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在写作教学实践中，我尝试了各种办法提升学生的写作水平。多年的教学实践证明，写下水文是有效提升教师教学能力的手段之一。因此，我经常与学生一起写布置的作文。下面谈谈写下水文的好处。
首先，教师写下水文，能够拉进与学生的距离，提升学生的思想境界。
在教初一第二单元“母爱”时，我写了一篇文章《读懂母亲》：
炎炎夏日，闷热无聊，我打算回家和妈妈聊聊天，去去暑气。
刚进小区，我就看见母亲在垃圾桶跟前，好像在找东西。“妈，您又在捡废品？”“没，没有……”母亲讪讪地说。“ 您这样，别人会笑话我的，回家吧！”我有点不耐烦地说。
我阴着脸走在前面，母亲默默地跟着。刚进屋，我就看见卫生间门口摆了好几个盆子。盆子里盛满了水，有漂着菜叶的，有冒着肥皂沫的……
看到此景，我刚刚压下的火“腾”又上来了，为了表达我的不满，我冲过去端起盆子，“呼啦呼啦”将水全倒进了马桶。
“我，我不就想省点钱吗？”母亲双手来回地搓，有点不知所措地站在门口，看着我将水倒光。
“爸，你说妈也不改改这些毛病。这样能省多少钱？没钱就给我要嘛！她腿又不好，干吗又是捡废品，又是用废水的啊？”
“妮儿，看来你是不懂你妈啊。她觉得多节约点就可以少拖累你们一点。你妈觉得你工作太累，不想向你要钱，她想让你多歇歇……”
听了父亲的话，我又羞又愧，泪水蒙上了双眼……这时，卧室里传来了母亲低低的啜泣声……
我赶紧跑进屋里，紧紧地抱住母亲……
这一刻，我似乎读懂了母亲，明白了她近乎卑微的生活方式全都是为了爱。可是，母亲这本厚厚的书，是多么难懂啊！ 她的爱那样含蓄，那样悄无声息，我们稍不留心就会误解。今后的日子，我需要用心去读，才能真正读懂母亲，读懂母爱……
学生读了我的文章之后，对父母之爱，家庭亲情的理解更为透彻。他们争相模仿我的作文，写出了一系列理解父爱母爱的优秀作文，如《手套》《洗澡的秘密》《藏》等。
其次，教师写下水文，能够让学生学会构思文章的结构，使文章思路清晰。学生写作中最大的问题是详略不当，不会取舍。我写了《你是我最牵挂的人》，教给学生如何安排文章结构。
你是我最牵挂的人，儿子！
牵挂是从得知腹中有个小小的生命开始的。
本以为你上了幼儿园，我的牵挂能减少一些，谁知道反而增多了呢？
看着你撅着小嘴，极不情愿地上幼儿园的时候，我的牵挂又开始了：你能自己吃饭吗？你会和小朋友相处吗？幼儿园的老师喜欢你吗？这些问题，变成了妈妈无休无止的牵挂……
一点一点地熬到你上小学了，本以为我的牵挂会减少一些，谁曾想反而增多了呢！
当你捧着红艳艳的100分向我跑来的时候，我多么担心你会因为成绩优秀而骄傲自满呢;当你因成绩不好垂头丧气地扑进妈妈怀里的时候，我多么害怕你会从此一蹶不振呢。
也许，当命中注定你成为我的儿子，我的牵挂便会无休无止了，如那春雨绵绵，似那江水不断……
儿子，别嫌妈妈唠叨，因为你是我无法割舍的牵挂！
在這篇文章中，“本以为你……，我的牵挂能减少一些，谁知道反而增多了呢？”这一句式反复出现，使文章中的事件形成并列结构，文章结构清晰。读了这篇下水文，学生会写并列结构的文章了。学生写出了《有你，真好》《光》《生活处处有幸福》等佳作。
首先，教师写下水文，能够拉进与学生的距离，提升学生的思想境界。
在教初一第二单元“母爱”时，我写了一篇文章《读懂母亲》：
炎炎夏日，闷热无聊，我打算回家和妈妈聊聊天，去去暑气。
刚进小区，我就看见母亲在垃圾桶跟前，好像在找东西。“妈，您又在捡废品？”“没，没有……”母亲讪讪地说。“ 您这样，别人会笑话我的，回家吧！”我有点不耐烦地说。
我阴着脸走在前面，母亲默默地跟着。刚进屋，我就看见卫生间门口摆了好几个盆子。盆子里盛满了水，有漂着菜叶的，有冒着肥皂沫的……
看到此景，我刚刚压下的火“腾”又上来了，为了表达我的不满，我冲过去端起盆子，“呼啦呼啦”将水全倒进了马桶。
“我，我不就想省点钱吗？”母亲双手来回地搓，有点不知所措地站在门口，看着我将水倒光。
“爸，你说妈也不改改这些毛病。这样能省多少钱？没钱就给我要嘛！她腿又不好，干吗又是捡废品，又是用废水的啊？”
“妮儿，看来你是不懂你妈啊。她觉得多节约点就可以少拖累你们一点。你妈觉得你工作太累，不想向你要钱，她想让你多歇歇……”
听了父亲的话，我又羞又愧，泪水蒙上了双眼……这时，卧室里传来了母亲低低的啜泣声……
我赶紧跑进屋里，紧紧地抱住母亲……
这一刻，我似乎读懂了母亲，明白了她近乎卑微的生活方式全都是为了爱。可是，母亲这本厚厚的书，是多么难懂啊！ 她的爱那样含蓄，那样悄无声息，我们稍不留心就会误解。今后的日子，我需要用心去读，才能真正读懂母亲，读懂母爱……
学生读了我的文章之后，对父母之爱，家庭亲情的理解更为透彻。他们争相模仿我的作文，写出了一系列理解父爱母爱的优秀作文，如《手套》《洗澡的秘密》《藏》等。
其次，教师写下水文，能够让学生学会构思文章的结构，使文章思路清晰。学生写作中最大的问题是详略不当，不会取舍。我写了《你是我最牵挂的人》，教给学生如何安排文章结构。
你是我最牵挂的人，儿子！
牵挂是从得知腹中有个小小的生命开始的。
本以为你上了幼儿园，我的牵挂能减少一些，谁知道反而增多了呢？
看着你撅着小嘴，极不情愿地上幼儿园的时候，我的牵挂又开始了：你能自己吃饭吗？你会和小朋友相处吗？幼儿园的老师喜欢你吗？这些问题，变成了妈妈无休无止的牵挂……
一点一点地熬到你上小学了，本以为我的牵挂会减少一些，谁曾想反而增多了呢！
当你捧着红艳艳的100分向我跑来的时候，我多么担心你会因为成绩优秀而骄傲自满呢;当你因成绩不好垂头丧气地扑进妈妈怀里的时候，我多么害怕你会从此一蹶不振呢。
也许，当命中注定你成为我的儿子，我的牵挂便会无休无止了，如那春雨绵绵，似那江水不断……
儿子，别嫌妈妈唠叨，因为你是我无法割舍的牵挂！
在這篇文章中，“本以为你……，我的牵挂能减少一些，谁知道反而增多了呢？”这一句式反复出现，使文章中的事件形成并列结构，文章结构清晰。读了这篇下水文，学生会写并列结构的文章了。学生写出了《有你，真好》《光》《生活处处有幸福》等佳作。