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摘 要：新时代新课改的大背景下，随着素质教育的不断推进和深入，提高学生的核心素养、健全学生的人格，成为当前初中道德与法治课程教学的主要目标。初中阶段的学生，正处于品德素养形成的黄金时期，要积极通过初中道德与法治课程，来培养学生正确的价值观、人生观和世界观。
关键词：初中;道德与法治;学生;核心素养;培养策略
一、彰显以人为本理念，提升专业素養
初中道德与法治课程是培养学生综合素养的学科，同时也是培养学生核心素养的教学内容。对此，教师必须要引起极高的重视度，分析当前教学存在的问题，提出相对有效的教学改革措施。新时期核心素养培养是目前教学的关键所在，在实际教学过程中要深入挖掘学生的内在素养，实施以人为本的教育理念，在教学内容和形式上要追求多元化，单一落后的教学形式无法吸引学生的注意力，导致学生对所学内容并未具有较高的兴趣。学生核心素养的培养要体现以人为本的理念，教师在此过程中发挥极为重要的作用，正所谓“言传身教”，教师良好的道德品质必然能对学生起到潜移默化的影响。教师要处处彰显以人为本的教育理念，形成终身学习的观念，从而不断提升自身的综合素养，汲取新知识，丰富学科储备，跟随时代步伐。教师核心素养的提升必然能够对学生的核心素养培养奠定良好的基础，教师高尚的师德，以德服人方能真正具有说服力，以自身核心素养的提升，改善课堂教学的弊端，丰富学生学科知识储备及应用。
二、营造真实教学情境，搭建素质教育平台
以往的初中道德与法治课程教学形式单一，内容枯燥乏味，很多学生都非常抵触学习。这就需要教师转变之前单一化的教学形式，营造真实有效的教学情境，为学生提供良好的学习空间。创设教学情境能够极大的激发学生的创造力和学习的兴趣，通过教师有效的教学引导，学生的合作交流获得更全面的内容。教师在此过程中扮演的角色是引导和组织作用，提供教学情境，引导学生借助真实的教学情境解决现实中遇到的问题，在此过程中对学生进行全面的关察，判断学生行为动机，观察学生思维，引领学生逐渐形成良好的核心素养。例如：教师在教学过程中设置比较真实的教学情境，以学生实际生活为取材，如公交车让座、遇到跌倒的老人等等问题，创设情境，引导学生参与其中，以角色扮演更深刻的体会人物的内心世界，分析现象成因，对由此引发的社会影响予以讨论，从中获得启示。在这样的情境之中，学生自然会形成自己的道德意识，兼具道德观念，强化法制观念，真正提升学生综合素养，使核心素养培养达到预期的效果。贴近学生生活的教学情境设置对于提升学生学习动力具有极大的促进作用，并且能够引发学生的共鸣，对于学生认知的形成具有极大的推动作用。
三、制定教学目标，强化核心素养培养方向
教师在教学过程中要充分发挥引导作用，在教学工作开展之前需要制定比较科学的教学目标，然后按照目标严格执行。以教学大纲为基础，制定合理教学目标，在此过程中要考虑到学生的实际情况和学习能力，同时还要考虑到学生情感态度，还有学生价值观形成，以新课改为基调。全面推行适合学生发展的教学目标，这样才能推动教学工作能够达到预期效果。在教学过程中，教师要时刻关注学生的情感状态和学习的心态，以良好的教学引导从而让学生认识到道德与法治课程对自身发展的影响和重要性。
四、理论联系实际，实践出真知
从某种意义上来说，初中道德与法治课程教学最终还是要落到实践层面，是为了让学生具有正确的价值观和良好的道德素养。学科特点决定其具有极强的实践性，这对于教师而言是极大的教学挑战，使其认识到教学必须要加深学生的体验。在教学过程中，教师需要对学生加强引导，将课本知识延伸至实际层面。理论联系实际，帮助学生更好地融入社会，彰显社会道德与法治的力量，让学生能够养成良好的行为习惯以及道德思想，提升其法律观念，在社会生活中成为遵纪守法的公民。这就要求教师在组织教学过程中要重视理论联系实际，培养学生核心素养要从实际情况着手，开展有计划有目标的教学活动。课堂教学注重与现实生活的关联，从而让学生意识到学科知识与现实生活的联系，积极主动投入到学习之中。从知识层面分析，很多教学内容相对而言是非常抽象的，通过自己的学习和理解能够逐步深入，在实践过程中观察和总结，以自我的思考和运用将知识转化为己用，这样书本知识才能真正转化成为学生自我内在的涵养，也是培养学生核心素养的重要策略。
五、发挥老师的榜样作用，潜移默化影响学生
