论文部分内容阅读
摘 要：幼儿音乐教育游戏化主要是基于幼儿生长特点，实现幼儿音乐教育目标而展开的教学方式和内容，这个教学过程中帮助幼儿开发智力，激发学习音乐的兴趣。如何做好该工作，需要幼儿教育工作者的不断探索、实践与思考。本文将对当前幼儿音乐教学存在的问题展开讨论，结合教学实践对如何做好幼儿音乐教育游戏化提出可供参考的教学策略。
关键词：幼儿音乐教育;游戏化;教学问题;策略思考
一、目前我国幼儿音乐教育活动游戏化中存在的问题
（一）幼儿音乐教育形式单一
大部分幼儿音乐教育游戏活动中，幼儿教师采取的教学形式基本总结为如下几种：角色扮演+音乐、即兴表演+音乐，由此来激发幼儿是音乐兴趣。实际上，关于幼儿园音乐教育活动是非常丰富的，单一的教育形式容易限制幼儿对音乐的认识和理解，无法全方位为幼儿展示音乐的优美。而且这些教学活动大部分由幼儿老师自己设计，游戏内容很多时候没有结合幼儿的心理和生理特征，偏向自我化、成人化，这对于激发幼儿的音乐思维和创造力是非常不利的。
（二）幼儿音乐教育内容难
音乐教育活动在幼儿教育中地位不高，现代教育大环境的复杂致使幼儿教育环境也深受影响。音乐教育活动多偏向于知识理论的学习，目的在于培养孩子的学习能力使其掌握音乐技巧，另一方面就压制了孩子的天性。幼儿音乐教育的内容为了迎合家长和社会的教育观念不断增加难度，使得幼儿接触的知识面与其年龄、心智发展水平极不匹配，甚至可以说已经超纲。孩子们在学习过程中承受着较大的学习压力，被迫进行学习，自然对主动学音乐产生排斥和抗拒心理。
（三）幼儿音乐教育理念畸形
随着社会发展和进步，对于幼儿的培养教育工作要求不断提高，学习不再只是单纯地学习。培养幼儿学习更多的音乐知识和技能，掌握更好的音乐水平，是多数家长对孩子的期望。音乐的教育价值被外界的意识干扰被淡化，学会音乐成为了炫耀和提高竞争力的工具。部分家长和老师过分关注和强调幼儿对音乐作品是否真正理解，动作节奏是否真正掌握，知识技巧是否熟记于心。功利化的教育倾向忽视了幼儿学习音乐的兴趣，压制了孩子对音乐的理解和创造，更不利于幼儿对音乐审美和鉴赏水平的提高。
二、幼儿音乐教育活动游戏化的意义
音乐是培养幼儿艺术思维的重要课程，玩游戏又是幼儿的天性，将幼儿的音乐学习和游戏活动相结合更加能为幼儿所接受，激发他们的学习兴趣。在游戏教学中，幼儿能够充分发挥他们的天性和创造力，使个人的音乐潜质被放大，通过教师正确的引导和系统的学习发展成为个人技能。同时在此过程中，促进幼儿的情感和认知的形成，不论是推动他们的身体素质的发展还是心理素质的培养作用都极为显著。在游戏中还能增進与幼儿之间的交往，提高他们的沟通交流和表达的能力。
而现在家长们越来越重视对幼儿的早期培养。这个时候幼儿的年龄、心智都处于萌芽阶段，幼儿教师在面对幼儿的教学时要以他们是学龄前儿童为前提，尊重他们的思维，不能以自身成人的思维模式在教导孩子。游戏作为一种教学手段，除了让幼儿在了解音乐知识的基础上，更重要的是要促进其全面发展。
三、幼儿音乐教育活动游戏化的教学策略
（一）丰富教学形式，结合幼儿兴趣
