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摘 要：研究生交叉创新人才是部分高校，特别是行业性院校着重培养的新型人才类型，其培养模式的持续优化和培养过程的有效监控是判断交叉创新人才培养效果的重要依据。文章以油气光学学科方向交叉人才培养为例，首先简要介绍了油气光学学科方向的基本情况，进而分析了该领域交叉型创新人才培养的难点，并在此基础上重点探讨了培养过程中的育人平台、导师队伍、文化建设、奖助体系，对标培养效果，就几个部分对人才培养质量的贡献进行总结。
关键词：油气光学;交叉创新人才;培养模式
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）23-0039-04
Abstract： Postgraduate cross-innovative talents are a new type of talents that some universities， especially those of industry， focus on training. The continuous optimization of the training mode and effective monitoring of the training process are the important basis for judging the effect of cross-innovative talents training. Taking the training of Oil and Gas Optics as an example， this paper first briefly introduces the basic situation of Oil and Gas Optics， and then analyses the difficulties of training innovative talents in this field. On this basis， it focuses on discussing the training platform， tutors， cultural construction， and award system in the process of training. Using the training methods， it has several training effects. Part of the contribution to the quality of personnel training is summarized.
Keywords： Oil and Gas Optics; cross-innovative talents; training model
研究生的人才培養质量对国家创新能力的意义十分关键，同时对于每一个研究生个体而言，硕博阶段的学习效果也关乎自己的前途命运和人生幸福。因此，培养优秀的研究生是高校和教师义不容辞的责任和义务[1]。
交叉型创新人才是当下研究生培养诸多目标中的重要部分，它既立足于国家和社会对复合型人才的迫切需求，也立足于高校和科研院所发展新兴学科方向和研究领域的基本情况[2-3]。因此，探索研究生交叉型创新人才培养的有效方式对落实高校立德树人根本任务、提升研究生核心竞争力具有重要意义[4]。本文以中国石油大学（北京）的典型交叉学科——油气光学方向研究生人才培养为例，对研究生交叉型创新人才培养的方式进行探讨。
一、油气光学学科方向简介
油气光学是研究油气物质的光学性质以及运用光学技术探测油气资源的科学。它是在石油与天然气工程、地质资源与地质工程、地球物理学、化工工程与技术以及材料科学与工程、物理学、光学工程等学科发展与支持的基础上建立起来的一个新兴交叉领域。其基本任务是围绕国家油气战略重大需求，解决光学技术在油气领域应用的前沿科学问题和关键技术难题，开发油气光学探测材料、技术与装备，实现油气产业的光学技术推广与应用，引领行业光学技术创新，培养交叉型创新人才。