学生发展的核心素养，主要是指学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。初中道德与法治课程中的核心素养是指培养学生良好的品德意识，和正确的价值观、人生观和世界观。班级是学生的第二个家，老师就是这个家的“大家长”。老师是与学生接触时间最长、关系最为密切的人，所以，久而久之，其自身就会对学生产生潜移默化的深远影响。要想培养和提高学生的品德意识，引导其树立正确的人生观、价值观和世界观，就必须从规范和提升老师的自身素质和修养做起。我国近代著名的教育学家陶行知说过：“德高为师，身正为范。”作为一名政治老师，必须具备端正的行为和高尚的品格，这也是为人师表的基本要求。严格遵守学校的规章制度，时刻注意自己的一言一行、一举一动，为人处世，坐卧行走，吃饭穿衣，用自己的人格魅力和渊博学识，成为学生心目中的榜样。切忌用高高在上的做派，把自己的意愿强加给学生，如此会让学生产生逆反和恐惧的心理，对学生的心理健康产生不良影响。作为老师要给予学生充分的尊重，以平等的态度对待每一位学生，关爱每一位学生，对学生进行心与心的交流与碰撞，与他们建立亦师亦友的和谐关系。教师还要养成终身学习的习惯，做一个知识渊博的人。不断扎实学科知识，提升教学水平，关注时政热点，紧跟党的教育方针，在道德与法治课程教学中，在与学生的日常交流中，以积极的价值观和自身的正能量，引导学生形成正确的政治认同。
结语
总体来说，初中道德与法治课程教学中培养学生核心素养是教学的重中之重，这需要教师改变落后的教学理念。丰富课堂教学内容和形式，以学生实际情况着手展开教学，注重知识理论联系实践，让学生能够将所学知识真正运用到现实生活，培养其具有良好的世界观和道德观。文章中从多个层面阐述了初中道德与法治课堂教学的现状及问题，然后从核心培养的层面分析了教学策略的实施和完善，以真正推动教学改革取得良好的成效。
参考文献
[1] 魏则柱.初中道德与法治课程中的核心素养培养策略[J].中国农村教育，2019（25）：57-58.
[2] 李佰东.初中道德与法治课程中的核心素养培养策略探讨[J].学周刊，2019（21）：65.
[3] 刘金凤.初中道德与法治课培育学生核心素养的路径探析[J].新课程研究，2019（07）：40-41.
[4] 李雪.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J].现代交际，2018（20）：103+102.
关键词：初中;道德与法治;学生;核心素养;培养策略
一、彰显以人为本理念，提升专业素養
初中道德与法治课程是培养学生综合素养的学科，同时也是培养学生核心素养的教学内容。对此，教师必须要引起极高的重视度，分析当前教学存在的问题，提出相对有效的教学改革措施。新时期核心素养培养是目前教学的关键所在，在实际教学过程中要深入挖掘学生的内在素养，实施以人为本的教育理念，在教学内容和形式上要追求多元化，单一落后的教学形式无法吸引学生的注意力，导致学生对所学内容并未具有较高的兴趣。学生核心素养的培养要体现以人为本的理念，教师在此过程中发挥极为重要的作用，正所谓“言传身教”，教师良好的道德品质必然能对学生起到潜移默化的影响。教师要处处彰显以人为本的教育理念，形成终身学习的观念，从而不断提升自身的综合素养，汲取新知识，丰富学科储备，跟随时代步伐。教师核心素养的提升必然能够对学生的核心素养培养奠定良好的基础，教师高尚的师德，以德服人方能真正具有说服力，以自身核心素养的提升，改善课堂教学的弊端，丰富学生学科知识储备及应用。
二、营造真实教学情境，搭建素质教育平台
以往的初中道德与法治课程教学形式单一，内容枯燥乏味，很多学生都非常抵触学习。这就需要教师转变之前单一化的教学形式，营造真实有效的教学情境，为学生提供良好的学习空间。创设教学情境能够极大的激发学生的创造力和学习的兴趣，通过教师有效的教学引导，学生的合作交流获得更全面的内容。教师在此过程中扮演的角色是引导和组织作用，提供教学情境，引导学生借助真实的教学情境解决现实中遇到的问题，在此过程中对学生进行全面的关察，判断学生行为动机，观察学生思维，引领学生逐渐形成良好的核心素养。例如：教师在教学过程中设置比较真实的教学情境，以学生实际生活为取材，如公交车让座、遇到跌倒的老人等等问题，创设情境，引导学生参与其中，以角色扮演更深刻的体会人物的内心世界，分析现象成因，对由此引发的社会影响予以讨论，从中获得启示。在这样的情境之中，学生自然会形成自己的道德意识，兼具道德观念，强化法制观念，真正提升学生综合素养，使核心素养培养达到预期的效果。贴近学生生活的教学情境设置对于提升学生学习动力具有极大的促进作用，并且能够引发学生的共鸣，对于学生认知的形成具有极大的推动作用。
