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（青海省西宁市湟中县拦隆口镇四营学校 青海 西宁 811606）
摘 要：新课程农村初中英语教学中，实行启发式、讨论式教学，启发学生思考、引导学生积极主动获取探求知识，激发学生思考，大胆假设和质疑，让学生克服思维定势，求异求新，激发学生创造兴趣，使学生的创造活动产生不竭的动力，培养学习创新精神，从而提高农村初中英语教学效果。
关键词：农村初中；英语教学；学习兴趣；创新精神
新课程倡导教师要作一名“反思型的教师。”美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式：“教师成长=教学经验+教学反思。”这个公式明确告诉我们：教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验，反思教学实践的过程，优秀教师的成长除了教学经验的不断积累，离不开教学反思这一重要环节。而作为一名农村初中英语教师，应针对农村教学的实际困难和不利因素，需要农村教师与时俱进，不断反思，探究适合新农村的农村英语教学之路。
一、农村初中英语教学存在的问题
（1）由于师资短缺，小学的英语基础薄弱，学生升入初中，这为农村初中英语教学带来很大困难与压力。
（2）农村初中生源不足，新农村建设使农民更富裕，农村的孩子出高价到县城学校或私立学校去读，私立学校招去的都是一些较好的学生，农村初中生源差，长期以来形成恶性循环。
（3）学生间存在较大的地区差异，起点参差不齐，由于地区差异引起的不平衡发展，吸引许多民工到发展较快的县城打工，他们的子女大多在县城初中就读，学生的流动性较大。
（4）家庭教育不能为农村初中英语教学提供有力支持。大部分学生为留守儿童，由爷爷、奶奶监管。根本谈不上对孩子的英语学习重视不重视，回家写不写作业也无人问津，更不用说朗读和背诵了。
二、新课程农村初中英语教学反思
（1）教材编写结构合理有序，内容编排与教学时间段吻合。例如八年级上册lesson17 I love Autumn中谈论中秋节的话题，上课时间刚好在中秋节前后，学生可以结合自己家如何准备庆祝节日及实际过节的气氛来理解课文、谈论话题。又如八年级下册第一单元学习春天，而正好学习的时间刚好是春天伊始，学生对于春天的天气、景色、人们的娱乐活动等都有深刻的体会，上课学生有话说。这样教师容易导入话题，学生对教学内容也了解深刻。
（2）教材内容贴近生活，语言信息丰富，注重情景创设。教材内容主要围绕与学生实际贴近的各种情景，如生活现实、社会热点为主。通过描写学生之间的事情来训练每个单元的话题。教学内容设计以新课程中的具体要求为依据，情境创设与语言知识训练相得益彰。让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，使他们有开口说的欲望，刺激了学生的主动参与意识。新教材注重口语的训练，内容安排了大量对话和学生活动，如七年级下册前四单元Li Ming邀请Danny、Jenny到中国旅游，后四单元Li Ming到加拿大访问旅行，这样的内容编排有一个完整的体系，还可以让学生体会不同国家的语言、风俗习惯及文化意识。
（3）活动课任务由易到难，从低到高，学生活动容易开展。如八年级上册第七单元how do you make a banana mick shake？ 第四单元do experiments等这些活动内容实物操作性强，学生能主动参与，充分发挥了学生的主体作用。
（4）教师在备课的时候要认真研读新课程标准和《教师用书》、《活动手册》等，结合教材内容确定本节课的教学目标。目标既要关注学生语言知识的学习和语言技能的培养，又要关注学生的情感态度价值观及文化意识，每节课的重难点要突出，要让学生明确本节课的任务，有重点地去练习。教师要改变现有的观念，一定要以学生为中心，课堂上要多提供给学生语言实践的机会。教师要想方设法创设情境，设置活动，让学生在参与中体验、在交际中学习，关注语言实践能力的培养和训练，关注学生学习方式的形成。
（5）新教材词汇量大，这一点教师要根据实际情况灵活处理。比如稍难的单词可以在早读课时提前预习，稍微简单的单词可以联系课文边学边教，有些单词可以分类教等等。教单词时要让学生注意语音规则的拼读，练习造句。不能单纯的只教单词，让学生机械记忆，忽視了词汇的实际运用。此外还要不间断的抽查，防止学生因短时记忆而遗忘。