为了满足油气行业对光学技术人才的需求，中国石油大学（北京）于2009年组建了油气光学研究团队，开拓了油气光学交叉学科方向[5]。该团队发展特色、追求卓越、加强文化建设，经过多年持续实践，在油气光学方向培养毕业了13名博士研究生、35名硕士研究生，为国家输送了一批适应油气能源战略需求、特色鲜明的创新型人才。
二、交叉型创新人才培养的难点分析
（一）学生本科专业多样化
交叉学科的研究方向大多没有相应的本科专业，因而在研究生招生中，报考的学生极有可能来自不同的本科专业，他们会以不同的视角审视交叉学科，也会有不同的理由来选择该研究方向。因此，交叉学科学生在本科阶段培养知识构架的巨大差异一方面给交叉课题研究带来了活力，但另一方面也给导师对研究生的培养带来了巨大挑战。
以油气光学学科方向为例，学生来自于材料、物理、光信息、石油工程、地质、勘察、储运、自动化、控制等诸多专业，且同一专业领域还存在不同的培养方向。例如，材料类专业又分为金属、高分子、无机非金属等培养方向，不同培养方向的学生的逻辑思维和知识体系也有一定差异。因此，对导师而言，将不同专业的学生培养成才是一项十分具有挑战性的工作。
（二）导师缺乏交叉学科背景
导师是研究生的引路人和第一责任人，对学生的研究兴趣、思维方式和逻辑习惯具有关键作用。大量实例证明，导师需要在学生开展研究的初始阶段亲力亲为，传授学生理论知识、实验技巧、安全常识等，指导他们阅读文献、了解前沿进展，对于交叉学科领域的导师更是如此。 导师对学生的有力指导必然要求导师要具备更扎实的理論功底和更宽的交叉学科知识面。此外，不可否认的是，少部分学生存在较强的惰性思维，对于不了解的知识往往不会主动学习消化，而是希望导师直接告知。如果导师对相关不同领域的研究掌握不到位，容易引起学生的不信任和课题进展的不顺利。当然，对于该部分学生，也不能放任其不主动学习知识的问题，要加以适当的教育和引导。总之，交叉型人才的培养对导师提出了高要求。
（三）教材或参考书匮乏
适合的教材或参考书是教学过程中的重要工具。对于研究生教学而言，虽然忌讳主讲教师照本宣科，完全按照书本内容和逻辑传播课堂知识，但这不能否定教材对于教学的意义。拟从事交叉领域研究的学生更需从教材或参考书上获取本科阶段较少接触或知识架构薄弱的内容。
在油气光学领域，学生需掌握一定的石油科学知识、光学理论知识、材料科学知识以及装备制造知识。以毕业于石油科学工程类专业的学生为例，他们对光学理论知识仅停留在大学物理中关于光传播的一些基础知识，这还不足以支撑从事油气光学研究，但若研读经典的光学著作对他们而言太难，久而久之容易失去信心，加之光学经典著作中少有光学技术在石油领域应用的具体案例，容易使学生逐步失去研究兴趣，从而影响研究生的人才培养质量。
（四）文化认同感缺失
如前文所述，来自不同专业的学生共同从事交叉领域研究，存在知识结构差异、逻辑思维差异等特点。例如，来自石油工程专业的学生对石油勘探开采中的常规技术十分了解，通过地震超声波可检测出地下大范围的石油分布情况，但对光学新技术可能了解较少，加之新兴技术的研究有的尚处于起步阶段，暂不能像传统方法一样大规模工程应用。经过多年的观察，作者认为来自于不同本科专业的学生汇聚于同一交叉领域研究组，存在缺乏对交叉学科文化认同感的可能性，这是交叉型创新人才培养的另一难点。
三、油气光学交叉型创新人才的培养过程
十年来，针对培养油气光学学科方向交叉创新型人才的难点，作者进行了持续的探索和试验，通过主持 “校企合作共建实训基地研究”“建设具有行业特色的校内实践基地培养复合型创新人才”“教学研产用多方互动建设创新人才培养基地”等全国教育科学规划教育部重点课题及我校研究生教育质量与创新工程项目，获得了一定的研究生人才培养经验，具体方式包括：
（一）构建育人平台体系，夯实人才培养基石
作者认为，真正优秀的研究生不是靠“教出来的”，而是不待扬鞭自奋蹄，给予他们优异的平台和环境，导师加以适当引导。上述平台包括：
1. 课程教学平台
油气光学方向的研究生需要同时掌握油气资源的专业知识与光学工程领域的前沿技术。如前所述，该方向研究生的先修专业来源不一，光电信息类、材料类等专业的研究生不具备油气领域的专业背景，地球物理、石油工程类专业的研究生则往往欠缺光学技术知识储备。
为更好地服务于研究生的教学，油气光学学科方向加强特色教材建设，作者先后在中国石化出版社、科学出版社出版了《油气储层的光学技术表征与评价》《太赫兹光谱分析技术》《油气光学实验》《油气光学的研究与进展》等油气光学系列丛书，显著改善了研究生的教学质量。由于使用效果好、示范性强，《油气储层的光学技术表征与评价》获得中国石油和化学工业联合会优秀出版物（教材）二等奖。
