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（青海省海东市乐都区第一中学分校 青海 海东 810799）
摘 要：新课程高中语文的研究性学习，是指学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动，获得知识与技能，培养学生学习态度、研究意识的一种学习方法，培养学生创新意识、创造能力的一种教学方式方法，培养学生创新精神和提高学生实践能力的一种重要途径和载体，它具有十分重要的现实意义和历史意义。
关键词：新课程；高中语文；研究性学习
研究性学习是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量的信息的收集、分析和判断，从而增进学生思考力和创造力的方式。它既是一种学习方式，也是教师的一种教学方式。
高中新课程的基本特征是通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，让学生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展，其灵魂在于“自主、合作、探究”，高中语文为学生提供丰富的选择机会，保证学生的自主学习更有方向、更有成效，让学生根据学习兴趣和要解决的问题，去寻找新的语文理论资源、文学研究资源，为解决语文学习问题而对学习资源进行研读、分析、思考，综合研究成果后得出结论，这就是高中语文的“研究性学习”。实质就是培养学生发现问题、主动求索、勇于实践、解决困难的精神和能力，初步尝试和体验一种人文社会科学的研究过程和研究方式，提高自己的写作水平，提高对文学的鉴赏和研读的能力。
一、新课程高中语文研究性学习方法
1.设置“教、学、研一体化”的教学情境
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”给高中语文教学提供了教学创新途径。教师和学生都可以在语文教学中共同提高、共同成长。教师在课程设计和课程实施过程中，运用自己的智慧、才华，给学生创设问题，并加以启发、引导，来争取语文课堂教学的最佳效果，实现语文的教学目的，教师必须要研究新课程理论和语文课程理论，研究文学理论和文学教学理论，以求掌握更多的语文选修课程资源，完成“教师即研究者”的角色转型，给予学生更好的指导和帮助；学生则根据课程学习的要求，研究自己确定的研究对象，设计研究过程，写下自己的研究心得，在老师的指导下，交流研究成果，完成师生共同评价，这就是“教、学、研一体化”的教学模式。尽管这种写作成果的产生会是不同层次、不同范围的教与学的成果，但它让教师、学生共同体验创造的喜悦和快乐，激励教师和学生共同成长。教师和学生都要在语文选修课中贯穿“成功素质教育”的基本理念，实现语文教育的人文精神和教育的终极目标。其模式如下所示：教师创设问题→教师启发引导→学生设计研究过程→学生自主研究→交流研究成果→师生共同评价→得出研究成果。
2.整合知识，形成课题研究性学习
新课程的核心是改变学生的学习方式，高中语文可以使学生在学习过程中具有自主学习的能力，形成严谨的思维品质，能够归纳良好的学习方法，他们这些能力的高低体现了学生的综合素养，决定着高考成绩的好坏。为了适应新课程需要，老师们绞尽脑汁，运用各种方法使课堂生动热闹，但效果不佳。研究性学习，则可以以课文为研究对象，在课堂中对单篇课文进行探究，或者整合几篇类似文章，形成一个专题进行探究，探究的过程其实就是解疑过程，学生把探究结果采用論文答辩的形式进行交流，达到解疑结果互相补充、完善的目的。
3.结合研究结果，拓展迁移
高中学习不是单纯的单科学习，特别是语文学科，更是体现了各学科的交叉与融合，因此，在教学中借助课外拓展来加深学生对教材内容的理解，丰富学生的知识是十分必要的。比如在上《麻叶洞天》一课时，学生除了结合以前学过的课文，象《游褒禅山记》、《过小孤山大孤山》等，归纳了中国古代游记散文的特点外，还查阅资料，探究山的溶洞形成的原因，把地理知识和语文学习结合在了一起。而更让学生深思的是：中国的经典文化为什么在国外受到热捧，在中国的处境却十分尴尬。学生的目光不再只停留于课本，年轻的思想放飞的更远、更深。
二、新课程高中语文研究性学习步骤
1.确定研究方向
