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随着科学技术的不断发展，信息技术被广泛应用到教学领域。在高中数学的教学中，现代信息技术不仅从教学手段，也从教学模式以及教育观念上带来了具有积极意义的冲击。现代信息技术与传统教学经验的有机结合，注定将会给高中数学教学带来重要的积极影响。因此，文章主要针对现代信息技术在高中数学课堂教学中的应用进行论述，同时提出一些具体的教学策略为。
现代信息技术 高中数学 课堂教学 实践
【中图分类号】G 633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0071-01
在高中数学课堂教学中，信息技术的应用主要是采用信息资源、信息技术、信息方法以及人力资源与课程内容相结合，从而在课堂教学中完成教学信息化的建设，充分利用信息技术，将信息技术的优势发挥在教学活动中，从而创设学习情境实施教学，并且通过信息技术构建数学母性、数学知识，提升学生的数学思维能力与创新精神。把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
1.剖析揭示概念，强化准确理解
数学概念的言词都非常精确严谨，具有高度的概括性，加之纯理论性的术语，学生有时难以理解，信息技术使数学概念、理论及数学问题容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达，适时运用多媒体可降低学生思维的难度，从而达到准确理解概念的目的。例如函数的一些性质定理，线面、面面关系的一些概念，空间向量的加减、数乘问题等等，利用现代教育技术可为学生创设一个“做”数学实验的平台。再例如在概念教学中，以相关知识为载体，运用多媒体揭示概念本质，引导学生学会抽象、概括的学习方法，便于深刻理解概念。
2.提供研究性学习环境，培养学生自主学习能力
多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。在高中数学课堂教学与信息技术的整合过程中，教师的教学是一种基于网络环境下的开放式教学，不仅仅是网络的工具性利用，而是以计算机为工具，利用多媒体技术和网络技术以及其他现代教育技术手段进行教学活动的一种崭新的教学形式与方法，是把教室扩展到局域网（校园网）乃至因特网之上，使教学资源在全校乃至全国、全球范围内共享的教学，是将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现。
3.运用多媒体技术，激活课堂教学
在运用多媒体的同時，加上教师的精讲与启发，再结合学生的自主探索、质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效的激发了学生学习的兴趣；真正体现了学生的主体地位。例如：在教学高二数学“二面角定义及其应用”时，利用几何画板制作“二面角定义及其应用”的课件，并将要解决的问题：“二面角概念”、“怎样度量二面角的大小”、“二面角的平面角的概念”、“如何作二面角的平面角”、“如何求二面角的平面角的大小”、“已知二面角的大小，山路与水平面的角，和山路与山脚所成的角中的两个，如何求第三个？”、“解决折叠问题的方法和规律是什么？”等隐藏在精心设计的、循序渐进的教学情境中，让学生独立探索，并通过实验猜测推导论证，由学生在个人自主探索的基础上，开展小组讨论协商，教师帮助学生共同完成以上问题，并加以整理，然后教师启发性的回答、解决学生的问题。
4.通过创设情境，调动学生的学习积极性
所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣能够调动学生的学习积极性，能够让他们主动地接受新知识。利用信息技术将声音、视频、动画等进行有效组合，能够创造出逼真、生动的教学情境，这样浓郁的学习氛围极大地调动了学生的学习热情，激发了他们的求知欲望。例如：在讲授“二分法”时，我组织学生进行了一个竞猜价格游戏：我用一个软件在电脑上确定一个价格，例如1153，并根据价格给学生一个价格范围，例如[10，5000]（单位：元），让学生自愿到电脑前输入所竞猜的价格，电脑则会根据所输入的价格提示学生竞猜的高低，直至学生竞猜出正确的价格。一般学生都不愿意按11，12，13……逐个竞猜，而是先猜2500，若低了则在[2500，5000]区间继续猜，若价格高了则在[10，2500]区间继续竞猜。若电脑还是告诉学生价格高了，那么学生则会猜1125，按照这样的方式将价格范围不断缩小。在结束游戏后，我再向学生讲解二分法的核心思想，因为学生的学习热情已在游戏中被调动起来了，所以学生就更容易接受新的知识。
5.结束语
随着我国新课程改革的不断深入和素质教育理念的落实，以数字化模式和多媒体技术为代表的新时代信息技术在高中数学课堂教学中的应用也越来越受到关注，成为了高中数学教学中不可分割的一部分。而随着信息技术的不断发展，在培养学生的操作能力、观察能力和分析能力上都发挥了重要的作用，推动了高中数学现代化教育的进程。
参考文献
