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美术教育是一门形象思维的学科。“美”指的是美丽，“术”指技术，“美术”从字义上讲的就是造型艺术以及绘画技巧。总的来说，“美术”涵盖了审美、形象思维、创造力、精神活动、行为表达方式和绘画技巧。除此之外，美术教育是对学生实施美育、德育的有效形式。因此，小学美术教学应遵循孩子的年龄特点，读懂孩子，做美的引领者。
一、快乐是美的基础
孩子天真、直率，他们对快乐的生活特别有兴趣，而且难忘。当语言无法表达自己内心激动时，他们就会手舞足蹈，尽情涂鸦，那时，画笔与纸张成了孩子交流的媒介，在绘画生活里，通过观察、记忆与感受让孩子的思维及创造力如火山般喷发。
课堂上孩子们入神地听着《后羿射日》的故事，七、八岁的孩童，稚嫩的脸，求知的眼神，教师用故事把他们带到古代。然后带他们欣赏优秀的作品，了解美术作品中的太阳。通过欣赏两幅古代艺术家创作的作品，让孩子们感受作品中赋予太阳的神奇力量。孩子们对此饶有兴致，更有兴趣去了解作品中的太阳与常见的太阳有哪些不同。古代的艺术家用艺术表现手法对太阳进行了装饰，赋予了太阳生命，创作出值得我们回味的艺术形象。为了让学生体验美术创作的乐趣，激发学生的创作激情，教师在黑板上画了几个没有装饰过的太阳并“求助”学生：同学们，我这里有几个太阳宝宝还没有漂亮的光芒呢，谁能为他们设计一下呢？ 学生通过想象太阳的光芒造型进行作画，教师及时给予肯定评价。多种艺术表现手法创作的太阳充实了学生的认识。这样的师生互动环节既发散了学生的思维，提高了学生的绘画技能，同时也激发了创作欲望，使学生的创作意识由被动变成主动。
为了使作品多样化，课堂上除了绘画学生心目中的太阳，还设置了泥塑的教学环节，让学生用泥土来设计太阳。低年级学生年龄小，注意力集中的时间较短，课堂中用儿歌泥塑操吸引学生，活跃课堂。
动动小手揉一揉，一个小球揉出来，动动小手搓一搓，一条小蛇搓出来，动动小手压一压，一个小饼压出来。
小饼即太阳的脸部，小饼制作好了，同学们发挥想象力添加太阳光芒神韵吧。
泥塑操和儿歌吸引了学生的兴趣，中间的师生互动环节使学生兴趣倍增，而且让学生感到好奇，玩的过程中复习了泥塑的基本手法，真正体现了寓教于乐。最后让学生把作品贴在黑板上，教师给予肯定的评价，让学生有自豪感，成功感，创作欲望更浓。动手能力强的学生还能做出好几个不同造型的太阳。完成本课的教學目标。这就是快乐带来的美！
二、融合社会，凸显育人价值
美术教学要融于生活，要体现出真正教育的意义。这是主题式课程教学的根本所在，也是我们日常美术教学的核心。“美是丰富多样的，我们要学会包容。对与众不同的东西，不要去责怪它们。”这不仅仅是审美包容的体现，更是人生观的塑造和人格魅力的体现。学会包容，是做人的基本准则。纯粹的美是不存在的，即便是丑的，也有它存在的价值。胖和痩都有他们值得欣赏的一面，为什么他们不能同时都是美的呢？我们要学会宽容，宽容他人，愉悦自己。同学之间需要宽容，邻里之间需要宽容，同事之间需要宽容……我们要宽容不同性格的学生，因为他们有各自的优点。要宽容曾经犯过错的孩子，也许你的宽容会改变他的一生。要宽容与众不同的想法，也许你的宽容会有奇迹发生。学会宽容，幸福一生。
三、立足学生成长，做好美的引领
学生的成长，离不开教师的专业引领，作为一名教师，一名带领学生发现美的教师，更应该把目光放远，用开阔的思维去引领学生的成长。
在执教五年级美术《花鸟画》一课时，首先引入课题的是教师的范画《格桑花开》，小小格桑花在教师的笔触下，神采奕奕。课件一出示，立刻吸引了学生的眼球，掌声阵阵。好的开始，是课堂成功的一半，我趁此讲解格桑花的含义。
小小格桑是一种生长在草原上的普通花朵，杆细瓣小，看上去弱不禁风的样子，可风愈狂，它身愈挺;雨愈打，它叶愈翠;太阳愈曝晒，它开得愈灿烂。它就是寄托了人们期盼幸福、吉祥等美好情感的格桑花。孩子们被美丽的格桑花吸引着，接下来展示一篇文章，分享老师的创作经历。画画灵感由此而生，撑下画架，拿起画笔，心生格桑，跃然纸上。不为它的容颜，只为它的平凡，在乡间小道上带给人们的那份美好。美文配美景，格桑花更有了它独特的魅力。
美丽的大自然总是带给人们无限的遐想，更加领会“师法自然”。
启发学生善于发现美，继而去创造美。接下来让学生创作自己心目中的幸福花时，学生的作品跃然纸上。
