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摘要：通过分析小学语文试卷的分数分布，我们就可以很容易的发现作文在整套试卷中所占的比重是非常大的，因此要想让学生可以得到一个比较满意的语文分数，就必须要让学生把作文写好。因此小学语文教师在教学的过程中一定要重视学生写作方面的训练，从而让学生可以在平时就把写作能力进行提高，进而可以在考试中书写出比较漂亮的作文，从而得到一个好的成绩。要想去提高学生的语文写作能力，一方面教师要让学生进行广泛的阅读，另一方面要在平时让学生进行仿真训练，最后就是教师要进行耐心的点评，从而让学生学到更多。
关键词：小学语文;写作能力;广泛阅读;仿真训练;耐心点评
事实上写作对于大部分的小学生来说都是有困难的，因为他们心中没有素材，另外他们也不知道到底该如何去下笔，文章的结构应该怎样组织等等，所以说对于小学生写作能力的提高是一件比较困难的事情，但是小学语文教师应该迎难而上采取一些有效的办法去帮助学生。如果教师可以把一些有效的办法用在学生身上，并且学生可以听话的去进行练习，那么写作能力的提高也不是一件不可能实现的事情，所以说教师和学生一定要有充足的信心。這篇文章就将针对于小学语文教学中学生写作能力的提高策略进行一些相关的探讨，希望可以给有需要的教师一些比较好的启发。
一、进行广泛阅读
平日里在语文课本中阅读的内容其实对于学生写作来说是远远不够的，因此要想让学生的写作能力有质的飞跃，就必须要让他们在课下再进行一些广泛的阅读，从而去充实自己的头脑，这样在写作的过程中才能够有更多的素材去进行写。所以小学语文教师要想一些办法去督促学生进行广泛的阅读，或者说采取一些对学生有用的策略来激励学生去进行广泛的阅读，进而达到提高学生写作能力的目的。并且让学生进行广泛的阅读不仅仅可以让学生的写作能力进行提高，而且对于学生的听说读写各方面都有一定的提高作用，因此教师要重视这一点。
例如，在带领学生学习《猜猜他是谁》这一单元的写作课的时候，这一部分主要是教会学生如何去描写人，因此对于人的描述学生事实上是有一定的基础的，但是他们的语言表达上面还会有一些问题，此时就需要学生去借鉴一下其他作者是如何去写的，进而用到自己的写作过程中。这个时候教师可以专门的去安排一节课让学生去查阅一些资料，从而去搜集一些素材，或者说把这个任务布置在课下让学生回到家里去完成，但是最有效的还是让学生在学校进行完成。另外在学生进行广泛阅读其他作者的作品的时候，教师也要去设立一些要求，从而让学生的广泛阅读更加高效。比如说教师要要求学生在看其他作者的作品的时候，把一些自己认为描写人的特别好的句子进行记录，从而可以方便自己在自己的作文中进行使用，这一点虽然很简单，但是对于学生写作能力的提高是有很大的作用的。学生搜集好素材之后教师就可以让学生去进行本篇作文的书写了，书写的过程中如果有什么问题教师要给予及时的解答。
二、实行仿真训练
平时的素材积累对于写作是很关键的，但是当学生有了一定的储备之后，就需要学生真正的在考场上去进行训练，从而让学生把这些积累给顺利的输出出来，因此教师可以在平时安排一些仿真的训练，让学生真正的感受到在考场上写作的感觉，从而更加有效的去提高学生的协作能力。另外这些仿真训练还可以去有效的锻炼学生的心理素质，进而避免了有些学生因为心理素质原因等造成的作文书写不出来，或者字经常写错等等现象，进而也能够提高学生的写作成绩。
例如，在学生学习《我爱故乡的杨梅》这一篇写作课的时候，事实上经过平时的一些训练学生已经具备了一定的写作能力，所以说教师可以借助这一次的写作让学生进行一次仿真训练，从而去摸底学生的写作水平。在安排仿真训练的时候，教师可以严格按照考试的标准来进行实施，比如说设置一个小时的时间来完成这一篇作文，并且在完成之后要进行上交，这样的话能够给学生营造一个考场上的氛围，训练的效果也会更加的好。甚至教师还可以让学生进行座位上的调整，让学生真正的进行一次作文的考试，这样的仿真训练可以给学生带来很大的益处。在学生进行仿真训练之后，教师可以把这些作文拿回去认真的批改，从而更好的去了解学生的写作水平，另外如果发现某些学生在仿真训练的过程中出现一些问题，教师也能够及时的去给予改正，进而减少了在考试时的失误。
