论文部分内容阅读
【摘要】人们常说好的开始是成功的一半，对一节课来说，一个精彩的导入能有效激发学生的兴趣、提高学生的积极性，往往能提高课堂教学的整体效率。本文就此探讨了初中英语课堂教学中进行有效导入的方法。
【关键词】初中英语 课堂教学 导入 有效 策略
课堂教学中的导入，是指教师在课堂开始前根据本课的教学内容用一种或多种方式将学生引入课堂的过程。导入部分是决定一堂课效率高低的关键性因素，直接关系到能否激发学生的学习热情和求知欲望、是否融入课堂、参与课堂等。当前的课堂教学推行“学生为主体、教师为主导”的教学模式，因而在初中英语课堂教学中，有效导入正是实现这一教学模式的具体方式。
一、初中英语课堂教学中有效导入的准则
目前，对于初中英语课堂教学的导入，还存在较多的缺陷。大部分初中英语教师在导入新课时，其目的具有一定的单向性，方法具备一定的单一性，致使导入新课后，教学内容和教学目标没有明确性，从而使未能达到激发学生的学习兴趣、引导学生进行自主思考、独立探究的目的，导致课堂效率急剧下降，影响教学水平的提高。因此，导入课堂应注意遵循导入内容的准确性、趣味性和启示性。准确性是指具有针对性的导入教学内容，让学生提前了解课堂、明确学习目标、巩固学习基础，保证课堂教学有效实施。趣味性是指教师在导入教学内容时，导入语言具有幽默、风趣的特点，并符合初中生的思想、兴趣和关注点，进而激发学生的学习热情，提高课堂活力和参与度。启示性则是指导入方法对学生具有一定的启示作用，进而引发学生的好奇心，促使学生独立思考、积极参与课堂讨论环节。通过这三个方面引导学生进入课堂教学，有利于明确学习目标、活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提高学习效率，进而提高学生的英语水平，提升教育教学质量。
二、初中英语课堂教学中有效导入的方法
1.悬念导入法。初中生的好奇心较强，因此教师在设置教学导入时可根据这一特点，并结合教学内容提出问题、制造悬念。在带着问题的情况下，学生的好奇心不断增强，为了弄清真相得出答案，学生必须投入到课堂教学中，以认真思考、仔细琢磨的方式得出结果。通过设置悬念，引发学生对问题认真进行思考，积极参与到课堂教学的活动中，从而提高课堂教学效率，培养学生对问题自主思考、探究、解决的能力。
例如，在《Halloween》一課的导入中，教师可以亲手制作一个“pumpkin lantern（南瓜灯笼）”带到课堂上，或在课堂教学开始前在黑板上画出一个“pumpkin lantern”，然后对学生进行提问“What’s this？”、“What holiday is associated with it？”学生可能回答得出来，也可能回答不出来。带着问题进入课堂，能有效引起学生的兴趣和注意，在引起学生对问题进行自主思考和独立探究、最后得出答案的过程，培养了学生的英语水平，提高独立思考的能力。
2.讨论导入法。在课堂教学开始时，教师通过设定与教学内容相关的话题进行探讨，可将学生分成小组，小组与小组之间进行探讨，也可使教师与学生沟通进行讨论，并在讨论过程中将学生巧妙引入新课的学习中。这种导入方法可在课堂开始时便能快速引发学生的思考问题，激发学习热情，将学生迅速带入学习状态。
例如在《Online tours》一课的导入中，英语教师可以针对教学主题对“Online tours”的利弊进行探讨，引导学生通过分小组的形式展开讨论，将“Online tours”存在的利与弊两方面在组间进行辩论。鼓励学生积极发言，将其引入讨论中，激发学生的学习热情和对问题的兴趣。最后在学生的讨论结果中教师点明本课的教学主题，顺势将学生进入课堂教学内容的学习中。
3.多媒体导入法。随着信息网络时代的到来，多媒体技术在课堂教学中被广泛应用。初中英语课堂教学的导入借助多媒体技术，通过形、声、色俱全的多媒体导入形式，使教学内容具体化、形象化、生动化，进而使学生的注意力被吸引、好奇心被激发，使课堂气氛变得轻松活跃，学生自主、积极地参与到课堂活动中。同时，多媒体导入方式较为直观，可使学生对新知识更易于理解与深刻，且记忆更为持久，因而提升其学习能力，提高教育教学质量。
4.表演导入法。初中学生大部分表现欲较为强烈，英语教师可以根据学生的这种心理特点，结合教学内容，让学生围绕主题进行表演，可以台词对话、个人演讲、小组表演等方式呈现。这种方式不仅可以使参与表演的学生在努力饰演好角色中迅速进入学习状态，也引发观看表演学生的兴趣和思考，这样既可活跃课堂气氛，又能将学生很好的带入课堂学习的氛围中，提升学生自主思考的能力。
例如关于《Finding your way》一课的导入中，教师可以请2名学生表演问路人和指路人，通过问路与指路的表演过程营造课堂气氛，激发表演的学生对如何表演、如何表达的方式进行思考与探索，也使观看表演的学生他人身上看到自己的优点和不足，进而促使学生监督自我、催促自己进步，提高学习效率。
总之，对于初中英语新课的导入，除了制造悬念、共同讨论、借助多媒体手段和学生表演外，还有很多方法。因此，教师应根据教学内容和学生的具体情况对课堂进行有效性的导入，符合导入准则，才能提升课堂教学效率，提高教育教学质量，进而有效提高学生的英语学习水平，培养其自主思考、独立探究的能力。
参考文献：
[1]宋晓亮.对英语“课堂导入”方法的探索[J].考试周刊. 2011（22）.
