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摘要:大学需要教育家校长,只有教育家校长才能以其特有的塑造力来创造大学。清华大学老校长梅贻琦正是凭借其大学的塑造力在动荡的时代造就了伟大的清华大学。他在各方面展现自己的塑造力,使清华大学在国内外独树一帜。在当今大学需要教育家办学的时代,我们的大学校长要学习梅贻琦先生,努力成为教育家校长,在各个方面展现出自己对大学的塑造能力,为大学发展贡献自己的力量,为我国造就世界一流大学。
关键词:教育家校长;塑造力;梅贻琦
作者简介:尚嘉(1987-),男,山东东营人,兰州大学教育学院硕士研究生,主要研究方向:高等教育管理。(甘肃 兰州 730000)
大学应该由教育家校长来治理,这是世界近千年大学历史留给我们的宝贵经验。在国内外大学发展史上,学校驰名之时,其校长也会名垂史册,被世人冠以教育家校长的美名。教育家校长用他们的睿智、学识、品德等引领了一所大学的发展,给一所大学带来质的变化,使一所好的大学更好,或一所差的大学脱胎换骨。这便是教育家校长的塑造力——教育家校长对于大学的最大贡献。
教育家校长对于大学的塑造力是多方面能力的展现,是其教育理想的现实化,是其教育实践的支撑点。笔者崇敬清华大学“永远的校长”梅贻琦先生,梅先生是一个享誉中外的人物,关于他的介绍数不胜数,本文就不再赘述,而是展现梅先生领导清华大学的教育家表现,希望借梅先生对于清华大学的塑造来展现教育家校长对于大学的贡献,并为当今国家呼吁的“教育家办学”提供一定的参考。
梅贻琦先生1931年就任清华大学校长,先后历时17年(包括8年西南联大),使清华大学在动荡不安的年代不断发展,真正诠释了梁启超先生为清华立下的校训“自强不息,厚德载物”,不仅成就了伟大的清华大学,得到外国学界“中邦三十载,西土一千年”的赞誉,也成就了自己伟大教育家的美誉。
一、教育家校长的塑造力体现在其领导能力上
大学校长的主要职能在于管理与领导大学,其领导能力的好坏往往能够决定一所大学的发展状况,也就是说教育家校长对大学的塑造在很大程度上取决于他的领导能力。
梅贻琦先生在治理清华大学期间展现了他的出色的领导力,为清华大学的平稳发展立下不朽功勋。梅校长上任前的清华大学校长更迭频繁,时常有校长被学生驱逐,而梅校长上任后这一状况没有再现。他曾开玩笑说:“大家倒这个,倒那个,就没有人愿意倒梅(霉)!”这从侧面说明梅先生的领导得到了各方认可。在领导清华大学的十几年中,梅先生注重民主权力,学校大事多由教授会、评议会、校务会议处理,尊重各方意见,发挥团队领导的作用,使学校各项事务的处理得到各方认可,但当师生面临危急关头,他又是一个能够临危不乱、当机立断、处事妥当的领导。梅先生的座右铭之一“为政不在多言,顾力行何如耳”,也体现他在领导方面少说大话、实事求是的作风。可见,作为教育家校长,在领导方面应该做到:民主、有为、实干。梅贻琦先生正是借此获得了清华大学师生的信任,为学校的发展营造了一个良好的领导氛围。作为现代大学的管理者,领导环境要远远优于当时的清华大学,教育家校长应秉承梅先生的作风,把大学领导好,为我国争创世界一流大学营造良好的内部环境。
二、教育家校长的塑造力反映了其教育理念
教育家校长对于大学的贡献有别于普通校长的重要之处,在于他对大学教育的理解,在于他在教育理论与实践中凝聚的大学教育理念。
梅贻琦先生执掌清华大学,其教育理念体现得可谓淋漓尽致。也正是依靠着这些实际的大学教育理念被踏踏实实地贯彻执行,清华大学才能在那个时代名扬中外。
