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摘要:高校青年教师承担着高校大量的教学和科研任务,对高校的建设和发展意义重大,各高校都十分重视青年教师的成长与队伍建设。根据马斯洛的需要层次理论,高校可结合青年教师工作生活的实际,努力创造条件满足他们对生理、安全、归属与爱、尊重及自我实现等不同层次的需要,促进他们的成长,搞好青年教师队伍建设。
关键词:马斯洛需要层次理论;高校;青年教师
作者简介:黎军(1964-),男,回族,甘肃天水人,兰州大学教育学院,教授,法学博士,主要研究方向:高等教育、教育技术理论;石恒慧(1983-),女,湖北阳新人,兰州大学教育学院硕士研究生,主要研究方向:高等教育、教育技术理论。(甘肃 兰州 730000)
随着我国高等教育由精英教育向大众化教育的转变,高校教师队伍面貌发生了历史性变化,大批青年教师成为高校教学科研的新生力量。据教育部人事司统计,1998年全国高校专任教师为40.73万人,2009年上升为130.98万人,2009年全国高校35岁以下青年教师62.30万人,占总数的47.57%。如何把这支青年教师队伍建设好,是我国高等教育全面贯彻科学发展观、提高教育质量的新课题,也是关系到高等教育未来发展的长远大计。本文将从心理学的角度,结合马斯洛的需要层次理论探讨如何在新时期有效进行高校青年教师队伍建设。
一、马斯洛需要层次理论简介[1]
马斯洛(Abraham H.Maslow,1908-1970),美国著名心理学家,人本主义心理学的创始人之一,心理学第三势力的领导人。马斯洛于1968年提出影响深远的需要层次理论。他认为,人的需要是由以下五个等级构成的:生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。这些需要都是人的基本需要,是天生的、与生俱来的,它们构成了不同的等级或水平,并成为激励和指引个体行为的力量。低级需要与高级需要的关系满足:第一,需要的层次越低,它的力量越强,潜力越大。随着需要层次的上升,需要的力量相应减弱。第二,在高级需要出现之前必须先满足低级需要。只有低级需要得到满足或部分得到满足以后,高级需要才有可能出现。第三,高级需要比低级需要复杂,满足高级需要要具备较好的外部条件。
二、不同层次需要对高校青年教师队伍建设的启示
1.创造条件,满足高校青年教师的合理需要
生理需要是人对食物、水分、空气、睡眠和性的需要,是维持个体生存和种系发展的需要,是在人的所有需要中最重要也是最有力量的。安全需要则是人对生命财产的安全、秩序、稳定,免除恐惧和忧虑的需要,是在生理需要满足的基础上产生的。这是两种最基本的需要,高校一般都能满足其教职员工这些方面的需要。值得特别注意的是高校青年教师较低的工资水平。对外,高校青年教师的工资比不上同等条件其他行业的从业人员。华东理工大学高等教育研究所青年教师马晓娜根据相关资料整理分析了2004年上海各学历层次毕业生工作初始阶段的平均月薪情况,发现在高校工作的青年教师的收入低到了令人难以置信的地步,无论是本科层次,还是硕士层次,青年教师的收入都比对应层次的毕业生平均月薪低一半左右,到高校工作的博士层次的青年教师的平均收入甚至仅仅略高于当年各行业本科层次毕业生的平均月薪水平。[2]这几年高校青年教师的待遇有所改善,但和其他行业还是存在很大差距。前段时间网上盛传的“不怕工资低就来高校当老师”的说法,或许有些夸张,但也并非空穴来风。对内,高校青年教师的工资比不上职称高、资历老的教师。调查显示,当前,教师是内部贫富差距较大的阶层,收入差距主要表现在工资之外。外人看来,高校教师是个工作轻松、收入高的好差事,其实是只看到了教授、副教授的生活。作为高校教师群体收入的金字塔底端,青年教师的工资收入不过是每月一两千的基本工资和有限的讲课津贴。面对生活的压力,很多教师不得不利用自己的专业知识在外面兼职挣钱。
高校青年教师正处于成年早期,面对着结婚生子、住房等很多现实问题,这几年逐渐凸显的住房问题,在大中城市尤为明显。安居乐业,只有安居才能乐业,政府和高校应高度重视这个问题,采取切实有效的措施,促使这些问题的解决,满足高校青年教师合理的物质需要。
2.注重人文关怀,满足高校青年教师归属与爱的需要
