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摘 要 随着新课程改革的不断推进，作为一门国际性语言的英语更是当前教学科目中的重点内容，随着英语教育越来越受到各界重视，外界对初中英语教学提出了新的要求。在初中英语教学中，学生除了要掌握基本的英语知识之外，还要提高自己的英语综合素养。学生的英语素养构建上，满足学生对未来发展的不同需求，关注学生的德育培养，让学生能够在学习过程中树立独立思考的能力，为他们创造更多交流的机会，形成正确的价值观与世界观，进而全面提升学生们的人文素养。总之，初中英语阅读教学的开展是对初中生百利而无一害的工作。
关键词 初中英语阅读；教学；学生学科核心素养；培养策略
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0110-01
初中英語教学为学生的英语学习奠定了基础，初中英语教学直接影响一名学生的未来发展。新课改背景下怎样促进学生英语核心素养是每一位英语教师必须研究的重要课题，而初中英语阅读作为初中英语教学中最重要的一个环节必须受到重视。学生们英语核心素养的培育是教师需要深入探讨的课题，从学生的英语素养构建上，满足学生对未来发展的不同需求，关注学生的德育培养，让学生能够在学习过程中树立独立思考的能力，为他们创造更多交流的机会，形成正确的价值观与世界观，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，进而全面提升学生们的人文素养。对于英语学科核心素养的培育，主要可以从情感教学、教学过程以及知识技能三个方面进行，而英语阅读教学对于完善核心素养的培育便是其中较为积极的一种方式。
一、选择教材中的有效信息阅读
初中英语教学过程中，主要是依靠英语教材来进行英语教学，通过英语教材单元章节的形式来完成英语学习的过程。一般英语教材中的有效信息包括了文章内容的背景、主旨等内容。在课堂教学中，教师可以根据学生学习的进度，以及课本章节的特点来开展教学活动，进而加深学生们对课本知识的理解。目前大多数英语教材中涉及到的内容都较为生活化，学生可以更好的掌握与了解教材中的内容，了解西方的生活文化，拓展学生视野，因此具有较强的可读性。而英语教师作为英语教学的引导者，基于不同的教学内容教师需要传授给学生们不同的学习技巧，最重要的是，给学生自主阅读的机会，让学生能够充分发挥自主学习的能力，培养独立判断与思考的能力，拓展文本表达的内涵，进而提升学生的英语思维能力。
二、因人而异，设计分层阅读模式
分层阅读的模式是一种因材施教的教学理念。事实上分层阅读是根据每个学生的个性差异和阅读习惯来设计的不同的教学方法。在学生的学习过程中，由于成长环境、知识基础等各方面的差异，每个学生的基础都各有不同，因此教师必须对教学内容有更深层次的理解，尽可能的满足每一个基础有差异的学生，合理设计教学的方案，加强与学生们的互动，让学生们的语言使用能力和语感水平能够有更好的提升。比如，教师可以将不同基础的学生划分为A/B/C三个层次，他们分别为能力阅读生、中等阅读力学生、有阅读障碍的学生。首先，对于能力阅读生来说，教师可以对其进一步的提升提供帮助，比如在学生掌握相应的文章内容之后加强操练的频率，给学生一些课外的又符合课题的文章阅读，以此提高学生熟练运用的能力。而对于中等阅读的学生来说，教师需要夯实他们的阅读基础，对于做的不错的部分要加以鼓励，并且提升语感的培养，进一步加强其语言的使用能力；对于缺陷的地方要及时提出，让学生对自己的阅读情况有所了解，针对性训练，提高阅读能力。最后，障碍阅读生是英语阅读教学中能力基础较差的一部分。对于这类学生，最主要的还是要加强学生们的基础阅读的能力，将重难点的基础知识提升操作频率，在教师的指导下，引导学生分析与了解文本内容以及所要表达的内涵，从而进行针对性的指导，以达到提升英语学习能力的目的。采用分层次的教学模式具有更强的目的性，根据不同学生的水平制定不同的教学方案，对于提高学生们的学习能力将会有极大的帮助。
三、采取多样化教学手段，开展课后活动
在经过课堂教学之后，开展相应的课堂评价是了解学生学习情况并根据此教学效率调整教学方法的重要途径。教师可以通过对课堂的活动中学生们的表现进行评价，深刻的分析学生们在课堂学习中呈现的问题，进而教师也可以更好的了解与帮助学生学习。可以说，开展课后教学评价活动，其主要的价值是教学价值改善的依据。在进行评价过程中，不仅会对学生个体产生影响，也在一定程度上推动了英语阅读的进度，进而在潜移默化中探讨学生的核心素养培养的方式。除此之外，英语教室还可以采取课后阅读课的方法增强学生的阅读能力，定期开展课后阅读的活动对于学生英语学习来说有积极的影响。经过一定的阅读活动之后，学生的知识结构将不再只局限于教材之中，而是可以通过课后阅读了解更多阅读知识，丰富自身的知识水平，并培养出自主学习的习惯，这必将会是学生未来成长的宝贵财富。
四、结语
初中英语教学中，教师除了传授表层的语言知识与加工后的文字信息之外，还要有意识的让学生培养自主学习自主探索的能力。学生除了了解文章所表达的内容之外，还需要了解作者的背景以及在当前背景下其所想表达的内涵，主动探索与发现行文中的脉络，能够表达自己的看法，和同学或者老师进行互动，这样才能让整个课堂的气氛更加活跃，并提升学生们的自主学习能力，也为学生未来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]康映芳.基于核心素养培养的初中英语阅读教学[J].新课程（中学），2018（6）.