（6）新教材教学内容方面，个别课中Think About It和Let’s Do It与农村学生的生活实际相差远，没有办法开展这一活动。如课本内容涉及的地理知识、科学实验、饮食文化、风俗习惯、节日等与农村学生现有的学习条件，生活、认知水平相脱节，如母亲节、父亲节，农村学生只知道在哪一天，而如何来庆祝这一节日学生都很陌生，因为周围没有这个氛围。因此，许多教师把这些活动课作为课文来学习，只讲解涉及到的知识点，或者当成课后作业，有些甚至几句话带过。例如八年级下册Lesson19让学生谈论去动物园参观的经历，然后在班上交流。而班上所有的学生都没去过动物园，只能借助已经学过的动物园的词汇，让学生想象。本来练习一般过去时态，却成了练习一般将来时态。针对这些问题，教师课前要做好充分的准备，多搜集一些资料制作成多媒体课件，扩大学生的知识面。
（7）新教材的语法教学没有一个固定的体系，书后没有系统的语法知识总结。它是为了让学生在语言实践活动中自己先体验，再归纳某个语法知识，培养学生的自主探究、归纳概括的能力。语法知识分散到了本单元的课文中，这就要求教师要翻阅大量的资料，帮助学生归纳整理语法知识，多举例子，多做习题。新教材的内容难度是逐渐增加的，这就需要教师做好课堂复习，把以前所学的知识与新课程内容进行有机的结合，注意新旧知识间的衔接。
（8）人教版的配套资料少，学生只有一本《学生用书》，因此，听力和写作能力的培养很难进行。教师要在平时的教学中创造机会培养这两方面的能力，例如每学一单元可以进行一次与本单元内容相关的听力写作训练，每月的月考也有这两方面的试题。
新课程农村初中英语教学中，实行启发式、讨论式教学，启发学生思考、引导学生积极主动获取探求知识，激发学生思考，大胆假设和质疑，让学生克服思维定势，求异求新，激发学生创造兴趣，使学生的创造活动产生不竭的动力，培养学习创新精神，从而提高农村初中英语教学效果。
总之，教学路上，且行且思，且思且行，这是我从事农村英语教学工作以来的反思和对英语教学方法的初探。相信教师能克服困难，坚持自我反思，经常和学生一起反思教与学的不足并加以改正，做到教学相长。
摘 要：新课程农村初中英语教学中，实行启发式、讨论式教学，启发学生思考、引导学生积极主动获取探求知识，激发学生思考，大胆假设和质疑，让学生克服思维定势，求异求新，激发学生创造兴趣，使学生的创造活动产生不竭的动力，培养学习创新精神，从而提高农村初中英语教学效果。
关键词：农村初中；英语教学；学习兴趣；创新精神
新课程倡导教师要作一名“反思型的教师。”美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式：“教师成长=教学经验+教学反思。”这个公式明确告诉我们：教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验，反思教学实践的过程，优秀教师的成长除了教学经验的不断积累，离不开教学反思这一重要环节。而作为一名农村初中英语教师，应针对农村教学的实际困难和不利因素，需要农村教师与时俱进，不断反思，探究适合新农村的农村英语教学之路。
一、农村初中英语教学存在的问题
（1）由于师资短缺，小学的英语基础薄弱，学生升入初中，这为农村初中英语教学带来很大困难与压力。
（2）农村初中生源不足，新农村建设使农民更富裕，农村的孩子出高价到县城学校或私立学校去读，私立学校招去的都是一些较好的学生，农村初中生源差，长期以来形成恶性循环。
（3）学生间存在较大的地区差异，起点参差不齐，由于地区差异引起的不平衡发展，吸引许多民工到发展较快的县城打工，他们的子女大多在县城初中就读，学生的流动性较大。
（4）家庭教育不能为农村初中英语教学提供有力支持。大部分学生为留守儿童，由爷爷、奶奶监管。根本谈不上对孩子的英语学习重视不重视，回家写不写作业也无人问津，更不用说朗读和背诵了。
二、新课程农村初中英语教学反思
（1）教材编写结构合理有序，内容编排与教学时间段吻合。例如八年级上册lesson17 I love Autumn中谈论中秋节的话题，上课时间刚好在中秋节前后，学生可以结合自己家如何准备庆祝节日及实际过节的气氛来理解课文、谈论话题。又如八年级下册第一单元学习春天，而正好学习的时间刚好是春天伊始，学生对于春天的天气、景色、人们的娱乐活动等都有深刻的体会，上课学生有话说。这样教师容易导入话题，学生对教学内容也了解深刻。