这美丽的幸福花，给我一个深深的启示：幸福花何尝不是我们自己呢？教学中同样也会因教出优秀的学生而幸福着，我就是开在路边的格桑花，是辽阔的草原上盛开着的千千万万朵格桑花之一，是众多培养祖国花朵中的一员，我要充实自己，教育一代又一代的学童。在学生成长的道路上，做好美的引领，探求新知，一路前行！
一、快乐是美的基础
孩子天真、直率，他们对快乐的生活特别有兴趣，而且难忘。当语言无法表达自己内心激动时，他们就会手舞足蹈，尽情涂鸦，那时，画笔与纸张成了孩子交流的媒介，在绘画生活里，通过观察、记忆与感受让孩子的思维及创造力如火山般喷发。
课堂上孩子们入神地听着《后羿射日》的故事，七、八岁的孩童，稚嫩的脸，求知的眼神，教师用故事把他们带到古代。然后带他们欣赏优秀的作品，了解美术作品中的太阳。通过欣赏两幅古代艺术家创作的作品，让孩子们感受作品中赋予太阳的神奇力量。孩子们对此饶有兴致，更有兴趣去了解作品中的太阳与常见的太阳有哪些不同。古代的艺术家用艺术表现手法对太阳进行了装饰，赋予了太阳生命，创作出值得我们回味的艺术形象。为了让学生体验美术创作的乐趣，激发学生的创作激情，教师在黑板上画了几个没有装饰过的太阳并“求助”学生：同学们，我这里有几个太阳宝宝还没有漂亮的光芒呢，谁能为他们设计一下呢？ 学生通过想象太阳的光芒造型进行作画，教师及时给予肯定评价。多种艺术表现手法创作的太阳充实了学生的认识。这样的师生互动环节既发散了学生的思维，提高了学生的绘画技能，同时也激发了创作欲望，使学生的创作意识由被动变成主动。
为了使作品多样化，课堂上除了绘画学生心目中的太阳，还设置了泥塑的教学环节，让学生用泥土来设计太阳。低年级学生年龄小，注意力集中的时间较短，课堂中用儿歌泥塑操吸引学生，活跃课堂。
动动小手揉一揉，一个小球揉出来，动动小手搓一搓，一条小蛇搓出来，动动小手压一压，一个小饼压出来。
小饼即太阳的脸部，小饼制作好了，同学们发挥想象力添加太阳光芒神韵吧。
泥塑操和儿歌吸引了学生的兴趣，中间的师生互动环节使学生兴趣倍增，而且让学生感到好奇，玩的过程中复习了泥塑的基本手法，真正体现了寓教于乐。最后让学生把作品贴在黑板上，教师给予肯定的评价，让学生有自豪感，成功感，创作欲望更浓。动手能力强的学生还能做出好几个不同造型的太阳。完成本课的教學目标。这就是快乐带来的美！
二、融合社会，凸显育人价值
美术教学要融于生活，要体现出真正教育的意义。这是主题式课程教学的根本所在，也是我们日常美术教学的核心。“美是丰富多样的，我们要学会包容。对与众不同的东西，不要去责怪它们。”这不仅仅是审美包容的体现，更是人生观的塑造和人格魅力的体现。学会包容，是做人的基本准则。纯粹的美是不存在的，即便是丑的，也有它存在的价值。胖和痩都有他们值得欣赏的一面，为什么他们不能同时都是美的呢？我们要学会宽容，宽容他人，愉悦自己。同学之间需要宽容，邻里之间需要宽容，同事之间需要宽容……我们要宽容不同性格的学生，因为他们有各自的优点。要宽容曾经犯过错的孩子，也许你的宽容会改变他的一生。要宽容与众不同的想法，也许你的宽容会有奇迹发生。学会宽容，幸福一生。
三、立足学生成长，做好美的引领
学生的成长，离不开教师的专业引领，作为一名教师，一名带领学生发现美的教师，更应该把目光放远，用开阔的思维去引领学生的成长。
在执教五年级美术《花鸟画》一课时，首先引入课题的是教师的范画《格桑花开》，小小格桑花在教师的笔触下，神采奕奕。课件一出示，立刻吸引了学生的眼球，掌声阵阵。好的开始，是课堂成功的一半，我趁此讲解格桑花的含义。
小小格桑是一种生长在草原上的普通花朵，杆细瓣小，看上去弱不禁风的样子，可风愈狂，它身愈挺;雨愈打，它叶愈翠;太阳愈曝晒，它开得愈灿烂。它就是寄托了人们期盼幸福、吉祥等美好情感的格桑花。孩子们被美丽的格桑花吸引着，接下来展示一篇文章，分享老师的创作经历。画画灵感由此而生，撑下画架，拿起画笔，心生格桑，跃然纸上。不为它的容颜，只为它的平凡，在乡间小道上带给人们的那份美好。美文配美景，格桑花更有了它独特的魅力。
美丽的大自然总是带给人们无限的遐想，更加领会“师法自然”。
启发学生善于发现美，继而去创造美。接下来让学生创作自己心目中的幸福花时，学生的作品跃然纸上。
这美丽的幸福花，给我一个深深的启示：幸福花何尝不是我们自己呢？教学中同样也会因教出优秀的学生而幸福着，我就是开在路边的格桑花，是辽阔的草原上盛开着的千千万万朵格桑花之一，是众多培养祖国花朵中的一员，我要充实自己，教育一代又一代的学童。在学生成长的道路上，做好美的引领，探求新知，一路前行！