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【摘要】本文通过对合作学习在大学公共英语听说课堂中的应用入手，针对合作学习的特点和传统合作学习当中的弊端以及如何加强合作学习在大学公共英语听说课堂中的应用展开论述。
【关键词】合作学习 大学公共英语 听说课堂 应用研究
引言
随着我国教育制度的不断改革，合作学习在我国课堂教学中的应用越来越广泛，合作学习的应用，不仅增强了学生学习英语的兴致，还锻炼了学生的自主学习能力和人际交往能力，是大学公共英语听说课堂中促进学生提高英语能力的重要手段。
一、合作学习特点
1.合作学习的意义。在大学公众英语听说课堂的学习过程中，学生通过组成小组进行合作学习，这对于培养学生的英语能力是非常必要的，教师可以将学生的学习目标有计划的制定出来，然后让学生进行合作学习，自己作为他们学习的引导者，让学生在合作学习的过程中培养自己的人际交往能力，锻炼自己的英语表达能力，从而提升学生整体英语成绩。
2.合作学习的关键。
（1）要端正学习态度，一个人学习态度的好坏是学生取得优异学习成绩的关键，尤其是在合作学习中，由于学生是分小组进行学习的，如果不能端正每一个成员的学习态度，就不能从根本上保证整个小组的研究效率，就无法促进整个小组的进步。
（2）小组成员要各尽其能，共同进步。合作学习就是小组成员之间发挥自己的特长，通过彼此之间的分工合作，将相关英语知识研究透彻，不断提高自己英语素养的过程，因此小组的每一个成员都是合作学习的重要组成部分，要确保每个人都能融入课堂学习中，确保每个人都是学习的主人，从而推进小组合作的进展速度。
（3）交流合作是促进小组合作学习研究的关键，只有小组成员同心协力，通过合理的交流与有效的合作，才能出色的完成大学公共英语听说课堂中的任务。
（4）合作要讲究技巧，在进行合作学习的同时，小组成员不能只注重语言能力的培养，更重要的是要讲究合作学习的方法，加强彼此之间默契的配合，从而增加合作学习的效率。
（5）自我评价是学生在合作学习之后检验和反思自己学习过程的重要手段，只有对自己在合作学习的过程中的表现进行合理的自我评价，才能发现自己的不足，从而进行改正，促进自己的全面发展。
二、传统合作学习的不足
1.分组。传统的合作学习过程，大学教师通常会让学生自由结组或是就近结组进行学习，完全没有考虑到小组成员的特性，就使合作学习的效果远远达不到标准。例如：教师让学生前后桌进行结组，但是大学英语公共听说课堂上，学生可能来自不同系别，彼此之间都不熟悉，小组成员之间缺乏合理的配合，贸然结组只会影响课堂效率的提升。
2.课堂气氛。在传统的合作学习模式中，学生合作学习经常会出现组内过于活跃或者过于死寂，活跃的小组是因为有共同话题可聊，就开小差，给其他学生的讨论学习造成噪声污染，死寂的小组是因为成员之间本身并不熟悉，教师所要求合作的内容也枯燥乏味，就丧失了讨论的兴趣，导致课堂氛围不符合合作学习的标准，再加上教师疏于对学生合作学习的情况进行观察，也没有充足的时间给学生进行讨论，就严重降低了学生学习的积极性。
3.评价。由于学生数量多，系别分散，时间有限，教师不能针对小组的每一个成员进行合理有效的评价，或者是教师只注重对小组进行综合评价，没有对小组内个人努力进行表扬，由于小组数量多，教师也不能对每一个小组都进行评价，就导致学生在合作学习中获得的成果被忽视，严重打击了学生合作学习的兴致。
三、如何进行合理有效的合作学习
1.分组。合作学习的重要保障就是对公共课上的成员进行合理的分组，教师要按照学生的性格特点、特征爱好对学生进行合理的分组。可以将不同系别的学生与相应英语专业的学生进行分组，让英语专业的学生带动其他系别的学生提高对英语基本知识的掌握程度。也可以按照不同学生学习英语过程中所遇到问题的不同进行分组，让具有相同问题的学生共同探究自己所遇到的难题，并发散思维，寻找难题的正确解决方法，从而促进小组整体水平的提高。
2.模式。合作学习的模式究竟是什么样子的？首先自然是小组成员之间的讨论研究。在英语的学习过程中，对学习的英语知识无论理解与否都要积极进行讨论，只有在合作学习时通过讨论表达出自己内心的想法，才能让组内其他同学发现自己所表达的想法的正确性，通过相关讨论找出相应英语问题的解决办法，再与其他小组进行讨论，针对不同的想法展开相应的辩论，加以教师合理的引导，从而找到最合适的解决办法。其次就是教师要在学生合作学习的过程中合理分配小组成员之间的任务，让学生可以以自身的优点为出发点，在实际合作学习过程中，将自己优秀的一面作为促进小组合作学习顺利进行的动力，使合作小组之间可以取长补短，共同进步。
根据上文所述，加强合作学习在大学英语公共听说课堂中的应用，首先有利于学生自主学习、自主思考，锻炼学生思维能力的提升；其次小组成员在合作学习的过程中可以提高学生的语言表达能力和人际交往能力；另外就是通过合作学习可以提高学生对英语听说能力学习的兴趣，从而创建和谐的课堂氛围，有利于为学生建设良好的学习环境；最后，通过合作學习的方法，可以提高学生学习英语的效率，促进学生综合能力的培养。所以合作学习在大学英语公共听说课堂中的应用是必不可少的。
参考文献：
[1]孙兵，钟小梅，钟雪梅.网络环境下英语合作学习行为的试验研究[J].英语教师，2015（04）.