教师根据学生的年龄结构，知识层次，兴趣爱好等方面的因素，拟定一些具有探讨性和可行性的专题供学生研究学习。如：《瑞安玉海楼文化的探索研究》、《温州鼓词的渊源和发展状况》、《温州方言的特点和历史沿革》、《高则诚的生平和创作》等。
2.指导研究方向
在向学生布置专题时，必须对每一个专题作一说明，使学生选择专题时能够做到心中有数，目的明确。这种说明，实际上就是解题释疑，也即说明某一专题研究的内容、目的、价值、研究过程中需要运用的知识、查找的资料。同时要指导学生如何去索取资料，如何调查研究，如何撰写论文。例如《瑞安玉海楼文化的探索研究》这一专题的研究，需指导学生从以下几个方面入手：①瑞安玉海楼文化是怎样形成的；②孙怡让先生的教育思想；③玉海楼文化的底蕴；④玉海楼文化在瑞安现代化建设中的作用。
3.定期检查并指导
定期检查是指经常过问学生研究的情况，帮助解决遇到的新问题。学生的专题研究不可能是一朝一夕就会出成果，它将是一个较长时间的研究过程，会出现许多新问题，诸如研究兴趣的减弱、中止、放弃；研究专题出现难题而手足无措；专题研究和课堂学习出现了时间、场地、复习考试等矛盾。在这些时候，指导教师应适时过问，给予指导，给予鼓励，给予帮助。这样，就会使学生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，坚持继续研究下去。
4.总结汇报成果
汇报成果是研究性学习中很重要的一环。对学生来说，经过了辛辛苦苦的努力，经过了方方面面的研究，终于有了结果，有了结论，不管这个结果或结论是否正确，是否成熟，学生都有一种冲动，都迫切期望能够展示自己的成果，在这种时候，教师就应该为他们搭就一个舞台，提供一个机会，使他们能够充分展示自己的才华，完成自己的研究课题。因此，教师必须认真组织好学生的汇报。汇报的形式是多种多样的，可以是宣读论文，可以是论文答辩，可以是多媒体演示，可以是著书立说，可以是举办各种活动等等。
总之，新课程高中语文研究性学习，拓展了学生的文化视野、丰富了学生的人文底蕴，从课程目标到设置理念都充分体现引导学生探究、创新的精神。因此，教学中应加强学习，接受新的教学理念，以学生为主体，把自主权、探究权还给学生，老师做一个引领者、协作者、与学生一同研究的研究者。只有这样，我们才能做一个新课程的实践者，才能更好地适应社会的发展、时代的进步。
摘 要：新课程高中语文的研究性学习，是指学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动，获得知识与技能，培养学生学习态度、研究意识的一种学习方法，培养学生创新意识、创造能力的一种教学方式方法，培养学生创新精神和提高学生实践能力的一种重要途径和载体，它具有十分重要的现实意义和历史意义。
关键词：新课程；高中语文；研究性学习
研究性学习是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量的信息的收集、分析和判断，从而增进学生思考力和创造力的方式。它既是一种学习方式，也是教师的一种教学方式。
高中新课程的基本特征是通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，让学生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展，其灵魂在于“自主、合作、探究”，高中语文为学生提供丰富的选择机会，保证学生的自主学习更有方向、更有成效，让学生根据学习兴趣和要解决的问题，去寻找新的语文理论资源、文学研究资源，为解决语文学习问题而对学习资源进行研读、分析、思考，综合研究成果后得出结论，这就是高中语文的“研究性学习”。实质就是培养学生发现问题、主动求索、勇于实践、解决困难的精神和能力，初步尝试和体验一种人文社会科学的研究过程和研究方式，提高自己的写作水平，提高对文学的鉴赏和研读的能力。
一、新课程高中语文研究性学习方法
1.设置“教、学、研一体化”的教学情境
