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摘 要 基础教育课程改革的开展正如火如荼，是每个学科发展的重要任务，也是课堂教学活动的基本导向和重要依据。探究式教学是一种新型的教学模式，既符合现代学生多元化、个性化的学习需求，也符合基础教育课程改革的需求，是推进教育教学改革的主要动力，并受到了广大教师的认可与青睐。而如何将探究式教学具体地应用到小学数学教学过程中呢？对此，本文将从创设开放性探究情境、突出教学过程与合作交流三个方面出发，系统地分析和论述探究式教学在小学数学教学中实践运用的主要途径和具体策略。
关键词 小学数学；探究式教学；教学模式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0109-01
探究式教学指的是教师充分发挥自身的引导作用，以探究为主体和核心，指导学生通过自主探究、合作交流与实践操作的方式来进行知识的学习，从而有效地理解知识本质、把握知识规律。探究式教学模式的开展和运用能够有效激发学生的自主学习意识、合作精神与实践能力，并能充分克服传统教学模式的弊端，让课堂教学更加具有生命和活力。因此，小学数学教师必须要树立先进的教学观念和思想，从学生的认知特点出发，在课堂教学中全面落实和应用探究式的教学模式，以促进数学教学有效性的发展和提升。
一、创设开放性探究情境
在传统的教学模式下。学生通常只是在被动地接受教师的信息传递和知识灌输，整个课堂教学都是封闭阻塞、枯燥单调的，学生们缺乏自主探究的兴趣和动力。因此，小学数学教师首先便需要转变落后的教学观念，充分发扬民主精神，为学生们创设开放性的探究情境，包括创设生活情境、创设问题情境等等，并鼓励和引导学生在宽松、自由的学习环境中能够勇敢地进行提问和质疑，发挥自身的聪明才智， 从而有效增强学生的探究兴趣和动力，奠定探究式教学实践和运用的基础。
例如，在教授《小数的初步认识》这部分知识时，为了加深学生们的知识掌握，在教学过程中，笔者为学生们提供了质疑的空间，让学生们将自己的疑惑提出来。如下：
生1：如果在一个含有小数的数字中，忘记添加小数点，这个数字会发生什么变化？
学生提出质疑后，其他学生立即对该问题展开思考，当有学生想到结果时，便会举手示意，笔者给予学生回答的机会，学生回答：如果忘记添加小数点，会使原来的数字变大。
通过一些列学生的问答活动，使学生们对本节课的知识掌握的更加牢固。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设开放性探究情境，培养了学生主动探究的热情。
二、突出教学过程，提供学生探究机会
学生是学习的主人，也是整个课堂教学过程中的主体，只有为学生提供探究的机会，才能让学生真正深入到整个探究过程之中，从而实现探究式教学的目标，有效发展学生的探究能力。因此，小学数学教师必须要根据数学知识的重点难点、新旧知识之间的连接点，结合学生的思维结构与认知规律，来精心、巧妙地设计数学问题，从而为学生提出启发性、探究性的问题，以为学生提供自主探究的机会，使学生能在问题的驱动下主动利用知识展开深入地思考与探究，从而有效优化学生的学习效果。
例如，在教授《四则混合运算》这部分知识时，为了突出教学的过程，笔者在教学过程中，为学生们提供了独立探究的机会，并为学生们设置了如下问题：某班级去采购体育用品，本次采购一共购买了5个足球，20个毽子和3根跳绳，已知足球的价格为45元，毽子的价格为3元，跳绳的价格为10元，那么本次采购一共花费多少元？问题提出后，笔者给予学生们充足的探究时间，一段时间后，学生们得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过突出教学过程，提供了学生探究的机会，增强了学生的探究能力。
三、合作交流，体验探究乐趣
合作符合新课程理念，同时也是学生自主学习的一种表现形式，更是引导学生深入探究的重要途径。因此，小学数学教师便可以将全班学生都分为若干个学习小组，并保证每个学习小组整体水平相当，以奠定学习小组顺利开展进行的基础。随后，教师则需要向学生提出问题或者发布任务，以此作为学生们合作探究的启发点，使学生们能够在小组内进行合作交流，實现合作化的探究活动，让学生能够在合作交流中充分体验探究的乐趣。
例如，在教授《长方形与正方形的周长》这部分知识时，为了让学生们体验到探究的乐趣，在教学过程中，笔者将学生们进行了分组，让学生们以5人一组的形式展开探究，小组成员分配好后，笔者下发探究任务，如下：什么是周长？如何确定长方形与正方形的周长？任务下发后，各个小组立即展开讨论，在学生们的讨论中，笔者鼓励学生们积极发表自己想法。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过合作交流，使学生体验了探究的乐趣。
总而言之，探究式教学在小学数学中的应用是课程改革的趋势，也是发展素质教育的重要动力。因此，小学数学教师必须要及时的更新教学观念和思想，从学是的认知结构出发，运用创设开放性探究情境、突出教学过程与合作交流等方法，来实现和推动小学数学的探究式教学，以充分促进学生探究能力的提升，最终实现小学数学教学效率的发展和进步。
参考文献：
[1]汪成建.探究式教学在小学数学中的应用[J].名师在线，2019（07）：71-72.