三、耐心进行点评
除了要让学生进行丰富的素材积累以及要进行一些仿真训练之外，教师的作用也是非常巨大的，因为如果没有教师的认真点评那么学生的训练将会失去了意义。所以说在每一次学生进行写作之后，教师都要去对学生的作品进行批改，有条件的话教师可以在作文下面写上具体的评语，从而让学生能够知道自己哪里做的不好，并且怎样才能够去进行改正等等。经过多次的这样的过程，学生将能够很好的去意识到自己的问题，并且还能够有机会去进行改正，这样在考试之前就能够把问题进行解决，从而可以在考场上进行最好的发挥。
例如，在带领学生学习《我有一个想法》季节的作文内容的时候，这节课做的内容主要是要学生阐述自己的想法，所以说对于素材积累方面的要求不是很高，重要的是学生的表达能力，因此这一节就特别的需要教师去给学生的作文进行一些批改，从而找出学生表达上的问题。因此教师在组织学生书写好作文之后要进行上交，然后教师对每一篇文章都要进行仔细的阅读，从而去发现学生的问题，并且要把这些问题写在作文的后面，如果可以的话还可以把如何去解决这个问题进行简单的说明，从而让学生能够明白自己的问题以及如何去解决这些问题。如果教师可以很认真的去对待学生的作文，那么学生的写作能力也会得到非常快的提高。
从整体上来看，小学语文教学中，学生写作能力的提高策略实际上是多种多样的，因此小学语文教师可以去先考察学生的具体情况，然后再从中选择一些相对来说比较有效的措施应用到自己的教学过程中，从而让学生的写作能力得到一个有效的改善和提高。另外如果能够让学生的写作能力得到一个提高的话，那么学生在自己的语言表达方面也会得到一定的提升，这样对于学生今后与其他学生和教师进行交流也是很有帮助的。
参考文献
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）
[2]曹军韬.简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）
四川省广元市昭化区白果小学
关键词：小学语文;写作能力;广泛阅读;仿真训练;耐心点评
事实上写作对于大部分的小学生来说都是有困难的，因为他们心中没有素材，另外他们也不知道到底该如何去下笔，文章的结构应该怎样组织等等，所以说对于小学生写作能力的提高是一件比较困难的事情，但是小学语文教师应该迎难而上采取一些有效的办法去帮助学生。如果教师可以把一些有效的办法用在学生身上，并且学生可以听话的去进行练习，那么写作能力的提高也不是一件不可能实现的事情，所以说教师和学生一定要有充足的信心。這篇文章就将针对于小学语文教学中学生写作能力的提高策略进行一些相关的探讨，希望可以给有需要的教师一些比较好的启发。
一、进行广泛阅读
平日里在语文课本中阅读的内容其实对于学生写作来说是远远不够的，因此要想让学生的写作能力有质的飞跃，就必须要让他们在课下再进行一些广泛的阅读，从而去充实自己的头脑，这样在写作的过程中才能够有更多的素材去进行写。所以小学语文教师要想一些办法去督促学生进行广泛的阅读，或者说采取一些对学生有用的策略来激励学生去进行广泛的阅读，进而达到提高学生写作能力的目的。并且让学生进行广泛的阅读不仅仅可以让学生的写作能力进行提高，而且对于学生的听说读写各方面都有一定的提高作用，因此教师要重视这一点。