为了丰富课程学习的多样性和高效率，油气光学团队编写了《油气光学概论》网络APP云教材，并组织国内能源类高校将油气光学领域的最新评价方法、案例以油气光学专题的形式，集中展示在《中国科学》上，国内外多家媒体进行了转载并给出了积极的评述，有力地辅助了研究生的教学。
2. 实践教学平台
油气光学学科方向重视与企业的交流与合作，与多家科技公司、研发中心建立研究生实践基地，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。如与大恒新纪元科技股份有限公司共建油气资源太赫兹光谱检测研究生实践基地;与中石化胜利油田分公司建立了多方向的交流，包括与其技术检测中心进行实地考察检测原油泄漏问题，与中石化勘探开发研究院进行交流研讨储层含油率检测问题。
实践基地的建设获得了社会各界的认可。“建设具有石油石化行业特色的光学工程实训基地培养复合型应用人才”获得全国教育科学规划教育部重点课题“校企合作共建实训基地研究”子课题立项，并获批“校企合作共建实训基地研究”示范单位。
3. 科学研究平台
科学研究平台是人才培养的有力载体。依托学校优势主干学科，油气光学学科方向注重研究方法及手段的平台化建设，逐步改善了实验室硬件条件和实验环境，油气太赫兹波谱与光电检测实验室于2012年获批中国石油和化学工业联合会首批重点实验室，2014年获批油气光学探测技术北京市重点实验室，2015年入选首都科技创新券开放实验室， 2016年获批中关村开放实验室，2018年获批量子勘探材料与技术创新创业实验室，为油气光学创新型人才的培养打下了坚实的基础。
4. 学术交流平台
学术交流对研究生培养具有重要意义。油气光学学科方向着力构建了由橄榄树论坛、油气光学前沿论坛、国内外访学、参加国际国内学术会议等多层次的研究生学术交流平台，营造了学术氛围，拓展了学术视野。并设立了专项经费，鼓励、扶持、推荐研究生外出学术访问和参加国内外重要会议。在各位导师的引领下，大批有潜力的研究生、博士生在读期间完成了丰富的研究成果。
2013年11月，油气光学学科研究团队组织了中国科协第275次青年科学家论坛“油气光学的研究与进展”。针对我国当前油气光学领域的发展趋势，与会专家畅所欲言、发表真知灼见，为我国油气光学领域的科学研究和人才培养起到了积极的推动作用。2014-2018年，组织召开了四届油气光学前沿论坛，来自多个研究领域的众多学者集思广益，共同为油气光学交叉创新人才的培养献言献策。此外，团队还邀请了新加坡国立大学机电系、哈佛大学工程与应用科学学院、Advantest公司等单位的国内外著名专家到校讲学，达到平均每个星期举办一次学术交流，有效拓宽了研究生的知识面和学术思路。 （二）建设优秀导师队伍，保证人才培养质量
油气光学学科方向以人才培养为目标，立足“全体员工推荐人才、资深教授帮助人才、领军专家提携人才、阳光行政服务人才”，着重引进了新加坡国立大学博士1名、以第一作者在Science期刊发表论文的北京大学博士1名，有力提升了师资水平。
此外，油气光学学科方向的导师多毕业于物理类、材料类学科专业，为强化导师队伍的工程化背景和学科交叉背景，团队要求导师经常深入油田一线，参观学习，先后与胜利油田、辽河油田等单位建立了长期合作交流机制。并与校内的石油、地质等学科教师开展广泛的交流合作，包括旁听石油类课程，并给石油主干专业本科生讲授物理、材料类课程，开展与交叉前沿相关的案例式教学，既得到了石油类专业的认可和赞誉，也强化了导师的学科交叉背景。
（三）加强文化建设，弘扬科学精神，助力人才培养提升
文化是人才培养最关键的土壤，文化建设是研究生培养的必不可少的部分，一个研究生在学校和课题组渲染了什么样的文化，形成了什么样的习惯，将来在社会中就会以什么样的姿态做人做事。是积极开放还是消极闭塞，这与研究生阶段的团队文化密切相关。
油气光学学科方向坚持“学术自信，特色自信，发展自信”的理念，加强文化建设，着力培养研究生的正确“三观”、准确的政治站位、符合社会发展的道德评判以及基本的文化素养，取得了初步成效。团队建立了微信公众号（账号：gh_fafa7b6d16f9，名称：油气光学），由专人负责定期维护和更新，并且每月编写《工作简报》，记录导师和研究生的科研工作、荣誉奖项等事项，开设“他山之石”专栏，促进对外交流，分享先进的团队管理模式和经验;开辟“静说事儿”专栏，由研究生撰写博文21篇，指出团队运行、人才培养等各个方面存在的问题，剖析本质，营造良好工作氛围，培养学生的归属感、荣誉感，建设先进的精神文化。