归属与爱的需要是在生理和安全需要满足的基础上产生的,是人要求与他人建立情感联系,如结交朋友、追求爱情的需要,隶属于某一群体并在群体中享有地位的需要等。宽松和谐的人际关系氛围对青年教师的健康成长十分重要,尤其是入职初期。青年教师入职前多为各高校优秀的硕士或博士,一直是学生的角色,有着丰富深厚而又相对单一的专业知识、熟悉的生活环境和稳定的朋友圈子。入职后角色上由学生转变为老师,又离开原来的环境和熟悉的朋友(为避免学术上的近亲繁殖,各高校多不会要本校研究生),他们一定会遇到很多工作上的难题和生活上的不习惯。这时,如果高校给青年教师们多一些关怀,关注并理解他们的处境,加强新老教师的交流,让优秀的老教师指导新教师,及时排除他们在工作生活中遇到的问题。他们将会迅速而成功地实现角色的转变,且深深地喜欢所在学校的环境。
良好的人际关系在高校青年教师入职初期很重要,在后来的工作生活中同样举足轻重。人是社会性的动物,只有与身边的人都建立友谊,才能心情愉快地投入工作。学校管理者应根据教师的社交需要,在依靠制度对教师进行管理时,要有人文精神,重视制度管理与人文关怀的结合。“无论多么完善的制度管理,若失去了人文关怀,则犹如一道没有任何佐料的菜,令人乏味。”交往活动是人们形成一定人际关系的重要途径,它不仅满足人们的支配需要及情感方面的需要,而且有利于人们结群行动,培养合作精神。行为科学家也非常重视利用活动来激发人的积极性。因此,学校管理者要善于设计、精心安排面向全体教师的各种文体活动,使教师们有机会了解彼此,增进彼此的情感,感受朋友和同事的关心。“感情留人”,教师与教师之间,教师和学校之间产生深厚的感情后,他们就会心甘情愿地与学校同兴衰、共荣辱,不懈地为学校的发展而奋斗。[3]
3.尊师重道,满足高校青年教师尊重的需要
尊重的需要是希望有稳定的地位,得到他人高度评价,受到他人尊重并尊重他人的需要。这种需要得到满足会使人体验到自己的力量和价值,增强他的信心。这种需要得不到满足会使人产生自卑和失去信心。高校教师属于高级知识分子群体,处于当今的知识经济时代,一直都是人们羡慕的对象,而且因其传道授业解惑的历史使命,他们很容易获得社会上广泛的尊重。高校青年教师对尊重的需要主要表现在与学校内部行政人员的互动上。由于历史的原因,我国高等学校的行政管理人员多有干部情节,喜欢把自己凌驾于教师之上,缺乏应有的服务精神,也因此引发教师的很多心理问题。华中师范大学鲁小彬在对引起大学教师心理压力和困惑的研究中发现,大学体制中行政部门与学术主体间的矛盾所引起的大学教师心理压力和困惑的程度相对很高,程度平均值为2.67,仅次于由“大学教师的晋升制度”对教师所引起的心理压力和困惑的程度平均值2.73。大学领导者与教师之间存在的不合理的命令与服从的关系,常导致“长官”意志与行为的发生,而出现这种学者的意志与大学领导者的“长官意志”相对立时,学者的意志常常都是以不甘失败的失败而告终。[4]高校一般的教师尚且如次,更别说还处于弱势的青年教师了。
大学是创造知识、传授知识并培养人才的地方,主体应是教授和学生。行政人员是派生出来的,是为学校正常的教育学习服务的,不是直接的需求。就像张维迎认为的:学生来学校,不是为了得到行政人员的服务而是要得到教授的指导。行政人员的饭碗是教授给的,是学生给的。他们唯一的工作就是服务教授,服务学生。如果不为教授和学生服务,行政人员在学校就失去了意义。[5]当然,要一下子让所有高校的行政人员都做到这样是不可能也是不现实的,但也要加强对学校行政方面的改革,逐步确立高校教师的主体地位,同时辅以其他多种方式,让教师们真正感受到他们的工作是有价值的,他们自身是受到尊重的。
4.千方百计,满足高校青年教师自我实现的需要
自我实现的需要是指人希望最大限度发挥自己的潜能,不断完善自己,完成与自己能力相称的一切事情,实现自己理想的需要,也是人类最高层次的需要。大学青年教师多是高学历高能力,有理想有追求的优秀人才,正处于人生的黄金时期,有着强烈的成就欲望,相对于其他几种需要,他们更注重自我价值实现的需要。简单点说,高校教师其实只需做两件事,那就是教学和科研。除此之外,所作的一切事情都不过是为了把这两件事做好。高校管理者应该千方百计创造条件协助教师们完成他们的目标。具体对青年教师来说,主要有怎样站稳讲台,怎样协调教学与科研的关系及怎样做好科研三个方面的问题。