首先,梅先生在就职之时就提出“大师论”——“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”清华大学由留美预备学校成就国内外一流大学,其延聘大师的理念功不可没。在梅先生就任清华大学之后,仅从1931～1937年间,就有190位教师应聘到清华大学任教,其中闻一多、刘仙洲、庄前鼎、顾毓琇、赵访熊、钱穆、吴晗、张岱年等大师、名家星光熠熠。正是大师的出现为清华大学创造了令世人称道的“黄金时代”。梅先生对于大师的渴望是应大学之需,可以说他抓住了大学发展的关键。大师理念在当今也是大学发展的突破口,延聘国内外一流学者应该是教育家校长的重要工作。有大师,方有一流大学。
其次,梅先生在清华大学倡导并实践通才教育。通才教育是梅先生教育思想的灵魂,是其终身不渝发展教育的指导思想,以中国古代儒家“大学”教育思想为基础,兼采近代中外各种教育思想精神融合而成的较有独立性的思想体系。在梅先生看来,通才是参加社会建设的基本资格,否则就不合格。他主张大学对学生的全方位教育,认为大学是培养未来人的,而不仅仅是培养专家。梅先生秉承这一教育思想,改革清华大学课程,使当时的清华学子全面发展,为其未来打下坚实基础。实践证明,在通才教育原则指导下,清华大学培养出了许多社会急需的人才,为中国近现代社会发展作出了杰出贡献。梅先生的通识教育取得了成功,应该对现今教育家校长治校有所启迪。教育家校长应该不断寻求适应本校发展的教育模式,不要“大众化”,走出适合学生发展的教育道路。
最后,梅先生秉承了“兼容并包,学术自由”的办学理念。这一理念为蔡元培先生所倡导,但梅先生将其有效地应用于清华大学,保证了清华大学的学术自由,为清华大学的发展创造了良好的环境。梅先生执掌清华大学,实施“教授治校”,在学术自由的大方针下保证清华大学的发展,在动荡的年代,要历尽艰辛,实为不易。但是梅先生具有尊重学术的坚定信念,为清华大学捍卫了学术独立,为清华大学学术发展赢得了空间。在这一点上,梅先生值得敬佩和学习。我国现在主要由国家办学,大学的发展环境要远远优于当时的清华大学,教育家校长要抓住契机,排除各方面的干扰,为大学营造良好的学术环境,保证学术自由,使大学成为学术发展的天堂,为造就世界一流大学而努力奋斗。
三、教育家校长的塑造力表现在其对师生的态度上
大学教师和大学生是大学的主要构成体,教育家校长能够成就其美名,主要在于其对大学师生的服务如何,是不是能够真正以师生为主体去促成大学的发展。教育家校长对于大学师生来说应该是保护神、引领人、精神支柱等等。
梅贻琦先生执掌清华大学,赢得了师生的一致拥护和爱戴。这是因为梅先生能够尊重师生,关怀师生,对师生做到“严而慈”。
梅先生对清华大学教师队伍十分尊重,他认为教授是学校的主体,校长不过是率领职工给教授搬搬椅子凳子的人。同时,梅先生“放权”于教授,在各种会议上,总是倾听群众意见,集思广益,择善而从,使广大教师能够在良好的氛围中治学。另外,梅先生关注教师的待遇,不仅大幅提高教师的生活待遇,也不断为教师创造深造机会。梅先生对于教师的殷切之心,是众多大学校长所不能比拟的。教育家校长塑造大学要依靠教师,应该充分认识到教师在大学发展中的作用,对教师做到“礼贤下士”,尊重教师,关怀教师,使教师能够安心从教。
对于学生,梅先生可谓“严父慈母”。在学业上,对学生严格要求,使学生在清华大学打下其未来发展的根基。在生活学习等方面,对学生可谓关怀备至,使学生在清华大学有家的感觉。在动乱时代,梅先生不只一次用柔弱的身躯保护学生,使清华学子免受灾难。梅先生赢得了学生的尊重,教育家校长要塑造大学,对学生的关怀是不可或缺的。我们的教育家校长要为社会培养人才,就要理解学生,融入学生之中,得到学生的拥护和爱戴。
四、教育家校长的塑造力展示了其人格魅力
大学的管理不同于一般行政管理,不仅要依靠各种规章制度,很大程度上也取决于校长的个人魅力。历史上的教育家校长之所以能够成就一所大学,很大一方面要归功于他们的个人魅力。
梅贻琦先生被清华学人所铭记,治校之功首屈一指,但其所展现的人格魅力也是重要因素之一。梅先生以其出色的人品赢得了清华学人乃至世人的尊敬。他的人格魅力表现出伟大教育家的风范。梅先生的人格魅力表现在各个方面,为人所称道。