【关键词】合作学习 大学公共英语 听说课堂 应用研究
引言
随着我国教育制度的不断改革，合作学习在我国课堂教学中的应用越来越广泛，合作学习的应用，不仅增强了学生学习英语的兴致，还锻炼了学生的自主学习能力和人际交往能力，是大学公共英语听说课堂中促进学生提高英语能力的重要手段。
一、合作学习特点
1.合作学习的意义。在大学公众英语听说课堂的学习过程中，学生通过组成小组进行合作学习，这对于培养学生的英语能力是非常必要的，教师可以将学生的学习目标有计划的制定出来，然后让学生进行合作学习，自己作为他们学习的引导者，让学生在合作学习的过程中培养自己的人际交往能力，锻炼自己的英语表达能力，从而提升学生整体英语成绩。
2.合作学习的关键。
（1）要端正学习态度，一个人学习态度的好坏是学生取得优异学习成绩的关键，尤其是在合作学习中，由于学生是分小组进行学习的，如果不能端正每一个成员的学习态度，就不能从根本上保证整个小组的研究效率，就无法促进整个小组的进步。
（2）小组成员要各尽其能，共同进步。合作学习就是小组成员之间发挥自己的特长，通过彼此之间的分工合作，将相关英语知识研究透彻，不断提高自己英语素养的过程，因此小组的每一个成员都是合作学习的重要组成部分，要确保每个人都能融入课堂学习中，确保每个人都是学习的主人，从而推进小组合作的进展速度。
（3）交流合作是促进小组合作学习研究的关键，只有小组成员同心协力，通过合理的交流与有效的合作，才能出色的完成大学公共英语听说课堂中的任务。
（4）合作要讲究技巧，在进行合作学习的同时，小组成员不能只注重语言能力的培养，更重要的是要讲究合作学习的方法，加强彼此之间默契的配合，从而增加合作学习的效率。
（5）自我评价是学生在合作学习之后检验和反思自己学习过程的重要手段，只有对自己在合作学习的过程中的表现进行合理的自我评价，才能发现自己的不足，从而进行改正，促进自己的全面发展。
二、传统合作学习的不足
1.分组。传统的合作学习过程，大学教师通常会让学生自由结组或是就近结组进行学习，完全没有考虑到小组成员的特性，就使合作学习的效果远远达不到标准。例如：教师让学生前后桌进行结组，但是大学英语公共听说课堂上，学生可能来自不同系别，彼此之间都不熟悉，小组成员之间缺乏合理的配合，贸然结组只会影响课堂效率的提升。
2.课堂气氛。在传统的合作学习模式中，学生合作学习经常会出现组内过于活跃或者过于死寂，活跃的小组是因为有共同话题可聊，就开小差，给其他学生的讨论学习造成噪声污染，死寂的小组是因为成员之间本身并不熟悉，教师所要求合作的内容也枯燥乏味，就丧失了讨论的兴趣，导致课堂氛围不符合合作学习的标准，再加上教师疏于对学生合作学习的情况进行观察，也没有充足的时间给学生进行讨论，就严重降低了学生学习的积极性。
3.评价。由于学生数量多，系别分散，时间有限，教师不能针对小组的每一个成员进行合理有效的评价，或者是教师只注重对小组进行综合评价，没有对小组内个人努力进行表扬，由于小组数量多，教师也不能对每一个小组都进行评价，就导致学生在合作学习中获得的成果被忽视，严重打击了学生合作学习的兴致。
三、如何进行合理有效的合作学习
1.分组。合作学习的重要保障就是对公共课上的成员进行合理的分组，教师要按照学生的性格特点、特征爱好对学生进行合理的分组。可以将不同系别的学生与相应英语专业的学生进行分组，让英语专业的学生带动其他系别的学生提高对英语基本知识的掌握程度。也可以按照不同学生学习英语过程中所遇到问题的不同进行分组，让具有相同问题的学生共同探究自己所遇到的难题，并发散思维，寻找难题的正确解决方法，从而促进小组整体水平的提高。
2.模式。合作学习的模式究竟是什么样子的？首先自然是小组成员之间的讨论研究。在英语的学习过程中，对学习的英语知识无论理解与否都要积极进行讨论，只有在合作学习时通过讨论表达出自己内心的想法，才能让组内其他同学发现自己所表达的想法的正确性，通过相关讨论找出相应英语问题的解决办法，再与其他小组进行讨论，针对不同的想法展开相应的辩论，加以教师合理的引导，从而找到最合适的解决办法。其次就是教师要在学生合作学习的过程中合理分配小组成员之间的任务，让学生可以以自身的优点为出发点，在实际合作学习过程中，将自己优秀的一面作为促进小组合作学习顺利进行的动力，使合作小组之间可以取长补短，共同进步。
根据上文所述，加强合作学习在大学英语公共听说课堂中的应用，首先有利于学生自主学习、自主思考，锻炼学生思维能力的提升；其次小组成员在合作学习的过程中可以提高学生的语言表达能力和人际交往能力；另外就是通过合作学习可以提高学生对英语听说能力学习的兴趣，从而创建和谐的课堂氛围，有利于为学生建设良好的学习环境；最后，通过合作學习的方法，可以提高学生学习英语的效率，促进学生综合能力的培养。所以合作学习在大学英语公共听说课堂中的应用是必不可少的。
参考文献：
[1]孙兵，钟小梅，钟雪梅.网络环境下英语合作学习行为的试验研究[J].英语教师，2015（04）.