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”给高中语文教学提供了教学创新途径。教师和学生都可以在语文教学中共同提高、共同成长。教师在课程设计和课程实施过程中，运用自己的智慧、才华，给学生创设问题，并加以启发、引导，来争取语文课堂教学的最佳效果，实现语文的教学目的，教师必须要研究新课程理论和语文课程理论，研究文学理论和文学教学理论，以求掌握更多的语文选修课程资源，完成“教师即研究者”的角色转型，给予学生更好的指导和帮助；学生则根据课程学习的要求，研究自己确定的研究对象，设计研究过程，写下自己的研究心得，在老师的指导下，交流研究成果，完成师生共同评价，这就是“教、学、研一体化”的教学模式。尽管这种写作成果的产生会是不同层次、不同范围的教与学的成果，但它让教师、学生共同体验创造的喜悦和快乐，激励教师和学生共同成长。教师和学生都要在语文选修课中贯穿“成功素质教育”的基本理念，实现语文教育的人文精神和教育的终极目标。其模式如下所示：教师创设问题→教师启发引导→学生设计研究过程→学生自主研究→交流研究成果→师生共同评价→得出研究成果。
2.整合知识，形成课题研究性学习
新课程的核心是改变学生的学习方式，高中语文可以使学生在学习过程中具有自主学习的能力，形成严谨的思维品质，能够归纳良好的学习方法，他们这些能力的高低体现了学生的综合素养，决定着高考成绩的好坏。为了适应新课程需要，老师们绞尽脑汁，运用各种方法使课堂生动热闹，但效果不佳。研究性学习，则可以以课文为研究对象，在课堂中对单篇课文进行探究，或者整合几篇类似文章，形成一个专题进行探究，探究的过程其实就是解疑过程，学生把探究结果采用論文答辩的形式进行交流，达到解疑结果互相补充、完善的目的。
3.结合研究结果，拓展迁移
高中学习不是单纯的单科学习，特别是语文学科，更是体现了各学科的交叉与融合，因此，在教学中借助课外拓展来加深学生对教材内容的理解，丰富学生的知识是十分必要的。比如在上《麻叶洞天》一课时，学生除了结合以前学过的课文，象《游褒禅山记》、《过小孤山大孤山》等，归纳了中国古代游记散文的特点外，还查阅资料，探究山的溶洞形成的原因，把地理知识和语文学习结合在了一起。而更让学生深思的是：中国的经典文化为什么在国外受到热捧，在中国的处境却十分尴尬。学生的目光不再只停留于课本，年轻的思想放飞的更远、更深。
二、新课程高中语文研究性学习步骤
1.确定研究方向
教师根据学生的年龄结构，知识层次，兴趣爱好等方面的因素，拟定一些具有探讨性和可行性的专题供学生研究学习。如：《瑞安玉海楼文化的探索研究》、《温州鼓词的渊源和发展状况》、《温州方言的特点和历史沿革》、《高则诚的生平和创作》等。
2.指导研究方向
在向学生布置专题时，必须对每一个专题作一说明，使学生选择专题时能够做到心中有数，目的明确。这种说明，实际上就是解题释疑，也即说明某一专题研究的内容、目的、价值、研究过程中需要运用的知识、查找的资料。同时要指导学生如何去索取资料，如何调查研究，如何撰写论文。例如《瑞安玉海楼文化的探索研究》这一专题的研究，需指导学生从以下几个方面入手：①瑞安玉海楼文化是怎样形成的；②孙怡让先生的教育思想；③玉海楼文化的底蕴；④玉海楼文化在瑞安现代化建设中的作用。
3.定期检查并指导
定期检查是指经常过问学生研究的情况，帮助解决遇到的新问题。学生的专题研究不可能是一朝一夕就会出成果，它将是一个较长时间的研究过程，会出现许多新问题，诸如研究兴趣的减弱、中止、放弃；研究专题出现难题而手足无措；专题研究和课堂学习出现了时间、场地、复习考试等矛盾。在这些时候，指导教师应适时过问，给予指导，给予鼓励，给予帮助。这样，就会使学生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，坚持继续研究下去。
4.总结汇报成果
汇报成果是研究性学习中很重要的一环。对学生来说，经过了辛辛苦苦的努力，经过了方方面面的研究，终于有了结果，有了结论，不管这个结果或结论是否正确，是否成熟，学生都有一种冲动，都迫切期望能够展示自己的成果，在这种时候，教师就应该为他们搭就一个舞台，提供一个机会，使他们能够充分展示自己的才华，完成自己的研究课题。因此，教师必须认真组织好学生的汇报。汇报的形式是多种多样的，可以是宣读论文，可以是论文答辩，可以是多媒体演示，可以是著书立说，可以是举办各种活动等等。
总之，新课程高中语文研究性学习，拓展了学生的文化视野、丰富了学生的人文底蕴，从课程目标到设置理念都充分体现引导学生探究、创新的精神。因此，教学中应加强学习，接受新的教学理念，以学生为主体，把自主权、探究权还给学生，老师做一个引领者、协作者、与学生一同研究的研究者。只有这样，我们才能做一个新课程的实践者，才能更好地适应社会的发展、时代的进步。