首先,梅先生掌校十几年,经手资金不计其数,但没有一分钱落入自己的口袋,甚至在上任之初便取消原有校长的一切优待。现在清华大学的档案馆里依旧保存着梅先生用废纸起草的公函、报告提纲等原稿,这在细处展示了梅先生的“俭”。在涉及钱财之处,梅先生在贪污成风的年代,如此作为,可谓圣人行为。但从另一方面说,梅先生的“乐善好施”也为人表率,对学校、师生、教育事业等从不吝啬。现今大学校长若想成就教育家美誉,成功塑造大学,勤俭持家、廉洁奉公的品质是不可或缺的,可以不客气地说,不能与“圣人”媲美,但也应向“圣人”学习,摒弃各种不良之风。
其次,梅先生的“德”让人钦佩。梅先生对于清华大学的贡献可谓无人可比,但他以戏曲中的“王帽”自居,谦逊之意不言而喻。身为一校之长,以“吾从众”为处事方针,展示了他对于师生的尊重之意。不以管理者姿态对人,却让人“服服帖帖”,充分展现其美德的影响力。梅先生平易近人,为人和善,以民主之风处事,在一个官僚横行的年代不得不让人钦佩。“德”字是教育家校长应该具备的,作为一校之长,品德是个人魅力的表现,是其治校的重要能力之一。要塑造一所大学,需要有出色品德的教育家校长。
五、教育家校长的塑造力凝聚着爱与奉献
教育作为人类活动的重要组成部分,其真谛就是爱的表达。一个学人之所以能够被冠以“教育家”的美誉,其对教育浓浓的爱与奉献是重中之重。成就教育家校长,成功塑造大学,校长需要用爱与奉献的精神去支撑自己的教育活动,去感化大学的所有人。
梅贻琦先生对于清华大学自谓“生斯长斯,吾爱吾庐”。从留学归国从教于清华大学直到仙逝,梅先生的心没有离开过清华园,他对于清华大学的爱与奉献已经达到了忘我的程度,如此大爱令人钦佩。
梅先生一生贡献于清华大学,没有贪名求禄,甚至屡次拒绝高官厚禄的诱惑,默默地服务于清华大学,其对于清华大学的感情已经无法用言语表达。梅先生执掌清华大学,可谓鞠躬尽瘁,在动荡不安的时局中为清华大学赢得了最大的生存空间,尽力支撑学校的运作,使清华大学在那样的条件下名扬世界。他用行动证明了自己对教育事业的热爱。在现今大学行政化比较严重的状况下,寻求“爱教育”的校长是最为重要的。因为只有爱教育,方能理解教育,奉献于教育,不把大学作为行政级别的过渡,踏踏实实地为大学献出自己的一份力量。教育家校长应该是爱大学之人,他们能够营造一种大爱的氛围,用自己的爱去感化别人,用自己的奉献去塑造大学。
六、结语
普通的大学校长可以管理大学、领导大学,但他不能塑造大学,不能在大学发展史上留下自己给予大学的独特气质。这样的校长最多被称之为好的领导,但不应被冠以“教育家校长”的美誉。真正的教育家校长应当向梅贻琦先生看齐,用自己的力量去塑造大学,培养大学的良好气质,在留下自己烙印的同时,成就大学荣誉。
梅贻琦先生用其教育管理、教育理念、教育实践、个人魅力、教育博爱等诠释了他对清华大学的塑造,在国家提出创办世界一流大学的今天,我们需要这样的校长——能够塑造大学的教育家校长。
参考文献:
[1]刘述礼,黄延复.梅贻琦教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1993.
[2]李硕豪.梅贻琦的高等教育思想与办学实践[J].高等教育研究,1998,(4).
[3]唐正芒.廉洁治校的清华大学校长梅贻琦[J].民国春秋,2001,(5).
[4]刘庆昌.论教育家[J].山西大学学报(哲学社会科学版),2001,(10).
[5]区间.梅贻琦的治校与做人[J].教师博览,2002,(7).
[6]周川,黄旭.百年之功——中国近代大学校长的教育家精神[M].福州:福建教育出版社,2005:377-390.
[7]王重金.梅贻琦大学教育思想与办学实践研究[D].长春:吉林大学,2007.