[1]赵娱.信息技术与高中数学课程整合的调查研究[J].扬州：扬州大学，2017，12（23）：156-157
[2]乌兰图亚.技术支持下的高中数学课堂教学行为研究[J].中国校外教育，2016，55（15）：192-193
现代信息技术 高中数学 课堂教学 实践
【中图分类号】G 633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0071-01
在高中数学课堂教学中，信息技术的应用主要是采用信息资源、信息技术、信息方法以及人力资源与课程内容相结合，从而在课堂教学中完成教学信息化的建设，充分利用信息技术，将信息技术的优势发挥在教学活动中，从而创设学习情境实施教学，并且通过信息技术构建数学母性、数学知识，提升学生的数学思维能力与创新精神。把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
1.剖析揭示概念，强化准确理解
数学概念的言词都非常精确严谨，具有高度的概括性，加之纯理论性的术语，学生有时难以理解，信息技术使数学概念、理论及数学问题容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达，适时运用多媒体可降低学生思维的难度，从而达到准确理解概念的目的。例如函数的一些性质定理，线面、面面关系的一些概念，空间向量的加减、数乘问题等等，利用现代教育技术可为学生创设一个“做”数学实验的平台。再例如在概念教学中，以相关知识为载体，运用多媒体揭示概念本质，引导学生学会抽象、概括的学习方法，便于深刻理解概念。
2.提供研究性学习环境，培养学生自主学习能力
多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。在高中数学课堂教学与信息技术的整合过程中，教师的教学是一种基于网络环境下的开放式教学，不仅仅是网络的工具性利用，而是以计算机为工具，利用多媒体技术和网络技术以及其他现代教育技术手段进行教学活动的一种崭新的教学形式与方法，是把教室扩展到局域网（校园网）乃至因特网之上，使教学资源在全校乃至全国、全球范围内共享的教学，是将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现。
3.运用多媒体技术，激活课堂教学
在运用多媒体的同時，加上教师的精讲与启发，再结合学生的自主探索、质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效的激发了学生学习的兴趣；真正体现了学生的主体地位。例如：在教学高二数学“二面角定义及其应用”时，利用几何画板制作“二面角定义及其应用”的课件，并将要解决的问题：“二面角概念”、“怎样度量二面角的大小”、“二面角的平面角的概念”、“如何作二面角的平面角”、“如何求二面角的平面角的大小”、“已知二面角的大小，山路与水平面的角，和山路与山脚所成的角中的两个，如何求第三个？”、“解决折叠问题的方法和规律是什么？”等隐藏在精心设计的、循序渐进的教学情境中，让学生独立探索，并通过实验猜测推导论证，由学生在个人自主探索的基础上，开展小组讨论协商，教师帮助学生共同完成以上问题，并加以整理，然后教师启发性的回答、解决学生的问题。
4.通过创设情境，调动学生的学习积极性
所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣能够调动学生的学习积极性，能够让他们主动地接受新知识。利用信息技术将声音、视频、动画等进行有效组合，能够创造出逼真、生动的教学情境，这样浓郁的学习氛围极大地调动了学生的学习热情，激发了他们的求知欲望。例如：在讲授“二分法”时，我组织学生进行了一个竞猜价格游戏：我用一个软件在电脑上确定一个价格，例如1153，并根据价格给学生一个价格范围，例如[10，5000]（单位：元），让学生自愿到电脑前输入所竞猜的价格，电脑则会根据所输入的价格提示学生竞猜的高低，直至学生竞猜出正确的价格。一般学生都不愿意按11，12，13……逐个竞猜，而是先猜2500，若低了则在[2500，5000]区间继续猜，若价格高了则在[10，2500]区间继续竞猜。若电脑还是告诉学生价格高了，那么学生则会猜1125，按照这样的方式将价格范围不断缩小。在结束游戏后，我再向学生讲解二分法的核心思想，因为学生的学习热情已在游戏中被调动起来了，所以学生就更容易接受新的知识。
5.结束语
随着我国新课程改革的不断深入和素质教育理念的落实，以数字化模式和多媒体技术为代表的新时代信息技术在高中数学课堂教学中的应用也越来越受到关注，成为了高中数学教学中不可分割的一部分。而随着信息技术的不断发展，在培养学生的操作能力、观察能力和分析能力上都发挥了重要的作用，推动了高中数学现代化教育的进程。
参考文献
[1]赵娱.信息技术与高中数学课程整合的调查研究[J].扬州：扬州大学，2017，12（23）：156-157
[2]乌兰图亚.技术支持下的高中数学课堂教学行为研究[J].中国校外教育，2016，55（15）：192-193