作者简介：王琳玲（1986-），女，汉族，本科，籍贯：甘肃永昌，中学二级，中学英语教学。
关键词 初中英语阅读；教学；学生学科核心素养；培养策略
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0110-01
初中英語教学为学生的英语学习奠定了基础，初中英语教学直接影响一名学生的未来发展。新课改背景下怎样促进学生英语核心素养是每一位英语教师必须研究的重要课题，而初中英语阅读作为初中英语教学中最重要的一个环节必须受到重视。学生们英语核心素养的培育是教师需要深入探讨的课题，从学生的英语素养构建上，满足学生对未来发展的不同需求，关注学生的德育培养，让学生能够在学习过程中树立独立思考的能力，为他们创造更多交流的机会，形成正确的价值观与世界观，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，进而全面提升学生们的人文素养。对于英语学科核心素养的培育，主要可以从情感教学、教学过程以及知识技能三个方面进行，而英语阅读教学对于完善核心素养的培育便是其中较为积极的一种方式。
一、选择教材中的有效信息阅读
初中英语教学过程中，主要是依靠英语教材来进行英语教学，通过英语教材单元章节的形式来完成英语学习的过程。一般英语教材中的有效信息包括了文章内容的背景、主旨等内容。在课堂教学中，教师可以根据学生学习的进度，以及课本章节的特点来开展教学活动，进而加深学生们对课本知识的理解。目前大多数英语教材中涉及到的内容都较为生活化，学生可以更好的掌握与了解教材中的内容，了解西方的生活文化，拓展学生视野，因此具有较强的可读性。而英语教师作为英语教学的引导者，基于不同的教学内容教师需要传授给学生们不同的学习技巧，最重要的是，给学生自主阅读的机会，让学生能够充分发挥自主学习的能力，培养独立判断与思考的能力，拓展文本表达的内涵，进而提升学生的英语思维能力。
二、因人而异，设计分层阅读模式
分层阅读的模式是一种因材施教的教学理念。事实上分层阅读是根据每个学生的个性差异和阅读习惯来设计的不同的教学方法。在学生的学习过程中，由于成长环境、知识基础等各方面的差异，每个学生的基础都各有不同，因此教师必须对教学内容有更深层次的理解，尽可能的满足每一个基础有差异的学生，合理设计教学的方案，加强与学生们的互动，让学生们的语言使用能力和语感水平能够有更好的提升。比如，教师可以将不同基础的学生划分为A/B/C三个层次，他们分别为能力阅读生、中等阅读力学生、有阅读障碍的学生。首先，对于能力阅读生来说，教师可以对其进一步的提升提供帮助，比如在学生掌握相应的文章内容之后加强操练的频率，给学生一些课外的又符合课题的文章阅读，以此提高学生熟练运用的能力。而对于中等阅读的学生来说，教师需要夯实他们的阅读基础，对于做的不错的部分要加以鼓励，并且提升语感的培养，进一步加强其语言的使用能力；对于缺陷的地方要及时提出，让学生对自己的阅读情况有所了解，针对性训练，提高阅读能力。最后，障碍阅读生是英语阅读教学中能力基础较差的一部分。对于这类学生，最主要的还是要加强学生们的基础阅读的能力，将重难点的基础知识提升操作频率，在教师的指导下，引导学生分析与了解文本内容以及所要表达的内涵，从而进行针对性的指导，以达到提升英语学习能力的目的。采用分层次的教学模式具有更强的目的性，根据不同学生的水平制定不同的教学方案，对于提高学生们的学习能力将会有极大的帮助。
三、采取多样化教学手段，开展课后活动
在经过课堂教学之后，开展相应的课堂评价是了解学生学习情况并根据此教学效率调整教学方法的重要途径。教师可以通过对课堂的活动中学生们的表现进行评价，深刻的分析学生们在课堂学习中呈现的问题，进而教师也可以更好的了解与帮助学生学习。可以说，开展课后教学评价活动，其主要的价值是教学价值改善的依据。在进行评价过程中，不仅会对学生个体产生影响，也在一定程度上推动了英语阅读的进度，进而在潜移默化中探讨学生的核心素养培养的方式。除此之外，英语教室还可以采取课后阅读课的方法增强学生的阅读能力，定期开展课后阅读的活动对于学生英语学习来说有积极的影响。经过一定的阅读活动之后，学生的知识结构将不再只局限于教材之中，而是可以通过课后阅读了解更多阅读知识，丰富自身的知识水平，并培养出自主学习的习惯，这必将会是学生未来成长的宝贵财富。
四、结语
初中英语教学中，教师除了传授表层的语言知识与加工后的文字信息之外，还要有意识的让学生培养自主学习自主探索的能力。学生除了了解文章所表达的内容之外，还需要了解作者的背景以及在当前背景下其所想表达的内涵，主动探索与发现行文中的脉络，能够表达自己的看法，和同学或者老师进行互动，这样才能让整个课堂的气氛更加活跃，并提升学生们的自主学习能力，也为学生未来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]康映芳.基于核心素养培养的初中英语阅读教学[J].新课程（中学），2018（6）.
作者简介：王琳玲（1986-），女，汉族，本科，籍贯：甘肃永昌，中学二级，中学英语教学。