[8]吴洪成.“自强不息 厚德载物”的高等教育家——梅贻琦[J].黑龙江高教研究,2007,(4).
[9]刘道玉.大学校长必须是教育家[J].中国地质大学学报(社会科学版),2007,(9).
(责任编辑:张中)
关键词:教育家校长;塑造力;梅贻琦
作者简介:尚嘉(1987-),男,山东东营人,兰州大学教育学院硕士研究生,主要研究方向:高等教育管理。(甘肃 兰州 730000)
大学应该由教育家校长来治理,这是世界近千年大学历史留给我们的宝贵经验。在国内外大学发展史上,学校驰名之时,其校长也会名垂史册,被世人冠以教育家校长的美名。教育家校长用他们的睿智、学识、品德等引领了一所大学的发展,给一所大学带来质的变化,使一所好的大学更好,或一所差的大学脱胎换骨。这便是教育家校长的塑造力——教育家校长对于大学的最大贡献。
教育家校长对于大学的塑造力是多方面能力的展现,是其教育理想的现实化,是其教育实践的支撑点。笔者崇敬清华大学“永远的校长”梅贻琦先生,梅先生是一个享誉中外的人物,关于他的介绍数不胜数,本文就不再赘述,而是展现梅先生领导清华大学的教育家表现,希望借梅先生对于清华大学的塑造来展现教育家校长对于大学的贡献,并为当今国家呼吁的“教育家办学”提供一定的参考。
梅贻琦先生1931年就任清华大学校长,先后历时17年(包括8年西南联大),使清华大学在动荡不安的年代不断发展,真正诠释了梁启超先生为清华立下的校训“自强不息,厚德载物”,不仅成就了伟大的清华大学,得到外国学界“中邦三十载,西土一千年”的赞誉,也成就了自己伟大教育家的美誉。
一、教育家校长的塑造力体现在其领导能力上
大学校长的主要职能在于管理与领导大学,其领导能力的好坏往往能够决定一所大学的发展状况,也就是说教育家校长对大学的塑造在很大程度上取决于他的领导能力。
梅贻琦先生在治理清华大学期间展现了他的出色的领导力,为清华大学的平稳发展立下不朽功勋。梅校长上任前的清华大学校长更迭频繁,时常有校长被学生驱逐,而梅校长上任后这一状况没有再现。他曾开玩笑说:“大家倒这个,倒那个,就没有人愿意倒梅(霉)!”这从侧面说明梅先生的领导得到了各方认可。在领导清华大学的十几年中,梅先生注重民主权力,学校大事多由教授会、评议会、校务会议处理,尊重各方意见,发挥团队领导的作用,使学校各项事务的处理得到各方认可,但当师生面临危急关头,他又是一个能够临危不乱、当机立断、处事妥当的领导。梅先生的座右铭之一“为政不在多言,顾力行何如耳”,也体现他在领导方面少说大话、实事求是的作风。可见,作为教育家校长,在领导方面应该做到:民主、有为、实干。梅贻琦先生正是借此获得了清华大学师生的信任,为学校的发展营造了一个良好的领导氛围。作为现代大学的管理者,领导环境要远远优于当时的清华大学,教育家校长应秉承梅先生的作风,把大学领导好,为我国争创世界一流大学营造良好的内部环境。
二、教育家校长的塑造力反映了其教育理念
教育家校长对于大学的贡献有别于普通校长的重要之处,在于他对大学教育的理解,在于他在教育理论与实践中凝聚的大学教育理念。
梅贻琦先生执掌清华大学,其教育理念体现得可谓淋漓尽致。也正是依靠着这些实际的大学教育理念被踏踏实实地贯彻执行,清华大学才能在那个时代名扬中外。
首先,梅先生在就职之时就提出“大师论”——“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”清华大学由留美预备学校成就国内外一流大学,其延聘大师的理念功不可没。在梅先生就任清华大学之后,仅从1931～1937年间,就有190位教师应聘到清华大学任教,其中闻一多、刘仙洲、庄前鼎、顾毓琇、赵访熊、钱穆、吴晗、张岱年等大师、名家星光熠熠。正是大师的出现为清华大学创造了令世人称道的“黄金时代”。梅先生对于大师的渴望是应大学之需,可以说他抓住了大学发展的关键。大师理念在当今也是大学发展的突破口,延聘国内外一流学者应该是教育家校长的重要工作。有大师,方有一流大学。