关键词 小学数学；探究式教学；教学模式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0109-01
探究式教学指的是教师充分发挥自身的引导作用，以探究为主体和核心，指导学生通过自主探究、合作交流与实践操作的方式来进行知识的学习，从而有效地理解知识本质、把握知识规律。探究式教学模式的开展和运用能够有效激发学生的自主学习意识、合作精神与实践能力，并能充分克服传统教学模式的弊端，让课堂教学更加具有生命和活力。因此，小学数学教师必须要树立先进的教学观念和思想，从学生的认知特点出发，在课堂教学中全面落实和应用探究式的教学模式，以促进数学教学有效性的发展和提升。
一、创设开放性探究情境
在传统的教学模式下。学生通常只是在被动地接受教师的信息传递和知识灌输，整个课堂教学都是封闭阻塞、枯燥单调的，学生们缺乏自主探究的兴趣和动力。因此，小学数学教师首先便需要转变落后的教学观念，充分发扬民主精神，为学生们创设开放性的探究情境，包括创设生活情境、创设问题情境等等，并鼓励和引导学生在宽松、自由的学习环境中能够勇敢地进行提问和质疑，发挥自身的聪明才智， 从而有效增强学生的探究兴趣和动力，奠定探究式教学实践和运用的基础。
例如，在教授《小数的初步认识》这部分知识时，为了加深学生们的知识掌握，在教学过程中，笔者为学生们提供了质疑的空间，让学生们将自己的疑惑提出来。如下：
生1：如果在一个含有小数的数字中，忘记添加小数点，这个数字会发生什么变化？
学生提出质疑后，其他学生立即对该问题展开思考，当有学生想到结果时，便会举手示意，笔者给予学生回答的机会，学生回答：如果忘记添加小数点，会使原来的数字变大。
通过一些列学生的问答活动，使学生们对本节课的知识掌握的更加牢固。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设开放性探究情境，培养了学生主动探究的热情。
二、突出教学过程，提供学生探究机会
学生是学习的主人，也是整个课堂教学过程中的主体，只有为学生提供探究的机会，才能让学生真正深入到整个探究过程之中，从而实现探究式教学的目标，有效发展学生的探究能力。因此，小学数学教师必须要根据数学知识的重点难点、新旧知识之间的连接点，结合学生的思维结构与认知规律，来精心、巧妙地设计数学问题，从而为学生提出启发性、探究性的问题，以为学生提供自主探究的机会，使学生能在问题的驱动下主动利用知识展开深入地思考与探究，从而有效优化学生的学习效果。
例如，在教授《四则混合运算》这部分知识时，为了突出教学的过程，笔者在教学过程中，为学生们提供了独立探究的机会，并为学生们设置了如下问题：某班级去采购体育用品，本次采购一共购买了5个足球，20个毽子和3根跳绳，已知足球的价格为45元，毽子的价格为3元，跳绳的价格为10元，那么本次采购一共花费多少元？问题提出后，笔者给予学生们充足的探究时间，一段时间后，学生们得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过突出教学过程，提供了学生探究的机会，增强了学生的探究能力。
三、合作交流，体验探究乐趣
合作符合新课程理念，同时也是学生自主学习的一种表现形式，更是引导学生深入探究的重要途径。因此，小学数学教师便可以将全班学生都分为若干个学习小组，并保证每个学习小组整体水平相当，以奠定学习小组顺利开展进行的基础。随后，教师则需要向学生提出问题或者发布任务，以此作为学生们合作探究的启发点，使学生们能够在小组内进行合作交流，實现合作化的探究活动，让学生能够在合作交流中充分体验探究的乐趣。
例如，在教授《长方形与正方形的周长》这部分知识时，为了让学生们体验到探究的乐趣，在教学过程中，笔者将学生们进行了分组，让学生们以5人一组的形式展开探究，小组成员分配好后，笔者下发探究任务，如下：什么是周长？如何确定长方形与正方形的周长？任务下发后，各个小组立即展开讨论，在学生们的讨论中，笔者鼓励学生们积极发表自己想法。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过合作交流，使学生体验了探究的乐趣。
总而言之，探究式教学在小学数学中的应用是课程改革的趋势，也是发展素质教育的重要动力。因此，小学数学教师必须要及时的更新教学观念和思想，从学是的认知结构出发，运用创设开放性探究情境、突出教学过程与合作交流等方法，来实现和推动小学数学的探究式教学，以充分促进学生探究能力的提升，最终实现小学数学教学效率的发展和进步。
参考文献：
[1]汪成建.探究式教学在小学数学中的应用[J].名师在线，2019（07）：71-72.