高校青年教师多是刚毕业的硕士或博士,我国现行的高等教育体制决定了他们只拥有高深的专业知识而缺乏教育学、心理学等教学所需的基本知识。虽然现在有教师岗前培训制度,但仅仅依靠短期的、集中的、人数众多的、侧重理论的一次教师岗前培训,显然是不能让大部分人都成为一名合格的教师的。教学效果不理想,学生不满意,教师也会产生挫败感,影响自信心。学校可以采取以老带新、集中培训等方式,帮助青年教师尽快进入角色,早日站稳讲台。
怎样协调教学和科研的关系是青年教师面临的又一个大问题。高校的性质和功能决定了高校教师在从事教学的同时,还要担当一定的科研任务。教学和科研相互联系、相互影响。科研可以促进教学,教学可以给科研提供灵感;同时,过分注重科研会影响教学,过分投入教学会影响科研。据不完全统计,高校青年教师普遍承担着过多的教学任务,这样势必会影响他们的科研。在现在以论文数量论英雄的考评制度下,他们又不得不进行科研,结果只能青年教师身心俱疲,教学和科研方面都不能尽如人意。针对这种情况,各高校应结合学校的实际,找到比较适宜的教学与科研结合的度,同时完善现有的考评制度,让广大青年教师可以兼顾教学和科研。
怎样做好科研,多出高质量的科研成果是每个高校教师的毕生追求。因为大学不仅是传播知识的地方,而且是创造知识的地方,只有通过科学研究才能创造知识。现在科学技术日新月异,知识更新越来越快,方法层出不穷,要不断学习才能跟上时代发展的步伐。所以,在对高校青年教师进行管理的过程中,不仅要有政策的倾斜,让他们能获得充分的从事科研的机会,还要提供国内同行专家学习交流、出国进修等多种学习机会,不断提高他们的科研水平,以协助他们早出多出高质量的科研成果。
参考文献:
[1]彭聃龄.普通心理学(修订版)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]马晓娜.高校青年教师薪酬管理中存在的问题及对策[J].复旦教育论坛,2006,(1):63-66.
[3]丁兰芬.马斯洛需要层次理论在高校教师管理中的运用[J].继续教育研究,2003,(2):107-109.
[4]鲁小彬.大学教师心理压力和困惑的调查与分析[J].复旦教育论坛,2005,(4):48-52.
[5]张维迎.大学的逻辑[M].北京:北京大学出版社,2004.
(责任编辑:张中)
关键词:马斯洛需要层次理论;高校;青年教师
作者简介:黎军(1964-),男,回族,甘肃天水人,兰州大学教育学院,教授,法学博士,主要研究方向:高等教育、教育技术理论;石恒慧(1983-),女,湖北阳新人,兰州大学教育学院硕士研究生,主要研究方向:高等教育、教育技术理论。(甘肃 兰州 730000)
随着我国高等教育由精英教育向大众化教育的转变,高校教师队伍面貌发生了历史性变化,大批青年教师成为高校教学科研的新生力量。据教育部人事司统计,1998年全国高校专任教师为40.73万人,2009年上升为130.98万人,2009年全国高校35岁以下青年教师62.30万人,占总数的47.57%。如何把这支青年教师队伍建设好,是我国高等教育全面贯彻科学发展观、提高教育质量的新课题,也是关系到高等教育未来发展的长远大计。本文将从心理学的角度,结合马斯洛的需要层次理论探讨如何在新时期有效进行高校青年教师队伍建设。
一、马斯洛需要层次理论简介[1]
马斯洛(Abraham H.Maslow,1908-1970),美国著名心理学家,人本主义心理学的创始人之一,心理学第三势力的领导人。马斯洛于1968年提出影响深远的需要层次理论。他认为,人的需要是由以下五个等级构成的:生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。这些需要都是人的基本需要,是天生的、与生俱来的,它们构成了不同的等级或水平,并成为激励和指引个体行为的力量。低级需要与高级需要的关系满足:第一,需要的层次越低,它的力量越强,潜力越大。随着需要层次的上升,需要的力量相应减弱。第二,在高级需要出现之前必须先满足低级需要。只有低级需要得到满足或部分得到满足以后,高级需要才有可能出现。第三,高级需要比低级需要复杂,满足高级需要要具备较好的外部条件。
二、不同层次需要对高校青年教师队伍建设的启示