幼儿教师在选择音乐教学模式上尽量要做到丰富多样，从多角度来发展幼儿的音乐思维。教学活动中幼儿教师可以结合幼儿兴趣特点设计能为他们接受和理解的小游戏，可以插入幼儿们所喜欢的动物、人物和事物等。以《小星星》为例，在课堂上老师可以制作一些好看的星星剪纸，做成手环或者头饰分发给幼儿，让他们把自己想象成星星进行学习，使幼儿感到愉快和有趣。通过这样的活动教学给予幼儿启迪，使其形成对音乐教育早期的认识。
（二）降低音乐教育内容难度
幼儿教师在选择音乐内容时，要考虑到幼儿的年龄和实际的理解能力，切忌选择难度过高的的音乐作品。音乐内容可以尽量选择对关于小动物之类的，幼儿园时期的孩子的音乐审美和音乐情操暂时还没有完全成型，内容过于高深，难以让其感知。音乐主要作用于幼儿感官功能中的视听，幼儿教师也可以有意识地引导孩子对所听到的音乐进行表达描述，比如这个听起来像什么，听了这段音乐想到了什么，使幼儿展开联想与思考。
（三）开展游戏活动，注重课堂互动
开展与音乐相关的游戏活动，就是鼓励孩子边玩边学。幼儿教师可以通过让学生玩各种简单的打击乐器区分不同乐器的声音;创设相关的声音教学情境，设计动物故事，模仿小猫小狗小鸡的叫声，再根据不同的动物叫声让幼儿辨认或者使用乐器模仿对应。音乐游戏能够实现幼儿的身临其境，调动幼儿的身心，发展他们的表现力和表达能力。通过幼儿之间、教师与幼儿之间的互动，拉近幼儿和老师、同学之间的距离，更加增添了课堂教学氛围的和谐与融洽。
综上所述，实行幼儿音乐教育活动的游戏化，需要基于科学的教学理论指导，结合幼儿实际年龄、心智水平、学习能力、音乐潜质采取针对性的教学方针。将幼儿放在教学的第一位，将游戏放在教学手段的第一位，使幼儿主动展开对音乐的探索。
参考文献：
[1]杨阳.幼儿园游戏化教学是有效策略应用研究.教育教学创新与发展论坛.2020（03）
[2]郭卫红.幼儿音乐教育的游戏化实施策略.当代教研论丛.2019（11）
关键词：幼儿音乐教育;游戏化;教学问题;策略思考
一、目前我国幼儿音乐教育活动游戏化中存在的问题
（一）幼儿音乐教育形式单一
大部分幼儿音乐教育游戏活动中，幼儿教师采取的教学形式基本总结为如下几种：角色扮演+音乐、即兴表演+音乐，由此来激发幼儿是音乐兴趣。实际上，关于幼儿园音乐教育活动是非常丰富的，单一的教育形式容易限制幼儿对音乐的认识和理解，无法全方位为幼儿展示音乐的优美。而且这些教学活动大部分由幼儿老师自己设计，游戏内容很多时候没有结合幼儿的心理和生理特征，偏向自我化、成人化，这对于激发幼儿的音乐思维和创造力是非常不利的。
（二）幼儿音乐教育内容难
音乐教育活动在幼儿教育中地位不高，现代教育大环境的复杂致使幼儿教育环境也深受影响。音乐教育活动多偏向于知识理论的学习，目的在于培养孩子的学习能力使其掌握音乐技巧，另一方面就压制了孩子的天性。幼儿音乐教育的内容为了迎合家长和社会的教育观念不断增加难度，使得幼儿接触的知识面与其年龄、心智发展水平极不匹配，甚至可以说已经超纲。孩子们在学习过程中承受着较大的学习压力，被迫进行学习，自然对主动学音乐产生排斥和抗拒心理。
（三）幼儿音乐教育理念畸形