（四）提倡竞争，鼓励先进，完善分流机制与奖助体系，强化高端人才培养效果
油气光学学科方向坚持以奖励与淘汰相结合的原则，以国家、学校、学院、学科制度为依据，提倡竞争，鼓励先进，在课程学习、论文开题、年度考核和论文答辩等阶段完善了分流淘汰机制，激发研究生学习的积极性和主动性，加强对学术道德和学术规范的宣传，严惩学术不端行为。
为充分调动研究生的工作热情，除了国家、学校、学院设立的奖励制度外，油气光学团队坚持以助为主、以奖为辅的原则，设置了研究生学术成果奖励基金和研究生技术攻关奖励基金，明确了奖励对象标准和基本条件。在这种研究生奖金收入与成果数目、水平挂钩的内部管理制度下，大批有潜力的研究生在读期间完成了丰富的研究成果，积极参与撰写项目建议书、实验室发展规划、实验室对外交流、实验室文化建设等，促进了研究生能力的全面提升。
四、研究生人才培养效果
自2009年招收第一批油气光学方向研究生至今，为提高人才培养质量，先后实施和践行了上述培养方式，取得了明显效果，表现在以下四个方面：
一是研究生科研创新能力显著增强，获得了优异的科研成果，平均科研成果突出，在全校范围排名前列。该方向毕业博士生共发表论文92篇（SCI收录68篇，中文核心19篇，其他5篇），平均7篇/人，获批计算机软件著作权3项;硕士生发表论文74篇（SCI收录27篇，中文核心29篇，其他20篇），平均2篇/人，授权发明专利44项、实用新型专利47项，平均2.6项/人;博士生为第一作者、第二作者编写专著、教材4部;获2010中国光学重要成果1项（全国20项）（第一作者为硕士生）、第四届国际光子与光电子学会议（POEM 2011）最佳论文奖1篇（第一作者为博士生）、2017年中国地球物理学会陈宗器优秀论文奖1篇（第一作者为博士生）、2015年中国光学工程学会创新产品三等奖（第三作者为博士生）、2018年中国光学工程学会技术发明三等奖（第三作者为博士生）;获校级优秀博士论文2篇、优秀硕士论文2篇。
二是精神文化建设成效突出，团队形象在学校广受好评。中国石油大学（北京）以“隐藏在十大的优秀课题组”为题报道了油气光学课题组在教学、科研和社会服务方面的工作和成绩，并推荐为“优秀导学团队”进行长期培育。通过弘扬科学精神、文化熏陶，油气光学团队培养了有理想、有道德、有奉献精神的优秀人才，获得了多项荣誉，其中，1人获孙越崎优秀學生奖，15人次获北京市优秀毕业生、北京市优秀学生干部、北京市三好学生、北京市支援西部建设贡献奖等荣誉，14人次获中国石油大学（北京）优秀研究生、优秀毕业生、科技创新先进个人等。53.8%的博士生、28.5%的硕士生获研究生国家奖学金。
三是得益于较强的科研创新能力和良好的综合素质，研究生在就业市场上广受欢迎，就业率达到100%，其中就业北京41.7%、天津12.5%、省会城市22.9%、西部（重庆、西安、克拉玛依）12.5%、出国深造10.4%。博士研究生毕业后入职高校/科研院所93.2%，继续从事相关的交叉领域科学研究。硕士研究生毕业后的就职单位和工作类别则更宽泛，既有在高校或科研院所继续从事相关交叉领域研究，也有诸多学生进入国企/央企从事其他工作。硕士阶段所进行的交叉领域科研训练和文化育人效果对他们进入新领域、从事新工作起到了积极作用。
四是油气光学学科方向的毕业生质量高、素质过硬、基础扎实，得到了用人单位的首肯。2013届某博士毕业生现任某知名高校系党支部书记兼副主任，获批国家自然科学基金等多项科研项目;2014届某博士毕业生任职知名石油企业副研究员，主持国家自然科学基金，获得多项研究院科技奖励;2015届某硕士毕业生现任某公司专利工程师，获得“最佳新人”等称号和奖励。
综上所述，作者认为，培养研究生交叉型创新人才，需从平台、师资、文化、奖惩方面集体发力，形成合力。导师及研究团队要真正给予研究生机会，创造更好的科研环境和文化氛围，努力培养一批真正优秀的交叉型创新人才。
参考文献：
[1]李润洲.研究生创新素养培育的教学审视——一种教育学的视角[J].研究生教育研究，2019（1）：39-44.
