论文部分内容阅读
摘 要 小学语文教师应该重视对于学生感悟能力的培养，在开展阅读教学的过程中不断拓展小学生的知识面，丰富阅读课堂教学的内容，让学生能够了解更多的知识，从而让学生积累更多知识，为学生感悟文章内涵奠定基础。
关键词 小学语文；阅读教学；感悟能力；培养对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0103-01
阅读本身就是一种不断获取新知识的有效途径，小学生在阅读的过程中能够不断的了解到更多知识，这也需要小学生具备一定的感悟能力，能够准确的理解阅读材料中的内容，并针对阅读材料中的内容进行分析，从而得出主要的阅读线索，这是提升学生阅读效率的关键。因此，小学语文教师在阅读教学过程中必须重视培养小学生的感悟能力。本文主要探讨的就是如何培养小学生在语文阅读过程中的感悟能力。
一、拓展小学生的知识面
想要提升小学生的感悟能力，那么则必须要求小学生具有足够的人生阅历，同时也要求小学生对于语文知识有一定的积累。所以，在小学语文阅读教学中培养学生感悟能力的良策就是扩展小学生的知识面。首先，加强课堂知识的积累。小学语文教师在教学的过程中，应该尽量为学生挑选更多有意义、有内涵的内容，比如可以在教学的过程中渗透科学、军事、政治等方面的知识，让小学生在课堂上就能够了解更多方面的知识，同时也能够开阔小学生的视野，拓展小学生的思维，改正小学生关于阅读的错误想法。其次，加强课外知识的积累。语文阅读并不应该只在课堂上进行，语文教师应该向学生讲述课外阅读的好处，为学生推荐一些经典的课外读物，让学生能够自主的在课下进行阅读，学生通过阅读多种不同的书籍，能够提升自己的阅读能力，也能够提升自己的自主学习能力和感悟能力。第三，语文教师应该为学生布置阅读任务。小学生的自制力普遍不强，为了避免学生在阅读时浑水摸鱼情况的发生，语文教师应该事先为学生布置阅读任务，比如在学生开始阅读前，教师可以要求学生记录阅读中遇到的佳句，或者是提出一些关键性问题，让学生带着问题去进行阅读，从而增强学生在阅读过程中的专注力。
二、结合生活实际，增强学生感悟能力
为了提升学生阅读的效率，语文教师应该传授给学生阅读技巧，要求学生在阅读的过程中能够找出重点，然后针对文章中的重点内容进行重点阅读。同时，小学语文教师也要针对学生的感悟情况设计教学内容，当学生难以感悟文章的内涵时，语文教师应该引导学生放慢脚步，细细品味阅读材料中的难点内容。而当学生能够顺利体会文章的内涵和作者的情感时，语文教师应该引导学生提高阅读速度，去完成更高层次的阅读目标。由于传统的应试教育理念的制约，小学语文教师在开展阅读教学时并没有结合学生的实际生活，导致部分学生难以准确把握文章的内容，就算能够理解文章的内容也无法产生共鸣。面对这种情况，小学语文教师必须使用生活化教学方法，在阅读教学过程中联系学生实际生活，从而增强学生的感悟能力，让学生的思维能够得到发展。比如在带领学生阅读《游子吟》这篇文章时，由于这篇文章主要描写的就是母亲对孩子的爱，所以为了增强学生的感悟能力，也让学生能够与文章内容产生共鸣，语文教师可以让学生一边阅读、一边思考自己的母亲对自己的爱，学生可以谈一谈母亲关爱自己的故事，然后试着写一篇简短的小文章。如此，学生不但能够有所感悟，也能够增强阅读能力和写作能力。
三、鼓励学生积极发现问题
学生在学习的过程中，必须不断地进行思考、感悟，如此才能够收获更多的知识，增强自己的学习能力。在阅读的过程中也是如此，学生在阅读的过程中也要及时进行感悟，积极的发现文章中的问题，从而获得思维能力的提升。为了实现这一学习目标，语文教师在课堂上应该向学生提出有效的问题。教师需要为学生创建一个质疑情境，让学生根据教师提出的问题去进行思考和感悟，从而收获阅读的真谛。比如当语文教师在教学《蝙蝠和雷达》这一篇文章时，教师就可以向学生提问：“同学们，请你们仔细阅读文章，然后告诉老师，蝙蝠与雷达存在什么相同之处呢？”学生根据教师的问题进行阅读以后，得出结论是由于蝙蝠可以在夜间正常飞行，而雷达仿照蝙蝠的这一特性进行制造，所以我们可以说蝙蝠是雷达的重要参考物。
总而言之，在阅读过程中学生需要不断的进行思考，针对文章的内容进行感悟，体会作者投入的情感，分析文章的内容，这是提升学生阅读能力和感悟能力的关键。小学语文教師应该重视对于学生感悟能力的培养，在开展阅读教学的过程中不断拓展小学生的知识面，丰富阅读课堂教学的内容，让学生能够了解更多的知识，从而让学生积累更多知识，为学生感悟文章内涵奠定基础。同时，小学语文教师也应该结合学生的生活实际展开阅读教学，在开展阅读教学的过程中渗透生活中的内容，从而让学生与文章内容产生共鸣，也增强学生的感悟能力。另外，语文教师也应该鼓励学生积极发现问题，这是提升阅读效率的基础，学生应该在不断发现问题的过程中提升自身的感悟能力。
参考文献：
[1]毛艳秋.关于提升小学语文阅读教学中感悟能力的对策[J].科学中国人，2015（21）：250.