其次,梅先生在清华大学倡导并实践通才教育。通才教育是梅先生教育思想的灵魂,是其终身不渝发展教育的指导思想,以中国古代儒家“大学”教育思想为基础,兼采近代中外各种教育思想精神融合而成的较有独立性的思想体系。在梅先生看来,通才是参加社会建设的基本资格,否则就不合格。他主张大学对学生的全方位教育,认为大学是培养未来人的,而不仅仅是培养专家。梅先生秉承这一教育思想,改革清华大学课程,使当时的清华学子全面发展,为其未来打下坚实基础。实践证明,在通才教育原则指导下,清华大学培养出了许多社会急需的人才,为中国近现代社会发展作出了杰出贡献。梅先生的通识教育取得了成功,应该对现今教育家校长治校有所启迪。教育家校长应该不断寻求适应本校发展的教育模式,不要“大众化”,走出适合学生发展的教育道路。
最后,梅先生秉承了“兼容并包,学术自由”的办学理念。这一理念为蔡元培先生所倡导,但梅先生将其有效地应用于清华大学,保证了清华大学的学术自由,为清华大学的发展创造了良好的环境。梅先生执掌清华大学,实施“教授治校”,在学术自由的大方针下保证清华大学的发展,在动荡的年代,要历尽艰辛,实为不易。但是梅先生具有尊重学术的坚定信念,为清华大学捍卫了学术独立,为清华大学学术发展赢得了空间。在这一点上,梅先生值得敬佩和学习。我国现在主要由国家办学,大学的发展环境要远远优于当时的清华大学,教育家校长要抓住契机,排除各方面的干扰,为大学营造良好的学术环境,保证学术自由,使大学成为学术发展的天堂,为造就世界一流大学而努力奋斗。
三、教育家校长的塑造力表现在其对师生的态度上
大学教师和大学生是大学的主要构成体,教育家校长能够成就其美名,主要在于其对大学师生的服务如何,是不是能够真正以师生为主体去促成大学的发展。教育家校长对于大学师生来说应该是保护神、引领人、精神支柱等等。
梅贻琦先生执掌清华大学,赢得了师生的一致拥护和爱戴。这是因为梅先生能够尊重师生,关怀师生,对师生做到“严而慈”。
梅先生对清华大学教师队伍十分尊重,他认为教授是学校的主体,校长不过是率领职工给教授搬搬椅子凳子的人。同时,梅先生“放权”于教授,在各种会议上,总是倾听群众意见,集思广益,择善而从,使广大教师能够在良好的氛围中治学。另外,梅先生关注教师的待遇,不仅大幅提高教师的生活待遇,也不断为教师创造深造机会。梅先生对于教师的殷切之心,是众多大学校长所不能比拟的。教育家校长塑造大学要依靠教师,应该充分认识到教师在大学发展中的作用,对教师做到“礼贤下士”,尊重教师,关怀教师,使教师能够安心从教。
对于学生,梅先生可谓“严父慈母”。在学业上,对学生严格要求,使学生在清华大学打下其未来发展的根基。在生活学习等方面,对学生可谓关怀备至,使学生在清华大学有家的感觉。在动乱时代,梅先生不只一次用柔弱的身躯保护学生,使清华学子免受灾难。梅先生赢得了学生的尊重,教育家校长要塑造大学,对学生的关怀是不可或缺的。我们的教育家校长要为社会培养人才,就要理解学生,融入学生之中,得到学生的拥护和爱戴。
四、教育家校长的塑造力展示了其人格魅力
大学的管理不同于一般行政管理,不仅要依靠各种规章制度,很大程度上也取决于校长的个人魅力。历史上的教育家校长之所以能够成就一所大学,很大一方面要归功于他们的个人魅力。
梅贻琦先生被清华学人所铭记,治校之功首屈一指,但其所展现的人格魅力也是重要因素之一。梅先生以其出色的人品赢得了清华学人乃至世人的尊敬。他的人格魅力表现出伟大教育家的风范。梅先生的人格魅力表现在各个方面,为人所称道。