三、制定教学目标，强化核心素养培养方向
教师在教学过程中要充分发挥引导作用，在教学工作开展之前需要制定比较科学的教学目标，然后按照目标严格执行。以教学大纲为基础，制定合理教学目标，在此过程中要考虑到学生的实际情况和学习能力，同时还要考虑到学生情感态度，还有学生价值观形成，以新课改为基调。全面推行适合学生发展的教学目标，这样才能推动教学工作能够达到预期效果。在教学过程中，教师要时刻关注学生的情感状态和学习的心态，以良好的教学引导从而让学生认识到道德与法治课程对自身发展的影响和重要性。
四、理论联系实际，实践出真知
从某种意义上来说，初中道德与法治课程教学最终还是要落到实践层面，是为了让学生具有正确的价值观和良好的道德素养。学科特点决定其具有极强的实践性，这对于教师而言是极大的教学挑战，使其认识到教学必须要加深学生的体验。在教学过程中，教师需要对学生加强引导，将课本知识延伸至实际层面。理论联系实际，帮助学生更好地融入社会，彰显社会道德与法治的力量，让学生能够养成良好的行为习惯以及道德思想，提升其法律观念，在社会生活中成为遵纪守法的公民。这就要求教师在组织教学过程中要重视理论联系实际，培养学生核心素养要从实际情况着手，开展有计划有目标的教学活动。课堂教学注重与现实生活的关联，从而让学生意识到学科知识与现实生活的联系，积极主动投入到学习之中。从知识层面分析，很多教学内容相对而言是非常抽象的，通过自己的学习和理解能够逐步深入，在实践过程中观察和总结，以自我的思考和运用将知识转化为己用，这样书本知识才能真正转化成为学生自我内在的涵养，也是培养学生核心素养的重要策略。
五、发挥老师的榜样作用，潜移默化影响学生
学生发展的核心素养，主要是指学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。初中道德与法治课程中的核心素养是指培养学生良好的品德意识，和正确的价值观、人生观和世界观。班级是学生的第二个家，老师就是这个家的“大家长”。老师是与学生接触时间最长、关系最为密切的人，所以，久而久之，其自身就会对学生产生潜移默化的深远影响。要想培养和提高学生的品德意识，引导其树立正确的人生观、价值观和世界观，就必须从规范和提升老师的自身素质和修养做起。我国近代著名的教育学家陶行知说过：“德高为师，身正为范。”作为一名政治老师，必须具备端正的行为和高尚的品格，这也是为人师表的基本要求。严格遵守学校的规章制度，时刻注意自己的一言一行、一举一动，为人处世，坐卧行走，吃饭穿衣，用自己的人格魅力和渊博学识，成为学生心目中的榜样。切忌用高高在上的做派，把自己的意愿强加给学生，如此会让学生产生逆反和恐惧的心理，对学生的心理健康产生不良影响。作为老师要给予学生充分的尊重，以平等的态度对待每一位学生，关爱每一位学生，对学生进行心与心的交流与碰撞，与他们建立亦师亦友的和谐关系。教师还要养成终身学习的习惯，做一个知识渊博的人。不断扎实学科知识，提升教学水平，关注时政热点，紧跟党的教育方针，在道德与法治课程教学中，在与学生的日常交流中，以积极的价值观和自身的正能量，引导学生形成正确的政治认同。
结语
总体来说，初中道德与法治课程教学中培养学生核心素养是教学的重中之重，这需要教师改变落后的教学理念。丰富课堂教学内容和形式，以学生实际情况着手展开教学，注重知识理论联系实践，让学生能够将所学知识真正运用到现实生活，培养其具有良好的世界观和道德观。文章中从多个层面阐述了初中道德与法治课堂教学的现状及问题，然后从核心培养的层面分析了教学策略的实施和完善，以真正推动教学改革取得良好的成效。
参考文献
[1] 魏则柱.初中道德与法治课程中的核心素养培养策略[J].中国农村教育，2019（25）：57-58.
[2] 李佰东.初中道德与法治课程中的核心素养培养策略探讨[J].学周刊，2019（21）：65.
[3] 刘金凤.初中道德与法治课培育学生核心素养的路径探析[J].新课程研究，2019（07）：40-41.
[4] 李雪.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J].现代交际，2018（20）：103+102.