[2]李阳，王宏志，陈戈珩，等.国外学科交叉型创新人才培养与启示[J].现代教育科学，2017（8）：152-156.
[3]祁丽，朱虹，苏佳萍.多学科交叉融合的创新创业型人才培养研究[J].教育探索，2018（3）：60-62.
[4]杨柳群.博士研究生教学学术能力的培养[J].研究生教育研究，2018（6）：40-45.
[5]赵昆，詹洪磊，祝静，等.油气光学的研究与进展[M].北京：科学出版社，2019.
关键词：油气光学;交叉创新人才;培养模式
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）23-0039-04
Abstract： Postgraduate cross-innovative talents are a new type of talents that some universities， especially those of industry， focus on training. The continuous optimization of the training mode and effective monitoring of the training process are the important basis for judging the effect of cross-innovative talents training. Taking the training of Oil and Gas Optics as an example， this paper first briefly introduces the basic situation of Oil and Gas Optics， and then analyses the difficulties of training innovative talents in this field. On this basis， it focuses on discussing the training platform， tutors， cultural construction， and award system in the process of training. Using the training methods， it has several training effects. Part of the contribution to the quality of personnel training is summarized.
Keywords： Oil and Gas Optics; cross-innovative talents; training model
研究生的人才培養质量对国家创新能力的意义十分关键，同时对于每一个研究生个体而言，硕博阶段的学习效果也关乎自己的前途命运和人生幸福。因此，培养优秀的研究生是高校和教师义不容辞的责任和义务[1]。
交叉型创新人才是当下研究生培养诸多目标中的重要部分，它既立足于国家和社会对复合型人才的迫切需求，也立足于高校和科研院所发展新兴学科方向和研究领域的基本情况[2-3]。因此，探索研究生交叉型创新人才培养的有效方式对落实高校立德树人根本任务、提升研究生核心竞争力具有重要意义[4]。本文以中国石油大学（北京）的典型交叉学科——油气光学方向研究生人才培养为例，对研究生交叉型创新人才培养的方式进行探讨。
一、油气光学学科方向简介
油气光学是研究油气物质的光学性质以及运用光学技术探测油气资源的科学。它是在石油与天然气工程、地质资源与地质工程、地球物理学、化工工程与技术以及材料科学与工程、物理学、光学工程等学科发展与支持的基础上建立起来的一个新兴交叉领域。其基本任务是围绕国家油气战略重大需求，解决光学技术在油气领域应用的前沿科学问题和关键技术难题，开发油气光学探测材料、技术与装备，实现油气产业的光学技术推广与应用，引领行业光学技术创新，培养交叉型创新人才。
为了满足油气行业对光学技术人才的需求，中国石油大学（北京）于2009年组建了油气光学研究团队，开拓了油气光学交叉学科方向[5]。该团队发展特色、追求卓越、加强文化建设，经过多年持续实践，在油气光学方向培养毕业了13名博士研究生、35名硕士研究生，为国家输送了一批适应油气能源战略需求、特色鲜明的创新型人才。
