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摘要:在语文教学中,很多老师都会碰到一个同样的问题:如何才能激发学生的写作兴趣?这已成为一个相当普遍的问题。在教学过程中,我发现很多学生在写作文之前,总是紧皱眉头,一副绞尽脑汁的样子,似乎写作文已成了某些学生的负担,并且写出来的作文,大多没有新意,甚至有雷同之处,到底是什么原因造成的呢?
关键词:提高写作 兴趣
在语文教学中,很多老师都会碰到一个同样的问题:如何才能激发学生的写作兴趣?这已成为一个相当普遍的问题。在教学过程中,我发现很多学生在写作文之前,总是紧皱眉头,一副绞尽脑汁的样子,似乎写作文已成了某些学生的负担,并且写出来的作文,大多没有新意,甚至有雷同之处,到底是什么原因造成的呢?
因此,我们很有必要一起来探讨一下这个“令人头痛”的问题,找到解决的方法,以提高学生的写作兴趣。
一、观察生活,力求写实
不少学生的作文脱离实际,生搬硬套,字数不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我们先来看端木蕻良《土地的誓言》一段中的描写:“我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群……”这段文字确确实实是描写东北特有的景物,作者抓住了景物的特色,用生动形象的形容词来描绘景物。作者为什么能把景物描绘得如此的生动形象呢?是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察思考,才把这一景色写活了。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生用自己的眼睛,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。让学生走进五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉。
二、积累材料,迁移运用
现在有不少学生重理轻文的现象非常严重,一心只读理科书,平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提昌多阅读文章。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”既是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才有内容可写。但仅仅靠多读是不够的,还要努力把它写成文章才行。因此,强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到写作中去。作文时才能挥洒自如,下笔成章。
三、提昌模仿,培养文风
模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。对于初学写作的学生来说,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。吴增祺说:“文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上很多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色。”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”变化而来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人,司马迁的《史记》善用语言动作表现人物性格,这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的第一步,但不能一味的模仿,必须要有自己的看法和见解。所以,我们必须强调模仿时还要加以创新,培养好文风。
四、以说促写,下笔成文
在日常生活中,我们时时可以看到,有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。原因何在呢?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践怎能运用呢?因此,在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来,然后再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养学生的口头表达能力,并把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高学生的口头表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
五、多加肯定,少点批评
我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。久而久之,大家都知道,每个学生都有自己的优点和缺点,有的学生在用词、句方面较好,有的学生在段落层次上条理分明等等。因而在作文中,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。否则,教师要是把学生的作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且还打击了他们的写作兴趣,久而久之,他们就会以为作文难写,最终“望而却步”。
六、多写片段,多记日记
一般的说,学生课外时间有限,过分要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”。因此,中学生平时可以进行多练笔,多写日记。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻为之所感的的东西随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做,平时多记日记,多写片段,让自己的感情淋漓尽致的表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高写作水平。为此,在平时作文教学中我强调每个学生每天至少练一次笔,大致对时事政治抨击,小到谴词造句,不一而足。学生经过了一段时间的训练,笔头熟了,素材也丰富了,有的内容还写到了自己的作文中去了,从而减轻了写作难度。
七、鼓励创作,推荐发表
在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而推荐发表文章是激发其创作的一个好办法。每次作文,我要求学生认真对待,选出一些较好的作文,编写作文专刊张贴出来,并在课堂上读出来或让学生传阅,以此调动学生的积极性和兴趣。
总之,在作文教学中,只有首先努力激发学生的习作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,把写作当成一件容易的事来做,让他们做到“谈写作不色变”,轻松自如地进行写作。
关键词:提高写作 兴趣
在语文教学中,很多老师都会碰到一个同样的问题:如何才能激发学生的写作兴趣?这已成为一个相当普遍的问题。在教学过程中,我发现很多学生在写作文之前,总是紧皱眉头,一副绞尽脑汁的样子,似乎写作文已成了某些学生的负担,并且写出来的作文,大多没有新意,甚至有雷同之处,到底是什么原因造成的呢?
因此,我们很有必要一起来探讨一下这个“令人头痛”的问题,找到解决的方法,以提高学生的写作兴趣。
一、观察生活,力求写实
不少学生的作文脱离实际,生搬硬套,字数不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我们先来看端木蕻良《土地的誓言》一段中的描写:“我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群……”这段文字确确实实是描写东北特有的景物,作者抓住了景物的特色,用生动形象的形容词来描绘景物。作者为什么能把景物描绘得如此的生动形象呢?是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察思考,才把这一景色写活了。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生用自己的眼睛,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。让学生走进五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉。
二、积累材料,迁移运用
现在有不少学生重理轻文的现象非常严重,一心只读理科书,平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提昌多阅读文章。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”既是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才有内容可写。但仅仅靠多读是不够的,还要努力把它写成文章才行。因此,强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到写作中去。作文时才能挥洒自如,下笔成章。
三、提昌模仿,培养文风
模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。对于初学写作的学生来说,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。吴增祺说:“文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上很多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色。”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”变化而来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人,司马迁的《史记》善用语言动作表现人物性格,这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的第一步,但不能一味的模仿,必须要有自己的看法和见解。所以,我们必须强调模仿时还要加以创新,培养好文风。
四、以说促写,下笔成文
在日常生活中,我们时时可以看到,有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。原因何在呢?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践怎能运用呢?因此,在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来,然后再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养学生的口头表达能力,并把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高学生的口头表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
五、多加肯定,少点批评
我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。久而久之,大家都知道,每个学生都有自己的优点和缺点,有的学生在用词、句方面较好,有的学生在段落层次上条理分明等等。因而在作文中,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。否则,教师要是把学生的作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且还打击了他们的写作兴趣,久而久之,他们就会以为作文难写,最终“望而却步”。
六、多写片段,多记日记
一般的说,学生课外时间有限,过分要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”。因此,中学生平时可以进行多练笔,多写日记。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻为之所感的的东西随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做,平时多记日记,多写片段,让自己的感情淋漓尽致的表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高写作水平。为此,在平时作文教学中我强调每个学生每天至少练一次笔,大致对时事政治抨击,小到谴词造句,不一而足。学生经过了一段时间的训练,笔头熟了,素材也丰富了,有的内容还写到了自己的作文中去了,从而减轻了写作难度。
七、鼓励创作,推荐发表
在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而推荐发表文章是激发其创作的一个好办法。每次作文,我要求学生认真对待,选出一些较好的作文,编写作文专刊张贴出来,并在课堂上读出来或让学生传阅,以此调动学生的积极性和兴趣。
总之,在作文教学中,只有首先努力激发学生的习作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,把写作当成一件容易的事来做,让他们做到“谈写作不色变”,轻松自如地进行写作。