首先,梅先生掌校十几年,经手资金不计其数,但没有一分钱落入自己的口袋,甚至在上任之初便取消原有校长的一切优待。现在清华大学的档案馆里依旧保存着梅先生用废纸起草的公函、报告提纲等原稿,这在细处展示了梅先生的“俭”。在涉及钱财之处,梅先生在贪污成风的年代,如此作为,可谓圣人行为。但从另一方面说,梅先生的“乐善好施”也为人表率,对学校、师生、教育事业等从不吝啬。现今大学校长若想成就教育家美誉,成功塑造大学,勤俭持家、廉洁奉公的品质是不可或缺的,可以不客气地说,不能与“圣人”媲美,但也应向“圣人”学习,摒弃各种不良之风。
其次,梅先生的“德”让人钦佩。梅先生对于清华大学的贡献可谓无人可比,但他以戏曲中的“王帽”自居,谦逊之意不言而喻。身为一校之长,以“吾从众”为处事方针,展示了他对于师生的尊重之意。不以管理者姿态对人,却让人“服服帖帖”,充分展现其美德的影响力。梅先生平易近人,为人和善,以民主之风处事,在一个官僚横行的年代不得不让人钦佩。“德”字是教育家校长应该具备的,作为一校之长,品德是个人魅力的表现,是其治校的重要能力之一。要塑造一所大学,需要有出色品德的教育家校长。
五、教育家校长的塑造力凝聚着爱与奉献
教育作为人类活动的重要组成部分,其真谛就是爱的表达。一个学人之所以能够被冠以“教育家”的美誉,其对教育浓浓的爱与奉献是重中之重。成就教育家校长,成功塑造大学,校长需要用爱与奉献的精神去支撑自己的教育活动,去感化大学的所有人。
梅贻琦先生对于清华大学自谓“生斯长斯,吾爱吾庐”。从留学归国从教于清华大学直到仙逝,梅先生的心没有离开过清华园,他对于清华大学的爱与奉献已经达到了忘我的程度,如此大爱令人钦佩。
梅先生一生贡献于清华大学,没有贪名求禄,甚至屡次拒绝高官厚禄的诱惑,默默地服务于清华大学,其对于清华大学的感情已经无法用言语表达。梅先生执掌清华大学,可谓鞠躬尽瘁,在动荡不安的时局中为清华大学赢得了最大的生存空间,尽力支撑学校的运作,使清华大学在那样的条件下名扬世界。他用行动证明了自己对教育事业的热爱。在现今大学行政化比较严重的状况下,寻求“爱教育”的校长是最为重要的。因为只有爱教育,方能理解教育,奉献于教育,不把大学作为行政级别的过渡,踏踏实实地为大学献出自己的一份力量。教育家校长应该是爱大学之人,他们能够营造一种大爱的氛围,用自己的爱去感化别人,用自己的奉献去塑造大学。
六、结语
普通的大学校长可以管理大学、领导大学,但他不能塑造大学,不能在大学发展史上留下自己给予大学的独特气质。这样的校长最多被称之为好的领导,但不应被冠以“教育家校长”的美誉。真正的教育家校长应当向梅贻琦先生看齐,用自己的力量去塑造大学,培养大学的良好气质,在留下自己烙印的同时,成就大学荣誉。
梅贻琦先生用其教育管理、教育理念、教育实践、个人魅力、教育博爱等诠释了他对清华大学的塑造,在国家提出创办世界一流大学的今天,我们需要这样的校长——能够塑造大学的教育家校长。
参考文献:
[1]刘述礼,黄延复.梅贻琦教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1993.
[2]李硕豪.梅贻琦的高等教育思想与办学实践[J].高等教育研究,1998,(4).
[3]唐正芒.廉洁治校的清华大学校长梅贻琦[J].民国春秋,2001,(5).
[4]刘庆昌.论教育家[J].山西大学学报(哲学社会科学版),2001,(10).
[5]区间.梅贻琦的治校与做人[J].教师博览,2002,(7).
[6]周川,黄旭.百年之功——中国近代大学校长的教育家精神[M].福州:福建教育出版社,2005:377-390.
[7]王重金.梅贻琦大学教育思想与办学实践研究[D].长春:吉林大学,2007.
[8]吴洪成.“自强不息 厚德载物”的高等教育家——梅贻琦[J].黑龙江高教研究,2007,(4).
[9]刘道玉.大学校长必须是教育家[J].中国地质大学学报(社会科学版),2007,(9).
(责任编辑:张中)