二、交叉型创新人才培养的难点分析
（一）学生本科专业多样化
交叉学科的研究方向大多没有相应的本科专业，因而在研究生招生中，报考的学生极有可能来自不同的本科专业，他们会以不同的视角审视交叉学科，也会有不同的理由来选择该研究方向。因此，交叉学科学生在本科阶段培养知识构架的巨大差异一方面给交叉课题研究带来了活力，但另一方面也给导师对研究生的培养带来了巨大挑战。
以油气光学学科方向为例，学生来自于材料、物理、光信息、石油工程、地质、勘察、储运、自动化、控制等诸多专业，且同一专业领域还存在不同的培养方向。例如，材料类专业又分为金属、高分子、无机非金属等培养方向，不同培养方向的学生的逻辑思维和知识体系也有一定差异。因此，对导师而言，将不同专业的学生培养成才是一项十分具有挑战性的工作。
（二）导师缺乏交叉学科背景
导师是研究生的引路人和第一责任人，对学生的研究兴趣、思维方式和逻辑习惯具有关键作用。大量实例证明，导师需要在学生开展研究的初始阶段亲力亲为，传授学生理论知识、实验技巧、安全常识等，指导他们阅读文献、了解前沿进展，对于交叉学科领域的导师更是如此。 导师对学生的有力指导必然要求导师要具备更扎实的理論功底和更宽的交叉学科知识面。此外，不可否认的是，少部分学生存在较强的惰性思维，对于不了解的知识往往不会主动学习消化，而是希望导师直接告知。如果导师对相关不同领域的研究掌握不到位，容易引起学生的不信任和课题进展的不顺利。当然，对于该部分学生，也不能放任其不主动学习知识的问题，要加以适当的教育和引导。总之，交叉型人才的培养对导师提出了高要求。
（三）教材或参考书匮乏
适合的教材或参考书是教学过程中的重要工具。对于研究生教学而言，虽然忌讳主讲教师照本宣科，完全按照书本内容和逻辑传播课堂知识，但这不能否定教材对于教学的意义。拟从事交叉领域研究的学生更需从教材或参考书上获取本科阶段较少接触或知识架构薄弱的内容。
在油气光学领域，学生需掌握一定的石油科学知识、光学理论知识、材料科学知识以及装备制造知识。以毕业于石油科学工程类专业的学生为例，他们对光学理论知识仅停留在大学物理中关于光传播的一些基础知识，这还不足以支撑从事油气光学研究，但若研读经典的光学著作对他们而言太难，久而久之容易失去信心，加之光学经典著作中少有光学技术在石油领域应用的具体案例，容易使学生逐步失去研究兴趣，从而影响研究生的人才培养质量。
（四）文化认同感缺失
如前文所述，来自不同专业的学生共同从事交叉领域研究，存在知识结构差异、逻辑思维差异等特点。例如，来自石油工程专业的学生对石油勘探开采中的常规技术十分了解，通过地震超声波可检测出地下大范围的石油分布情况，但对光学新技术可能了解较少，加之新兴技术的研究有的尚处于起步阶段，暂不能像传统方法一样大规模工程应用。经过多年的观察，作者认为来自于不同本科专业的学生汇聚于同一交叉领域研究组，存在缺乏对交叉学科文化认同感的可能性，这是交叉型创新人才培养的另一难点。
三、油气光学交叉型创新人才的培养过程
十年来，针对培养油气光学学科方向交叉创新型人才的难点，作者进行了持续的探索和试验，通过主持 “校企合作共建实训基地研究”“建设具有行业特色的校内实践基地培养复合型创新人才”“教学研产用多方互动建设创新人才培养基地”等全国教育科学规划教育部重点课题及我校研究生教育质量与创新工程项目，获得了一定的研究生人才培养经验，具体方式包括：
（一）构建育人平台体系，夯实人才培养基石
作者认为，真正优秀的研究生不是靠“教出来的”，而是不待扬鞭自奋蹄，给予他们优异的平台和环境，导师加以适当引导。上述平台包括：
1. 课程教学平台
油气光学方向的研究生需要同时掌握油气资源的专业知识与光学工程领域的前沿技术。如前所述，该方向研究生的先修专业来源不一，光电信息类、材料类等专业的研究生不具备油气领域的专业背景，地球物理、石油工程类专业的研究生则往往欠缺光学技术知识储备。
为更好地服务于研究生的教学，油气光学学科方向加强特色教材建设，作者先后在中国石化出版社、科学出版社出版了《油气储层的光学技术表征与评价》《太赫兹光谱分析技术》《油气光学实验》《油气光学的研究与进展》等油气光学系列丛书，显著改善了研究生的教学质量。由于使用效果好、示范性强，《油气储层的光学技术表征与评价》获得中国石油和化学工业联合会优秀出版物（教材）二等奖。
