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（兰溪市聚仁教育集团育才中学 浙江 兰溪 321100）
摘 要：本文主要结合在实际《科学》教学过程中运用多媒体教学的体会，阐述了多媒体教学在教学中存在的利与弊，在教学手段多样化的今天，我们怎样正确看待和使用多媒体教学，从而取得更佳的教学效果。
关键词：多媒体教学；《科学》教学；利与弊
随着科技的发展，教学手段也出现了大的改革，多媒体教学在各种类型的课程中得到提倡，并且被大多数教师接受和利用，我们看到了它的优点，但也深深感觉到多媒体教学也有局限性。
一、多媒体教学手段在《科学》教学中的优势
（1）有利于激发学生的兴趣，调动学习积极性。多媒体集声音、动画、图片等于一体，可以在教学过程中创设出一些生动有趣的教学情境。除了教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，给学生一个美的享受，从而激起学生的学习兴趣。
（2）存储信息量大，提供大量阅读参考材料，提高教学效率。在《科学》教学过程中，有许多科学史实及科学科技信息，一般的教学方式很难向学生传授，应用多媒体可以将它们展示给每个学生。如教师在讲述核能利用时，我们要向学生展示核能的发展史、一些大型的核电站具体情况、核能的利用过程及核能利用的优点等。如在讲述生物部分时，动物的分类内容很笼统，很复杂，如果我们利用多媒体不但能讲清每一种类型的特征，而且能举出大量的例子，通过相应的图片与之对应，让学生有一个很好的感性认识。
（3）运用多媒体技术，可以突破教学难点。人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性。教材中的某些内容比较抽象或复杂，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知。如我们用多媒体动画展示物质变化的微观情况，充分展示在一定条件下，化学反应其实是物质中的微粒重新结合的问题，学生很容易理解，并能很好地在自己的思维中建立化学反应的模型，对以后的学习能起到很好的作用。又如，在讲述有关血液循环内容时，我们可以借助于媒体，制出血液循环的动画图，演示出血液流动方向及心脏变化情况，学生通过直观教学，能对这部分知识有更深的理解，并能对教材知识起到化繁为简，化难为易的作用。
（4）多媒体教学提供给学生一个轻松，丰富的学习氛围，能陶冶学生情操。多媒体教学以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力。在音乐的带领下，在动画生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下为学生营造一个与教学内容相适应的科学研究情境，增强真实感，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
二、多媒体教学手段在《科学》教学中存在的问题
虽然多媒体教学能有效的提高了教学效率，也应该看到多媒体教学在实际教学应用中也存在着一定的问题。
（1）制作课件需要教师掌握一些制作课件的软件，制作课件很费时。在制作课件时，要查找大量的资料，往往要花费大量的时间和精力。而教师平时的工作量一般都很大，要对课本进行备课，学生作业进行批改等，如果每节课都准备多媒体教学，老师会感觉到力不从心。
（2）容易造成教师对多媒体教学手段的依赖，也不利于教师教学水平的提高。当前许多年轻教师将多媒体教学看成是教学手段中的最好方式，并将它看成是一种教学“时尚”，从而忽视了传统教学中的优良方面。每一种教学手段都有其局限性，如实验能力、阅读课本能力的培养，多媒体教学反而没有传统教学方式效果好。从长远来看，过分地依赖多媒体，教师的教学能力得不到提高，势必影响教师的成长。
（3）缩小了学生思维想象的空间。多媒体能给《科学》教学带来直观和生动的教学方法，但是对《科学》课而言，不是任何时候都需要的。在多媒体教学中，过多的是教师将所有内容整理好，将所有难点通过形象化的图片及动画展示给学生，省去了学生思考的过程，从而缩小了学生的思维空间，这与现在的课程改革大相径庭。