1.创造条件,满足高校青年教师的合理需要
生理需要是人对食物、水分、空气、睡眠和性的需要,是维持个体生存和种系发展的需要,是在人的所有需要中最重要也是最有力量的。安全需要则是人对生命财产的安全、秩序、稳定,免除恐惧和忧虑的需要,是在生理需要满足的基础上产生的。这是两种最基本的需要,高校一般都能满足其教职员工这些方面的需要。值得特别注意的是高校青年教师较低的工资水平。对外,高校青年教师的工资比不上同等条件其他行业的从业人员。华东理工大学高等教育研究所青年教师马晓娜根据相关资料整理分析了2004年上海各学历层次毕业生工作初始阶段的平均月薪情况,发现在高校工作的青年教师的收入低到了令人难以置信的地步,无论是本科层次,还是硕士层次,青年教师的收入都比对应层次的毕业生平均月薪低一半左右,到高校工作的博士层次的青年教师的平均收入甚至仅仅略高于当年各行业本科层次毕业生的平均月薪水平。[2]这几年高校青年教师的待遇有所改善,但和其他行业还是存在很大差距。前段时间网上盛传的“不怕工资低就来高校当老师”的说法,或许有些夸张,但也并非空穴来风。对内,高校青年教师的工资比不上职称高、资历老的教师。调查显示,当前,教师是内部贫富差距较大的阶层,收入差距主要表现在工资之外。外人看来,高校教师是个工作轻松、收入高的好差事,其实是只看到了教授、副教授的生活。作为高校教师群体收入的金字塔底端,青年教师的工资收入不过是每月一两千的基本工资和有限的讲课津贴。面对生活的压力,很多教师不得不利用自己的专业知识在外面兼职挣钱。
高校青年教师正处于成年早期,面对着结婚生子、住房等很多现实问题,这几年逐渐凸显的住房问题,在大中城市尤为明显。安居乐业,只有安居才能乐业,政府和高校应高度重视这个问题,采取切实有效的措施,促使这些问题的解决,满足高校青年教师合理的物质需要。
2.注重人文关怀,满足高校青年教师归属与爱的需要
归属与爱的需要是在生理和安全需要满足的基础上产生的,是人要求与他人建立情感联系,如结交朋友、追求爱情的需要,隶属于某一群体并在群体中享有地位的需要等。宽松和谐的人际关系氛围对青年教师的健康成长十分重要,尤其是入职初期。青年教师入职前多为各高校优秀的硕士或博士,一直是学生的角色,有着丰富深厚而又相对单一的专业知识、熟悉的生活环境和稳定的朋友圈子。入职后角色上由学生转变为老师,又离开原来的环境和熟悉的朋友(为避免学术上的近亲繁殖,各高校多不会要本校研究生),他们一定会遇到很多工作上的难题和生活上的不习惯。这时,如果高校给青年教师们多一些关怀,关注并理解他们的处境,加强新老教师的交流,让优秀的老教师指导新教师,及时排除他们在工作生活中遇到的问题。他们将会迅速而成功地实现角色的转变,且深深地喜欢所在学校的环境。
良好的人际关系在高校青年教师入职初期很重要,在后来的工作生活中同样举足轻重。人是社会性的动物,只有与身边的人都建立友谊,才能心情愉快地投入工作。学校管理者应根据教师的社交需要,在依靠制度对教师进行管理时,要有人文精神,重视制度管理与人文关怀的结合。“无论多么完善的制度管理,若失去了人文关怀,则犹如一道没有任何佐料的菜,令人乏味。”交往活动是人们形成一定人际关系的重要途径,它不仅满足人们的支配需要及情感方面的需要,而且有利于人们结群行动,培养合作精神。行为科学家也非常重视利用活动来激发人的积极性。因此,学校管理者要善于设计、精心安排面向全体教师的各种文体活动,使教师们有机会了解彼此,增进彼此的情感,感受朋友和同事的关心。“感情留人”,教师与教师之间,教师和学校之间产生深厚的感情后,他们就会心甘情愿地与学校同兴衰、共荣辱,不懈地为学校的发展而奋斗。[3]
3.尊师重道,满足高校青年教师尊重的需要