作者简介：裴亚萍（1984-），女，汉族，籍贯：江苏南通，一级教师，本科。
关键词 小学语文；阅读教学；感悟能力；培养对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0103-01
阅读本身就是一种不断获取新知识的有效途径，小学生在阅读的过程中能够不断的了解到更多知识，这也需要小学生具备一定的感悟能力，能够准确的理解阅读材料中的内容，并针对阅读材料中的内容进行分析，从而得出主要的阅读线索，这是提升学生阅读效率的关键。因此，小学语文教师在阅读教学过程中必须重视培养小学生的感悟能力。本文主要探讨的就是如何培养小学生在语文阅读过程中的感悟能力。
一、拓展小学生的知识面
想要提升小学生的感悟能力，那么则必须要求小学生具有足够的人生阅历，同时也要求小学生对于语文知识有一定的积累。所以，在小学语文阅读教学中培养学生感悟能力的良策就是扩展小学生的知识面。首先，加强课堂知识的积累。小学语文教师在教学的过程中，应该尽量为学生挑选更多有意义、有内涵的内容，比如可以在教学的过程中渗透科学、军事、政治等方面的知识，让小学生在课堂上就能够了解更多方面的知识，同时也能够开阔小学生的视野，拓展小学生的思维，改正小学生关于阅读的错误想法。其次，加强课外知识的积累。语文阅读并不应该只在课堂上进行，语文教师应该向学生讲述课外阅读的好处，为学生推荐一些经典的课外读物，让学生能够自主的在课下进行阅读，学生通过阅读多种不同的书籍，能够提升自己的阅读能力，也能够提升自己的自主学习能力和感悟能力。第三，语文教师应该为学生布置阅读任务。小学生的自制力普遍不强，为了避免学生在阅读时浑水摸鱼情况的发生，语文教师应该事先为学生布置阅读任务，比如在学生开始阅读前，教师可以要求学生记录阅读中遇到的佳句，或者是提出一些关键性问题，让学生带着问题去进行阅读，从而增强学生在阅读过程中的专注力。
二、结合生活实际，增强学生感悟能力
为了提升学生阅读的效率，语文教师应该传授给学生阅读技巧，要求学生在阅读的过程中能够找出重点，然后针对文章中的重点内容进行重点阅读。同时，小学语文教师也要针对学生的感悟情况设计教学内容，当学生难以感悟文章的内涵时，语文教师应该引导学生放慢脚步，细细品味阅读材料中的难点内容。而当学生能够顺利体会文章的内涵和作者的情感时，语文教师应该引导学生提高阅读速度，去完成更高层次的阅读目标。由于传统的应试教育理念的制约，小学语文教师在开展阅读教学时并没有结合学生的实际生活，导致部分学生难以准确把握文章的内容，就算能够理解文章的内容也无法产生共鸣。面对这种情况，小学语文教师必须使用生活化教学方法，在阅读教学过程中联系学生实际生活，从而增强学生的感悟能力，让学生的思维能够得到发展。比如在带领学生阅读《游子吟》这篇文章时，由于这篇文章主要描写的就是母亲对孩子的爱，所以为了增强学生的感悟能力，也让学生能够与文章内容产生共鸣，语文教师可以让学生一边阅读、一边思考自己的母亲对自己的爱，学生可以谈一谈母亲关爱自己的故事，然后试着写一篇简短的小文章。如此，学生不但能够有所感悟，也能够增强阅读能力和写作能力。
三、鼓励学生积极发现问题
学生在学习的过程中，必须不断地进行思考、感悟，如此才能够收获更多的知识，增强自己的学习能力。在阅读的过程中也是如此，学生在阅读的过程中也要及时进行感悟，积极的发现文章中的问题，从而获得思维能力的提升。为了实现这一学习目标，语文教师在课堂上应该向学生提出有效的问题。教师需要为学生创建一个质疑情境，让学生根据教师提出的问题去进行思考和感悟，从而收获阅读的真谛。比如当语文教师在教学《蝙蝠和雷达》这一篇文章时，教师就可以向学生提问：“同学们，请你们仔细阅读文章，然后告诉老师，蝙蝠与雷达存在什么相同之处呢？”学生根据教师的问题进行阅读以后，得出结论是由于蝙蝠可以在夜间正常飞行，而雷达仿照蝙蝠的这一特性进行制造，所以我们可以说蝙蝠是雷达的重要参考物。
总而言之，在阅读过程中学生需要不断的进行思考，针对文章的内容进行感悟，体会作者投入的情感，分析文章的内容，这是提升学生阅读能力和感悟能力的关键。小学语文教師应该重视对于学生感悟能力的培养，在开展阅读教学的过程中不断拓展小学生的知识面，丰富阅读课堂教学的内容，让学生能够了解更多的知识，从而让学生积累更多知识，为学生感悟文章内涵奠定基础。同时，小学语文教师也应该结合学生的生活实际展开阅读教学，在开展阅读教学的过程中渗透生活中的内容，从而让学生与文章内容产生共鸣，也增强学生的感悟能力。另外，语文教师也应该鼓励学生积极发现问题，这是提升阅读效率的基础，学生应该在不断发现问题的过程中提升自身的感悟能力。
参考文献：
[1]毛艳秋.关于提升小学语文阅读教学中感悟能力的对策[J].科学中国人，2015（21）：250.
作者简介：裴亚萍（1984-），女，汉族，籍贯：江苏南通，一级教师，本科。