（4）淡化课堂上师生情感的交流。课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性思维的火花。在课堂中，教师一个手势，一个恰到好处的提问，一个笑容，都对学生有很大的影响，在多媒体教学中，我们可能对学生的学习及思维的培养起不到好的作用。
（5）限制了学生动手能力和独立思考能力的培养。学生要保持好奇心和求知欲，肯定要求学生对许多事情产生疑问，并提出问题，通过老师的帮助，自己找到答案，如果我们借助多媒体的教学，不是引导学生思考，而是及时地回答学生提出的问题，学生在得到答案的过程中，除了一些结论外，思考问题的能力及解决问题的能力并没有得到提高，也会加剧学生思维上的惰性。要培养学生的实践能力，必须让学生多动手，如实验操作，让学生自己设计实验，自己进行操作。这在多媒体教学中很难实现。
（6）易使学生不明重点，不能很好地把握学习的基本内容及操作要领。在教学过程中，大家都发现，应用多媒体教学后，学生的成绩并不能明显提高。究其原因，主要是学生把更多的注意放在精彩的畫面和悦耳的音乐上，而无法专心于教学内容。还由于使用媒体过程中，学生很难明辨什么是重点内容，也无法对所学内容进行系统整理。
三、问题与展望
在教学程中，任何教学方式无所谓好坏，关键是我们如何利用的问题，用得好，有利于教学，用得不好，不利于我们的教学。多媒体教学有其独特的优点，我们应当充分利用它，用它来服务于现在的教学，但也有许多不足之处。因此在教学过程中，作为一个教师，要从多种方面充实自己，不能将自己的教学拘泥于单种教学手段中，这样会不利于自己的教学和自己的成长。在教学过程中，尽量使用多种教学手段结合，取各种教学手段的长处，使它们融合为一个整体。在《科学》教学中，不要轻易用媒体代替实验，也不要轻易将学生学习的难点都急于用媒体表现出来。在我们的教学过程中，我们要将更多的空间留给学生，培养学生各个方面的能力。
参考文献：
[1]科学课程标准（7-9年级）
[2]加涅《学习的条件和教学论》，华东师范大学出版社，1999年版
[3]刘儒德主编.《信息技术与课程整合》，教育出版社，2003年版
摘 要：本文主要结合在实际《科学》教学过程中运用多媒体教学的体会，阐述了多媒体教学在教学中存在的利与弊，在教学手段多样化的今天，我们怎样正确看待和使用多媒体教学，从而取得更佳的教学效果。
关键词：多媒体教学；《科学》教学；利与弊
随着科技的发展，教学手段也出现了大的改革，多媒体教学在各种类型的课程中得到提倡，并且被大多数教师接受和利用，我们看到了它的优点，但也深深感觉到多媒体教学也有局限性。
一、多媒体教学手段在《科学》教学中的优势
（1）有利于激发学生的兴趣，调动学习积极性。多媒体集声音、动画、图片等于一体，可以在教学过程中创设出一些生动有趣的教学情境。除了教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，给学生一个美的享受，从而激起学生的学习兴趣。
（2）存储信息量大，提供大量阅读参考材料，提高教学效率。在《科学》教学过程中，有许多科学史实及科学科技信息，一般的教学方式很难向学生传授，应用多媒体可以将它们展示给每个学生。如教师在讲述核能利用时，我们要向学生展示核能的发展史、一些大型的核电站具体情况、核能的利用过程及核能利用的优点等。如在讲述生物部分时，动物的分类内容很笼统，很复杂，如果我们利用多媒体不但能讲清每一种类型的特征，而且能举出大量的例子，通过相应的图片与之对应，让学生有一个很好的感性认识。
（3）运用多媒体技术，可以突破教学难点。人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性。教材中的某些内容比较抽象或复杂，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知。如我们用多媒体动画展示物质变化的微观情况，充分展示在一定条件下，化学反应其实是物质中的微粒重新结合的问题，学生很容易理解，并能很好地在自己的思维中建立化学反应的模型，对以后的学习能起到很好的作用。又如，在讲述有关血液循环内容时，我们可以借助于媒体，制出血液循环的动画图，演示出血液流动方向及心脏变化情况，学生通过直观教学，能对这部分知识有更深的理解，并能对教材知识起到化繁为简，化难为易的作用。