随着社会发展和进步，对于幼儿的培养教育工作要求不断提高，学习不再只是单纯地学习。培养幼儿学习更多的音乐知识和技能，掌握更好的音乐水平，是多数家长对孩子的期望。音乐的教育价值被外界的意识干扰被淡化，学会音乐成为了炫耀和提高竞争力的工具。部分家长和老师过分关注和强调幼儿对音乐作品是否真正理解，动作节奏是否真正掌握，知识技巧是否熟记于心。功利化的教育倾向忽视了幼儿学习音乐的兴趣，压制了孩子对音乐的理解和创造，更不利于幼儿对音乐审美和鉴赏水平的提高。
二、幼儿音乐教育活动游戏化的意义
音乐是培养幼儿艺术思维的重要课程，玩游戏又是幼儿的天性，将幼儿的音乐学习和游戏活动相结合更加能为幼儿所接受，激发他们的学习兴趣。在游戏教学中，幼儿能够充分发挥他们的天性和创造力，使个人的音乐潜质被放大，通过教师正确的引导和系统的学习发展成为个人技能。同时在此过程中，促进幼儿的情感和认知的形成，不论是推动他们的身体素质的发展还是心理素质的培养作用都极为显著。在游戏中还能增進与幼儿之间的交往，提高他们的沟通交流和表达的能力。
而现在家长们越来越重视对幼儿的早期培养。这个时候幼儿的年龄、心智都处于萌芽阶段，幼儿教师在面对幼儿的教学时要以他们是学龄前儿童为前提，尊重他们的思维，不能以自身成人的思维模式在教导孩子。游戏作为一种教学手段，除了让幼儿在了解音乐知识的基础上，更重要的是要促进其全面发展。
三、幼儿音乐教育活动游戏化的教学策略
（一）丰富教学形式，结合幼儿兴趣
幼儿教师在选择音乐教学模式上尽量要做到丰富多样，从多角度来发展幼儿的音乐思维。教学活动中幼儿教师可以结合幼儿兴趣特点设计能为他们接受和理解的小游戏，可以插入幼儿们所喜欢的动物、人物和事物等。以《小星星》为例，在课堂上老师可以制作一些好看的星星剪纸，做成手环或者头饰分发给幼儿，让他们把自己想象成星星进行学习，使幼儿感到愉快和有趣。通过这样的活动教学给予幼儿启迪，使其形成对音乐教育早期的认识。
（二）降低音乐教育内容难度
幼儿教师在选择音乐内容时，要考虑到幼儿的年龄和实际的理解能力，切忌选择难度过高的的音乐作品。音乐内容可以尽量选择对关于小动物之类的，幼儿园时期的孩子的音乐审美和音乐情操暂时还没有完全成型，内容过于高深，难以让其感知。音乐主要作用于幼儿感官功能中的视听，幼儿教师也可以有意识地引导孩子对所听到的音乐进行表达描述，比如这个听起来像什么，听了这段音乐想到了什么，使幼儿展开联想与思考。
（三）开展游戏活动，注重课堂互动
开展与音乐相关的游戏活动，就是鼓励孩子边玩边学。幼儿教师可以通过让学生玩各种简单的打击乐器区分不同乐器的声音;创设相关的声音教学情境，设计动物故事，模仿小猫小狗小鸡的叫声，再根据不同的动物叫声让幼儿辨认或者使用乐器模仿对应。音乐游戏能够实现幼儿的身临其境，调动幼儿的身心，发展他们的表现力和表达能力。通过幼儿之间、教师与幼儿之间的互动，拉近幼儿和老师、同学之间的距离，更加增添了课堂教学氛围的和谐与融洽。
综上所述，实行幼儿音乐教育活动的游戏化，需要基于科学的教学理论指导，结合幼儿实际年龄、心智水平、学习能力、音乐潜质采取针对性的教学方针。将幼儿放在教学的第一位，将游戏放在教学手段的第一位，使幼儿主动展开对音乐的探索。
参考文献：
[1]杨阳.幼儿园游戏化教学是有效策略应用研究.教育教学创新与发展论坛.2020（03）
[2]郭卫红.幼儿音乐教育的游戏化实施策略.当代教研论丛.2019（11）