中提高学生扩散思维能力
阅读的过程其实是思维的过程。在阅读过程中学生应成为阅读的主体，教师应积极营造和谐的阅读气氛，引导学生掌握阅读的方法，把点拨、启发、引导、激励留给自己，把领会、品味、感悟留给学生，让学生在读懂作品大意的基础上，留心文中人及物，品味、揣摩及领悟语言的神韵，理解独到的艺术技巧。让学生把阅读中吸收的精神营养来化作创造客观世界的力量，品味思考，读出疑问，读出个性，读出新意，成为富有创意的读者，不是人云亦云的听众。而是具有敏锐洞察力，具有创新意识，具有创新能力的学生。
综上所述，我们教师阅读教学中应该以学生为主体，让学生在阅读中学会思考，学会阅读的技巧，提高学生的自主学习能力，从而有效地提高学生的语文阅读能力。
1 教师要激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生阅读的内动力。学生有了浓厚的兴趣，才会去全身心的投入到阅读阅读活动当中，学生的思维活动也才会活跃起来。故，我们教师必须想方设法，精心设计，科学灵活地去找准教学的入口，创设学生学习情境，激发学生学习兴趣，激发学生的求知欲，把学生的兴趣引到阅读中来。
2 要让学生在阅读感受无奇不有的大千世界
我们阅读的文章中有变幻多姿的社会，有丰富多彩的文化，有深远广博的人类文明。什么“文以载道”“一切景语皆情语”。文章以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生真谛，潜移默化地影响学生的思想、陶冶学生的情操。学生通过对语言文字的解读、品析，感受文章的内容、作者的观念态度，体会意蕴，体验情感，与作者沟通心灵，形成情感的共鸣。这样，学生的思想就会潜移默化地受到影响，人的灵魂得到塑造。他们会为范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀而感动；会为杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”的伟大抱负而震撼；会为文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节而感叹。使无数孤寂、迷茫及脆弱的心灵受到启迪，领略了人生的真谛，在茫茫大海中重新扬起了生命的风帆，驶向了理想的彼岸。
3 阅读与思考相结合
大教育家孔子说过“学而不思则罔，思而不学则殆”。可见读而不思等于食而不化。通观古今中外的很多名人他们都有自己独特的读书方法与技巧：郑板桥主张精读；鲁迅的多翻法妙在比较；毛主席采取高声朗诵和密咏恬吟相结合的方法；张广厚主张把重要的书籍吃下去；钱梦龙的四步法分为整体感知、重点阅读、揣摩思路、认识特点……各家说法虽不尽相同，但其精神实质是一致的——在阅读过程中，须自始至终把阅读和思考结合起来，多问几个为什么。因此，应让学生明确阅读的目的任务，边阅读边思考，遇到文中的生字、新词要查字典，读准字音，理解词意；对文中的关键字句，需要特别留意的地方，要圈点画记，读完之后，弄清文章写了什么内容、重点在哪里、哪些地方值得我们学习和借鉴；要写出自己的看法，写读书笔记；要把精彩、优美的语句和文章的片断摘录下来，学以致用，在需要时参照借鉴。这样，让学生在阅读中学会思考，提高学生的自主学习能力。
4 在阅读中培养学生的语言感悟能力
教师要注重在朗读中培养学生的语感。阅读是我国传统语文学习的精粹。因为我们的语言文字有着其固有的音韵美、意境美。因此，任何一篇文章都需要读者通过反复吟诵，才能品味出文外之意。所以，培养语感的主要途径是“读”，让学生充分地阅读是培养其语感的前提。读书百遍，其义自现。
其次，学生应注重在语句的比较中揣摩语感。语句是构成文章的基本单位。抓住具有感染力的关键语句，加强对语言文字的感受。长期训练，学生的语感能力就会得到不断地提高。再次，就是启发学生想象。在阅读教学中，教师应重视形象思维，启发学生想象，让课文内容像过电影一样，在学生头脑中一一闪过，从而让学生产生身临其境之感，引起感情的共鸣。
5 在阅读中提高学生扩散思维能力
阅读的过程其实是思维的过程。在阅读过程中学生应成为阅读的主体，教师应积极营造和谐的阅读气氛，引导学生掌握阅读的方法，把点拨、启发、引导、激励留给自己，把领会、品味、感悟留给学生，让学生在读懂作品大意的基础上，留心文中人及物，品味、揣摩及领悟语言的神韵，理解独到的艺术技巧。让学生把阅读中吸收的精神营养来化作创造客观世界的力量，品味思考，读出疑问，读出个性，读出新意，成为富有创意的读者，不是人云亦云的听众。而是具有敏锐洞察力，具有创新意识，具有创新能力的学生。
综上所述，我们教师阅读教学中应该以学生为主体，让学生在阅读中学会思考，学会阅读的技巧，提高学生的自主学习能力，从而有效地提高学生的语文阅读能力。