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【摘 要】
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在小学数学教学中,学生被动学习的现象比较普遍,大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容,只是被动地接受知识,不能利用所学知识解决简单的实际问题。针对数学教学的这一现状,尤其在当今社会高度重视的人才培养背景下,我个人认为在数学教学中应该加强学生以思维能力、学习能力、创新能力为主的综合能力培养。 一、加强学生思维能力的培养是小学数学教学改革的重要环节 培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级
【出 处】
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教学世界·下
【发表日期】
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2009年9期
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摘 要:创新教育是指依据社会主义现代化发展对人才的需要,有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。 关键词:创新 教育 思想政治 创新教育是指依据社会主义现代化发展对人才的需要,有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。它是素质教育的核心内容,是培养高素质人才的关键。中学教育肩负着为21世纪高素质人才培养奠定基础的重任,推行创新教育责无旁贷。那么,在中学
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不可否认,对于初如中学阶段的中学生来说,在数学学习上仍沿袭着小学阶段的学习方法和习惯,并且这种学习方式根深蒂固。因此,初中阶段数学老师要积极引导学生彻底改变旧有的学习方式,形成动手实践、自主探索、合作交流的新方法、新习惯,只有这样,才能促进学生全面持续发展,培养终身学习的能力,实现课程改革的目标。正如《数学课程标准》所指出的,有效的数学活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是
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摘要:在语文教学中,很多老师都会碰到一个同样的问题:如何才能激发学生的写作兴趣?这已成为一个相当普遍的问题。在教学过程中,我发现很多学生在写作文之前,总是紧皱眉头,一副绞尽脑汁的样子,似乎写作文已成了某些学生的负担,并且写出来的作文,大多没有新意,甚至有雷同之处,到底是什么原因造成的呢? 关键词:提高写作 兴趣 在语文教学中,很多老师都会碰到一个同样的问题:如何才能激发学生的写作兴趣?这已
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培养形象思维能力,既是小学生自身思维能力发展的需要,也是他们学习抽象的数学知识、提高数学能力的需要,更是开发学生大脑功能,培养学生创造力的需要。多媒体集录像、动画、图片等功能于一体,具有很强的表现力,可清晰地显示被观察对象各部分及其相互间的联系。在小学数学教学中巧用多媒体辅助教学,可变抽象为直观,变静为动,拓宽学生的感知范围,优化学生的感知方式,从而培养学生的形象思维能力。 一、利用多媒体丰富表
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摘 要:音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类精神生活的有机组成部分;作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神文化需求。音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。然而音乐教育由于没有升学考试的外力推动,家长对音乐学科又不如语文、数学来得重视,初中生音乐基础较弱,
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摘要:新《标准》突出了“以人为本”的教育思想,其核心是以学生为中心,以学生的发展为本,注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施,教师首先要更新理念,努力创建新《标准》下的新型师生关系,以适应新时代英语教育的要求,从而保障新《标准》的顺利实施。 关键词:人文性 自主性 情感策略 探究性 教育部2001 年7月颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)
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摘 要:中学思想政治是学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的课程,既有严密的科学性又有高度的思想性。思想政治课是中学思想政治教育的主阵地,它以提高学生的思想道德素质为目的。 关键词:中学政治因材施教 学习态度 中学思想政治是学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的课程,既有严密的科学性又有高度的思想性。思想政治课是中学思想政治教育的主阵地,它以提高学生的思想道德素质为目的。目前,中学政治
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数学教学中,教师不仅要重视智力因素的开发,而且还应注重对学生进行非智力因素的培养。这不仅是“教学大纲”对数学教学的要求,更是当前数学素质教育的需要。研究表明:学习相同的学生,智力不一定相同,原因在于低智力者可通过增加学习时间和强化学习过程加以弥补。智力因素和非智力因素协调配合,能使学习效率提高百分之六十左右。而学习困难的学生有三分之二起因于非智力因素,同时不少实验表明,人类个体智商水平的差异不大,
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摘 要:对教师的教学行为和对学生的学习效果的评价是教学评价的两个方面,必须把两个方面的问题都处理好,才能建立一个相对完善的教学评价体系。在把教学评价的重心由考试成绩转到教师教学工作的中心环节──课堂教学上来的同时,必须注意教师的课堂教学华而不实等问题的出现。对学生的评价,要把学生自我评价与教师、家长评价相结合,过程评价与终结评价相结合。 关键词:教学评价教学行为自我评价 语文教学评价不仅是
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培养德才兼备的各行各业的专门人才是通过班级来实现的。实施这一要务者大都属学校中坚领导者、导演者、指挥者的班主任。班主任扮演好几个角色,既是普通教师授传知识者,又是班级管理的组织者和操作者,还是少先队中队辅导者,更是学生的心理研究者,甚至是学生身体健康与否的护理者和医生。 班级管理是一项繁琐而又艰巨的工程,既要付出心血,又要竭尽智慧,既要发挥专长,又要探究学习,更需要耐心加灵活应变,爱心加惩戒相结
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