（4）多媒体教学提供给学生一个轻松，丰富的学习氛围，能陶冶学生情操。多媒体教学以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力。在音乐的带领下，在动画生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下为学生营造一个与教学内容相适应的科学研究情境，增强真实感，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
二、多媒体教学手段在《科学》教学中存在的问题
虽然多媒体教学能有效的提高了教学效率，也应该看到多媒体教学在实际教学应用中也存在着一定的问题。
（1）制作课件需要教师掌握一些制作课件的软件，制作课件很费时。在制作课件时，要查找大量的资料，往往要花费大量的时间和精力。而教师平时的工作量一般都很大，要对课本进行备课，学生作业进行批改等，如果每节课都准备多媒体教学，老师会感觉到力不从心。
（2）容易造成教师对多媒体教学手段的依赖，也不利于教师教学水平的提高。当前许多年轻教师将多媒体教学看成是教学手段中的最好方式，并将它看成是一种教学“时尚”，从而忽视了传统教学中的优良方面。每一种教学手段都有其局限性，如实验能力、阅读课本能力的培养，多媒体教学反而没有传统教学方式效果好。从长远来看，过分地依赖多媒体，教师的教学能力得不到提高，势必影响教师的成长。
（3）缩小了学生思维想象的空间。多媒体能给《科学》教学带来直观和生动的教学方法，但是对《科学》课而言，不是任何时候都需要的。在多媒体教学中，过多的是教师将所有内容整理好，将所有难点通过形象化的图片及动画展示给学生，省去了学生思考的过程，从而缩小了学生的思维空间，这与现在的课程改革大相径庭。
（4）淡化课堂上师生情感的交流。课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性思维的火花。在课堂中，教师一个手势，一个恰到好处的提问，一个笑容，都对学生有很大的影响，在多媒体教学中，我们可能对学生的学习及思维的培养起不到好的作用。
（5）限制了学生动手能力和独立思考能力的培养。学生要保持好奇心和求知欲，肯定要求学生对许多事情产生疑问，并提出问题，通过老师的帮助，自己找到答案，如果我们借助多媒体的教学，不是引导学生思考，而是及时地回答学生提出的问题，学生在得到答案的过程中，除了一些结论外，思考问题的能力及解决问题的能力并没有得到提高，也会加剧学生思维上的惰性。要培养学生的实践能力，必须让学生多动手，如实验操作，让学生自己设计实验，自己进行操作。这在多媒体教学中很难实现。
（6）易使学生不明重点，不能很好地把握学习的基本内容及操作要领。在教学过程中，大家都发现，应用多媒体教学后，学生的成绩并不能明显提高。究其原因，主要是学生把更多的注意放在精彩的畫面和悦耳的音乐上，而无法专心于教学内容。还由于使用媒体过程中，学生很难明辨什么是重点内容，也无法对所学内容进行系统整理。
三、问题与展望
在教学程中，任何教学方式无所谓好坏，关键是我们如何利用的问题，用得好，有利于教学，用得不好，不利于我们的教学。多媒体教学有其独特的优点，我们应当充分利用它，用它来服务于现在的教学，但也有许多不足之处。因此在教学过程中，作为一个教师，要从多种方面充实自己，不能将自己的教学拘泥于单种教学手段中，这样会不利于自己的教学和自己的成长。在教学过程中，尽量使用多种教学手段结合，取各种教学手段的长处，使它们融合为一个整体。在《科学》教学中，不要轻易用媒体代替实验，也不要轻易将学生学习的难点都急于用媒体表现出来。在我们的教学过程中，我们要将更多的空间留给学生，培养学生各个方面的能力。
参考文献：
[1]科学课程标准（7-9年级）
[2]加涅《学习的条件和教学论》，华东师范大学出版社，1999年版
[3]刘儒德主编.《信息技术与课程整合》，教育出版社，2003年版