（2）教材内容贴近生活，语言信息丰富，注重情景创设。教材内容主要围绕与学生实际贴近的各种情景，如生活现实、社会热点为主。通过描写学生之间的事情来训练每个单元的话题。教学内容设计以新课程中的具体要求为依据，情境创设与语言知识训练相得益彰。让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，使他们有开口说的欲望，刺激了学生的主动参与意识。新教材注重口语的训练，内容安排了大量对话和学生活动，如七年级下册前四单元Li Ming邀请Danny、Jenny到中国旅游，后四单元Li Ming到加拿大访问旅行，这样的内容编排有一个完整的体系，还可以让学生体会不同国家的语言、风俗习惯及文化意识。
（3）活动课任务由易到难，从低到高，学生活动容易开展。如八年级上册第七单元how do you make a banana mick shake？ 第四单元do experiments等这些活动内容实物操作性强，学生能主动参与，充分发挥了学生的主体作用。
（4）教师在备课的时候要认真研读新课程标准和《教师用书》、《活动手册》等，结合教材内容确定本节课的教学目标。目标既要关注学生语言知识的学习和语言技能的培养，又要关注学生的情感态度价值观及文化意识，每节课的重难点要突出，要让学生明确本节课的任务，有重点地去练习。教师要改变现有的观念，一定要以学生为中心，课堂上要多提供给学生语言实践的机会。教师要想方设法创设情境，设置活动，让学生在参与中体验、在交际中学习，关注语言实践能力的培养和训练，关注学生学习方式的形成。
（5）新教材词汇量大，这一点教师要根据实际情况灵活处理。比如稍难的单词可以在早读课时提前预习，稍微简单的单词可以联系课文边学边教，有些单词可以分类教等等。教单词时要让学生注意语音规则的拼读，练习造句。不能单纯的只教单词，让学生机械记忆，忽視了词汇的实际运用。此外还要不间断的抽查，防止学生因短时记忆而遗忘。
（6）新教材教学内容方面，个别课中Think About It和Let’s Do It与农村学生的生活实际相差远，没有办法开展这一活动。如课本内容涉及的地理知识、科学实验、饮食文化、风俗习惯、节日等与农村学生现有的学习条件，生活、认知水平相脱节，如母亲节、父亲节，农村学生只知道在哪一天，而如何来庆祝这一节日学生都很陌生，因为周围没有这个氛围。因此，许多教师把这些活动课作为课文来学习，只讲解涉及到的知识点，或者当成课后作业，有些甚至几句话带过。例如八年级下册Lesson19让学生谈论去动物园参观的经历，然后在班上交流。而班上所有的学生都没去过动物园，只能借助已经学过的动物园的词汇，让学生想象。本来练习一般过去时态，却成了练习一般将来时态。针对这些问题，教师课前要做好充分的准备，多搜集一些资料制作成多媒体课件，扩大学生的知识面。
（7）新教材的语法教学没有一个固定的体系，书后没有系统的语法知识总结。它是为了让学生在语言实践活动中自己先体验，再归纳某个语法知识，培养学生的自主探究、归纳概括的能力。语法知识分散到了本单元的课文中，这就要求教师要翻阅大量的资料，帮助学生归纳整理语法知识，多举例子，多做习题。新教材的内容难度是逐渐增加的，这就需要教师做好课堂复习，把以前所学的知识与新课程内容进行有机的结合，注意新旧知识间的衔接。
（8）人教版的配套资料少，学生只有一本《学生用书》，因此，听力和写作能力的培养很难进行。教师要在平时的教学中创造机会培养这两方面的能力，例如每学一单元可以进行一次与本单元内容相关的听力写作训练，每月的月考也有这两方面的试题。
新课程农村初中英语教学中，实行启发式、讨论式教学，启发学生思考、引导学生积极主动获取探求知识，激发学生思考，大胆假设和质疑，让学生克服思维定势，求异求新，激发学生创造兴趣，使学生的创造活动产生不竭的动力，培养学习创新精神，从而提高农村初中英语教学效果。
总之，教学路上，且行且思，且思且行，这是我从事农村英语教学工作以来的反思和对英语教学方法的初探。相信教师能克服困难，坚持自我反思，经常和学生一起反思教与学的不足并加以改正，做到教学相长。