为了丰富课程学习的多样性和高效率，油气光学团队编写了《油气光学概论》网络APP云教材，并组织国内能源类高校将油气光学领域的最新评价方法、案例以油气光学专题的形式，集中展示在《中国科学》上，国内外多家媒体进行了转载并给出了积极的评述，有力地辅助了研究生的教学。
2. 实践教学平台
油气光学学科方向重视与企业的交流与合作，与多家科技公司、研发中心建立研究生实践基地，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。如与大恒新纪元科技股份有限公司共建油气资源太赫兹光谱检测研究生实践基地;与中石化胜利油田分公司建立了多方向的交流，包括与其技术检测中心进行实地考察检测原油泄漏问题，与中石化勘探开发研究院进行交流研讨储层含油率检测问题。
实践基地的建设获得了社会各界的认可。“建设具有石油石化行业特色的光学工程实训基地培养复合型应用人才”获得全国教育科学规划教育部重点课题“校企合作共建实训基地研究”子课题立项，并获批“校企合作共建实训基地研究”示范单位。
3. 科学研究平台
科学研究平台是人才培养的有力载体。依托学校优势主干学科，油气光学学科方向注重研究方法及手段的平台化建设，逐步改善了实验室硬件条件和实验环境，油气太赫兹波谱与光电检测实验室于2012年获批中国石油和化学工业联合会首批重点实验室，2014年获批油气光学探测技术北京市重点实验室，2015年入选首都科技创新券开放实验室， 2016年获批中关村开放实验室，2018年获批量子勘探材料与技术创新创业实验室，为油气光学创新型人才的培养打下了坚实的基础。
4. 学术交流平台
学术交流对研究生培养具有重要意义。油气光学学科方向着力构建了由橄榄树论坛、油气光学前沿论坛、国内外访学、参加国际国内学术会议等多层次的研究生学术交流平台，营造了学术氛围，拓展了学术视野。并设立了专项经费，鼓励、扶持、推荐研究生外出学术访问和参加国内外重要会议。在各位导师的引领下，大批有潜力的研究生、博士生在读期间完成了丰富的研究成果。
2013年11月，油气光学学科研究团队组织了中国科协第275次青年科学家论坛“油气光学的研究与进展”。针对我国当前油气光学领域的发展趋势，与会专家畅所欲言、发表真知灼见，为我国油气光学领域的科学研究和人才培养起到了积极的推动作用。2014-2018年，组织召开了四届油气光学前沿论坛，来自多个研究领域的众多学者集思广益，共同为油气光学交叉创新人才的培养献言献策。此外，团队还邀请了新加坡国立大学机电系、哈佛大学工程与应用科学学院、Advantest公司等单位的国内外著名专家到校讲学，达到平均每个星期举办一次学术交流，有效拓宽了研究生的知识面和学术思路。 （二）建设优秀导师队伍，保证人才培养质量
油气光学学科方向以人才培养为目标，立足“全体员工推荐人才、资深教授帮助人才、领军专家提携人才、阳光行政服务人才”，着重引进了新加坡国立大学博士1名、以第一作者在Science期刊发表论文的北京大学博士1名，有力提升了师资水平。
此外，油气光学学科方向的导师多毕业于物理类、材料类学科专业，为强化导师队伍的工程化背景和学科交叉背景，团队要求导师经常深入油田一线，参观学习，先后与胜利油田、辽河油田等单位建立了长期合作交流机制。并与校内的石油、地质等学科教师开展广泛的交流合作，包括旁听石油类课程，并给石油主干专业本科生讲授物理、材料类课程，开展与交叉前沿相关的案例式教学，既得到了石油类专业的认可和赞誉，也强化了导师的学科交叉背景。
（三）加强文化建设，弘扬科学精神，助力人才培养提升
文化是人才培养最关键的土壤，文化建设是研究生培养的必不可少的部分，一个研究生在学校和课题组渲染了什么样的文化，形成了什么样的习惯，将来在社会中就会以什么样的姿态做人做事。是积极开放还是消极闭塞，这与研究生阶段的团队文化密切相关。
油气光学学科方向坚持“学术自信，特色自信，发展自信”的理念，加强文化建设，着力培养研究生的正确“三观”、准确的政治站位、符合社会发展的道德评判以及基本的文化素养，取得了初步成效。团队建立了微信公众号（账号：gh_fafa7b6d16f9，名称：油气光学），由专人负责定期维护和更新，并且每月编写《工作简报》，记录导师和研究生的科研工作、荣誉奖项等事项，开设“他山之石”专栏，促进对外交流，分享先进的团队管理模式和经验;开辟“静说事儿”专栏，由研究生撰写博文21篇，指出团队运行、人才培养等各个方面存在的问题，剖析本质，营造良好工作氛围，培养学生的归属感、荣誉感，建设先进的精神文化。