[2]周岚.浅谈初中英语课堂导入[J].新课程学习.2010（12）.
【关键词】初中英语 课堂教学 导入 有效 策略
课堂教学中的导入，是指教师在课堂开始前根据本课的教学内容用一种或多种方式将学生引入课堂的过程。导入部分是决定一堂课效率高低的关键性因素，直接关系到能否激发学生的学习热情和求知欲望、是否融入课堂、参与课堂等。当前的课堂教学推行“学生为主体、教师为主导”的教学模式，因而在初中英语课堂教学中，有效导入正是实现这一教学模式的具体方式。
一、初中英语课堂教学中有效导入的准则
目前，对于初中英语课堂教学的导入，还存在较多的缺陷。大部分初中英语教师在导入新课时，其目的具有一定的单向性，方法具备一定的单一性，致使导入新课后，教学内容和教学目标没有明确性，从而使未能达到激发学生的学习兴趣、引导学生进行自主思考、独立探究的目的，导致课堂效率急剧下降，影响教学水平的提高。因此，导入课堂应注意遵循导入内容的准确性、趣味性和启示性。准确性是指具有针对性的导入教学内容，让学生提前了解课堂、明确学习目标、巩固学习基础，保证课堂教学有效实施。趣味性是指教师在导入教学内容时，导入语言具有幽默、风趣的特点，并符合初中生的思想、兴趣和关注点，进而激发学生的学习热情，提高课堂活力和参与度。启示性则是指导入方法对学生具有一定的启示作用，进而引发学生的好奇心，促使学生独立思考、积极参与课堂讨论环节。通过这三个方面引导学生进入课堂教学，有利于明确学习目标、活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提高学习效率，进而提高学生的英语水平，提升教育教学质量。
二、初中英语课堂教学中有效导入的方法
1.悬念导入法。初中生的好奇心较强，因此教师在设置教学导入时可根据这一特点，并结合教学内容提出问题、制造悬念。在带着问题的情况下，学生的好奇心不断增强，为了弄清真相得出答案，学生必须投入到课堂教学中，以认真思考、仔细琢磨的方式得出结果。通过设置悬念，引发学生对问题认真进行思考，积极参与到课堂教学的活动中，从而提高课堂教学效率，培养学生对问题自主思考、探究、解决的能力。
例如，在《Halloween》一課的导入中，教师可以亲手制作一个“pumpkin lantern（南瓜灯笼）”带到课堂上，或在课堂教学开始前在黑板上画出一个“pumpkin lantern”，然后对学生进行提问“What’s this？”、“What holiday is associated with it？”学生可能回答得出来，也可能回答不出来。带着问题进入课堂，能有效引起学生的兴趣和注意，在引起学生对问题进行自主思考和独立探究、最后得出答案的过程，培养了学生的英语水平，提高独立思考的能力。
2.讨论导入法。在课堂教学开始时，教师通过设定与教学内容相关的话题进行探讨，可将学生分成小组，小组与小组之间进行探讨，也可使教师与学生沟通进行讨论，并在讨论过程中将学生巧妙引入新课的学习中。这种导入方法可在课堂开始时便能快速引发学生的思考问题，激发学习热情，将学生迅速带入学习状态。
例如在《Online tours》一课的导入中，英语教师可以针对教学主题对“Online tours”的利弊进行探讨，引导学生通过分小组的形式展开讨论，将“Online tours”存在的利与弊两方面在组间进行辩论。鼓励学生积极发言，将其引入讨论中，激发学生的学习热情和对问题的兴趣。最后在学生的讨论结果中教师点明本课的教学主题，顺势将学生进入课堂教学内容的学习中。
3.多媒体导入法。随着信息网络时代的到来，多媒体技术在课堂教学中被广泛应用。初中英语课堂教学的导入借助多媒体技术，通过形、声、色俱全的多媒体导入形式，使教学内容具体化、形象化、生动化，进而使学生的注意力被吸引、好奇心被激发，使课堂气氛变得轻松活跃，学生自主、积极地参与到课堂活动中。同时，多媒体导入方式较为直观，可使学生对新知识更易于理解与深刻，且记忆更为持久，因而提升其学习能力，提高教育教学质量。
4.表演导入法。初中学生大部分表现欲较为强烈，英语教师可以根据学生的这种心理特点，结合教学内容，让学生围绕主题进行表演，可以台词对话、个人演讲、小组表演等方式呈现。这种方式不仅可以使参与表演的学生在努力饰演好角色中迅速进入学习状态，也引发观看表演学生的兴趣和思考，这样既可活跃课堂气氛，又能将学生很好的带入课堂学习的氛围中，提升学生自主思考的能力。
例如关于《Finding your way》一课的导入中，教师可以请2名学生表演问路人和指路人，通过问路与指路的表演过程营造课堂气氛，激发表演的学生对如何表演、如何表达的方式进行思考与探索，也使观看表演的学生他人身上看到自己的优点和不足，进而促使学生监督自我、催促自己进步，提高学习效率。
总之，对于初中英语新课的导入，除了制造悬念、共同讨论、借助多媒体手段和学生表演外，还有很多方法。因此，教师应根据教学内容和学生的具体情况对课堂进行有效性的导入，符合导入准则，才能提升课堂教学效率，提高教育教学质量，进而有效提高学生的英语学习水平，培养其自主思考、独立探究的能力。
参考文献：
[1]宋晓亮.对英语“课堂导入”方法的探索[J].考试周刊. 2011（22）.
[2]周岚.浅谈初中英语课堂导入[J].新课程学习.2010（12）.