尊重的需要是希望有稳定的地位,得到他人高度评价,受到他人尊重并尊重他人的需要。这种需要得到满足会使人体验到自己的力量和价值,增强他的信心。这种需要得不到满足会使人产生自卑和失去信心。高校教师属于高级知识分子群体,处于当今的知识经济时代,一直都是人们羡慕的对象,而且因其传道授业解惑的历史使命,他们很容易获得社会上广泛的尊重。高校青年教师对尊重的需要主要表现在与学校内部行政人员的互动上。由于历史的原因,我国高等学校的行政管理人员多有干部情节,喜欢把自己凌驾于教师之上,缺乏应有的服务精神,也因此引发教师的很多心理问题。华中师范大学鲁小彬在对引起大学教师心理压力和困惑的研究中发现,大学体制中行政部门与学术主体间的矛盾所引起的大学教师心理压力和困惑的程度相对很高,程度平均值为2.67,仅次于由“大学教师的晋升制度”对教师所引起的心理压力和困惑的程度平均值2.73。大学领导者与教师之间存在的不合理的命令与服从的关系,常导致“长官”意志与行为的发生,而出现这种学者的意志与大学领导者的“长官意志”相对立时,学者的意志常常都是以不甘失败的失败而告终。[4]高校一般的教师尚且如次,更别说还处于弱势的青年教师了。
大学是创造知识、传授知识并培养人才的地方,主体应是教授和学生。行政人员是派生出来的,是为学校正常的教育学习服务的,不是直接的需求。就像张维迎认为的:学生来学校,不是为了得到行政人员的服务而是要得到教授的指导。行政人员的饭碗是教授给的,是学生给的。他们唯一的工作就是服务教授,服务学生。如果不为教授和学生服务,行政人员在学校就失去了意义。[5]当然,要一下子让所有高校的行政人员都做到这样是不可能也是不现实的,但也要加强对学校行政方面的改革,逐步确立高校教师的主体地位,同时辅以其他多种方式,让教师们真正感受到他们的工作是有价值的,他们自身是受到尊重的。
4.千方百计,满足高校青年教师自我实现的需要
自我实现的需要是指人希望最大限度发挥自己的潜能,不断完善自己,完成与自己能力相称的一切事情,实现自己理想的需要,也是人类最高层次的需要。大学青年教师多是高学历高能力,有理想有追求的优秀人才,正处于人生的黄金时期,有着强烈的成就欲望,相对于其他几种需要,他们更注重自我价值实现的需要。简单点说,高校教师其实只需做两件事,那就是教学和科研。除此之外,所作的一切事情都不过是为了把这两件事做好。高校管理者应该千方百计创造条件协助教师们完成他们的目标。具体对青年教师来说,主要有怎样站稳讲台,怎样协调教学与科研的关系及怎样做好科研三个方面的问题。
高校青年教师多是刚毕业的硕士或博士,我国现行的高等教育体制决定了他们只拥有高深的专业知识而缺乏教育学、心理学等教学所需的基本知识。虽然现在有教师岗前培训制度,但仅仅依靠短期的、集中的、人数众多的、侧重理论的一次教师岗前培训,显然是不能让大部分人都成为一名合格的教师的。教学效果不理想,学生不满意,教师也会产生挫败感,影响自信心。学校可以采取以老带新、集中培训等方式,帮助青年教师尽快进入角色,早日站稳讲台。
怎样协调教学和科研的关系是青年教师面临的又一个大问题。高校的性质和功能决定了高校教师在从事教学的同时,还要担当一定的科研任务。教学和科研相互联系、相互影响。科研可以促进教学,教学可以给科研提供灵感;同时,过分注重科研会影响教学,过分投入教学会影响科研。据不完全统计,高校青年教师普遍承担着过多的教学任务,这样势必会影响他们的科研。在现在以论文数量论英雄的考评制度下,他们又不得不进行科研,结果只能青年教师身心俱疲,教学和科研方面都不能尽如人意。针对这种情况,各高校应结合学校的实际,找到比较适宜的教学与科研结合的度,同时完善现有的考评制度,让广大青年教师可以兼顾教学和科研。
怎样做好科研,多出高质量的科研成果是每个高校教师的毕生追求。因为大学不仅是传播知识的地方,而且是创造知识的地方,只有通过科学研究才能创造知识。现在科学技术日新月异,知识更新越来越快,方法层出不穷,要不断学习才能跟上时代发展的步伐。所以,在对高校青年教师进行管理的过程中,不仅要有政策的倾斜,让他们能获得充分的从事科研的机会,还要提供国内同行专家学习交流、出国进修等多种学习机会,不断提高他们的科研水平,以协助他们早出多出高质量的科研成果。
参考文献:
[1]彭聃龄.普通心理学(修订版)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]马晓娜.高校青年教师薪酬管理中存在的问题及对策[J].复旦教育论坛,2006,(1):63-66.
[3]丁兰芬.马斯洛需要层次理论在高校教师管理中的运用[J].继续教育研究,2003,(2):107-109.
[4]鲁小彬.大学教师心理压力和困惑的调查与分析[J].复旦教育论坛,2005,(4):48-52.
[5]张维迎.大学的逻辑[M].北京:北京大学出版社,2004.
(责任编辑:张中)