例如，在带领学生学习《猜猜他是谁》这一单元的写作课的时候，这一部分主要是教会学生如何去描写人，因此对于人的描述学生事实上是有一定的基础的，但是他们的语言表达上面还会有一些问题，此时就需要学生去借鉴一下其他作者是如何去写的，进而用到自己的写作过程中。这个时候教师可以专门的去安排一节课让学生去查阅一些资料，从而去搜集一些素材，或者说把这个任务布置在课下让学生回到家里去完成，但是最有效的还是让学生在学校进行完成。另外在学生进行广泛阅读其他作者的作品的时候，教师也要去设立一些要求，从而让学生的广泛阅读更加高效。比如说教师要要求学生在看其他作者的作品的时候，把一些自己认为描写人的特别好的句子进行记录，从而可以方便自己在自己的作文中进行使用，这一点虽然很简单，但是对于学生写作能力的提高是有很大的作用的。学生搜集好素材之后教师就可以让学生去进行本篇作文的书写了，书写的过程中如果有什么问题教师要给予及时的解答。
二、实行仿真训练
平时的素材积累对于写作是很关键的，但是当学生有了一定的储备之后，就需要学生真正的在考场上去进行训练，从而让学生把这些积累给顺利的输出出来，因此教师可以在平时安排一些仿真的训练，让学生真正的感受到在考场上写作的感觉，从而更加有效的去提高学生的协作能力。另外这些仿真训练还可以去有效的锻炼学生的心理素质，进而避免了有些学生因为心理素质原因等造成的作文书写不出来，或者字经常写错等等现象，进而也能够提高学生的写作成绩。
例如，在学生学习《我爱故乡的杨梅》这一篇写作课的时候，事实上经过平时的一些训练学生已经具备了一定的写作能力，所以说教师可以借助这一次的写作让学生进行一次仿真训练，从而去摸底学生的写作水平。在安排仿真训练的时候，教师可以严格按照考试的标准来进行实施，比如说设置一个小时的时间来完成这一篇作文，并且在完成之后要进行上交，这样的话能够给学生营造一个考场上的氛围，训练的效果也会更加的好。甚至教师还可以让学生进行座位上的调整，让学生真正的进行一次作文的考试，这样的仿真训练可以给学生带来很大的益处。在学生进行仿真训练之后，教师可以把这些作文拿回去认真的批改，从而更好的去了解学生的写作水平，另外如果发现某些学生在仿真训练的过程中出现一些问题，教师也能够及时的去给予改正，进而减少了在考试时的失误。
三、耐心进行点评
除了要让学生进行丰富的素材积累以及要进行一些仿真训练之外，教师的作用也是非常巨大的，因为如果没有教师的认真点评那么学生的训练将会失去了意义。所以说在每一次学生进行写作之后，教师都要去对学生的作品进行批改，有条件的话教师可以在作文下面写上具体的评语，从而让学生能够知道自己哪里做的不好，并且怎样才能够去进行改正等等。经过多次的这样的过程，学生将能够很好的去意识到自己的问题，并且还能够有机会去进行改正，这样在考试之前就能够把问题进行解决，从而可以在考场上进行最好的发挥。
例如，在带领学生学习《我有一个想法》季节的作文内容的时候，这节课做的内容主要是要学生阐述自己的想法，所以说对于素材积累方面的要求不是很高，重要的是学生的表达能力，因此这一节就特别的需要教师去给学生的作文进行一些批改，从而找出学生表达上的问题。因此教师在组织学生书写好作文之后要进行上交，然后教师对每一篇文章都要进行仔细的阅读，从而去发现学生的问题，并且要把这些问题写在作文的后面，如果可以的话还可以把如何去解决这个问题进行简单的说明，从而让学生能够明白自己的问题以及如何去解决这些问题。如果教师可以很认真的去对待学生的作文，那么学生的写作能力也会得到非常快的提高。
从整体上来看，小学语文教学中，学生写作能力的提高策略实际上是多种多样的，因此小学语文教师可以去先考察学生的具体情况，然后再从中选择一些相对来说比较有效的措施应用到自己的教学过程中，从而让学生的写作能力得到一个有效的改善和提高。另外如果能够让学生的写作能力得到一个提高的话，那么学生在自己的语言表达方面也会得到一定的提升，这样对于学生今后与其他学生和教师进行交流也是很有帮助的。
参考文献
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）
[2]曹军韬.简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）
四川省广元市昭化区白果小学