（四）提倡竞争，鼓励先进，完善分流机制与奖助体系，强化高端人才培养效果
油气光学学科方向坚持以奖励与淘汰相结合的原则，以国家、学校、学院、学科制度为依据，提倡竞争，鼓励先进，在课程学习、论文开题、年度考核和论文答辩等阶段完善了分流淘汰机制，激发研究生学习的积极性和主动性，加强对学术道德和学术规范的宣传，严惩学术不端行为。
为充分调动研究生的工作热情，除了国家、学校、学院设立的奖励制度外，油气光学团队坚持以助为主、以奖为辅的原则，设置了研究生学术成果奖励基金和研究生技术攻关奖励基金，明确了奖励对象标准和基本条件。在这种研究生奖金收入与成果数目、水平挂钩的内部管理制度下，大批有潜力的研究生在读期间完成了丰富的研究成果，积极参与撰写项目建议书、实验室发展规划、实验室对外交流、实验室文化建设等，促进了研究生能力的全面提升。
四、研究生人才培养效果
自2009年招收第一批油气光学方向研究生至今，为提高人才培养质量，先后实施和践行了上述培养方式，取得了明显效果，表现在以下四个方面：
一是研究生科研创新能力显著增强，获得了优异的科研成果，平均科研成果突出，在全校范围排名前列。该方向毕业博士生共发表论文92篇（SCI收录68篇，中文核心19篇，其他5篇），平均7篇/人，获批计算机软件著作权3项;硕士生发表论文74篇（SCI收录27篇，中文核心29篇，其他20篇），平均2篇/人，授权发明专利44项、实用新型专利47项，平均2.6项/人;博士生为第一作者、第二作者编写专著、教材4部;获2010中国光学重要成果1项（全国20项）（第一作者为硕士生）、第四届国际光子与光电子学会议（POEM 2011）最佳论文奖1篇（第一作者为博士生）、2017年中国地球物理学会陈宗器优秀论文奖1篇（第一作者为博士生）、2015年中国光学工程学会创新产品三等奖（第三作者为博士生）、2018年中国光学工程学会技术发明三等奖（第三作者为博士生）;获校级优秀博士论文2篇、优秀硕士论文2篇。
二是精神文化建设成效突出，团队形象在学校广受好评。中国石油大学（北京）以“隐藏在十大的优秀课题组”为题报道了油气光学课题组在教学、科研和社会服务方面的工作和成绩，并推荐为“优秀导学团队”进行长期培育。通过弘扬科学精神、文化熏陶，油气光学团队培养了有理想、有道德、有奉献精神的优秀人才，获得了多项荣誉，其中，1人获孙越崎优秀學生奖，15人次获北京市优秀毕业生、北京市优秀学生干部、北京市三好学生、北京市支援西部建设贡献奖等荣誉，14人次获中国石油大学（北京）优秀研究生、优秀毕业生、科技创新先进个人等。53.8%的博士生、28.5%的硕士生获研究生国家奖学金。
三是得益于较强的科研创新能力和良好的综合素质，研究生在就业市场上广受欢迎，就业率达到100%，其中就业北京41.7%、天津12.5%、省会城市22.9%、西部（重庆、西安、克拉玛依）12.5%、出国深造10.4%。博士研究生毕业后入职高校/科研院所93.2%，继续从事相关的交叉领域科学研究。硕士研究生毕业后的就职单位和工作类别则更宽泛，既有在高校或科研院所继续从事相关交叉领域研究，也有诸多学生进入国企/央企从事其他工作。硕士阶段所进行的交叉领域科研训练和文化育人效果对他们进入新领域、从事新工作起到了积极作用。
四是油气光学学科方向的毕业生质量高、素质过硬、基础扎实，得到了用人单位的首肯。2013届某博士毕业生现任某知名高校系党支部书记兼副主任，获批国家自然科学基金等多项科研项目;2014届某博士毕业生任职知名石油企业副研究员，主持国家自然科学基金，获得多项研究院科技奖励;2015届某硕士毕业生现任某公司专利工程师，获得“最佳新人”等称号和奖励。
综上所述，作者认为，培养研究生交叉型创新人才，需从平台、师资、文化、奖惩方面集体发力，形成合力。导师及研究团队要真正给予研究生机会，创造更好的科研环境和文化氛围，努力培养一批真正优秀的交叉型创新人才。
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