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摘要：本文就中学生英语学习能力培养作探析，旨在阐述运用合理的教学策略对提高课程教学有效性和学生的英语学习能力所起到的不可替代作用。围绕学生的语言学习认知需要和课程教学要求采用自主阅读、综合表达、情境模拟等表达方式进行教学，不仅能够激发学生学习的主体地位和作用，还能够提高学生的英语综合语言运用能力。学生学习能力培养是课程教学发展的重要目标，能够帮助学生适应未来语言学习发展需要，促进他们语言知识和技能有效内化生成，满足他们的学习发展需要。
关键词：初中英语 学生 学习能力
新课程英语标准认为，注重培养学生的语言学习和使用能力，是学生接受和掌握语言文化知识技能的重要前提，也是提高他们跨文化语言学习能力的基础。正是基于这样的要求，笔者以为，注重培养学生的语言学习能力能够在提高课堂教学有效性的基础上，激活学生的语言学习思维和潜能，丰富学生语言学习的多元化思维，能够提高他们发现问题、探究问题和解决问题的实践能力，满足他们的语言学习发展需要。
1.鼓励学生自主阅读，培养善思理解能力
在英语教学中，学生的思考理解能力是他们综合语言运用能力中的重要组成部分。思考需要借助一定的形式来予以开展。在教学中，通过运用自主阅读的形式进行教学，能够让学生更为深刻地理解文本教学内容，提高他们的语言运用能力。自主阅读则是培养学生善思理解感悟能力的重要形式。
在教学中，注意发挥好学生的学习主体地位和作用，尊重他们的学习方法的选择，让学生能够深入文本的学习过程之中，从而提高他们的学习运用能力。在阅读教学中，首先，应该注意培养学生的有意识阅读注意能力，要求学生能够在自主阅读和主动探究的引导下，集中精力进行阅读，能够全面地了解文本表达的主题大意。其次，注意培养学生良好的阅读习惯，建议学生运用默读、做笔记等方式进行阅读学习。最后，鼓励学生能够运用多样化的表达形式呈现学习思考内容，以此来丰富自己的语言思维想象能力。
学生的自主阅读，不仅便于他们学习理解，还能够帮助他们养成良好的学习习惯。像《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit1 Friends的“Reading” Best friends教学中可采用如下的方法进行教学：首先，要求学生能够围绕题目进行思考：What do you know about your best friend?，在此基础上要求学生能够进行自主阅读，并概括文章大意。其次，鼓励学生尝试和探索运用朗读的方式来感悟文章的内涵，并能够划出自己的疑难之处，运用笔记的方式划出精彩之处，像She is willing to share things with her friends.等等。最后，要求学生能够运用文章中的humour, smart, generous, helpful等词汇进行造句，并能够以“My good friend”为题目进行表达。
2.引导学生综合表达，培养探究运用能力
如果学生在学习中能够运用适当的形式进行表达，不仅能够深化学习内容，还能够提高他们的语言运用能力。在教学中，运用语言表达的形式训练学生的语言感知能力，不仅能够反映出学生学习英语的思维过程，还能够培养学生正确的语言学习思维，提高他们的综合语言运用能力。
在教学中，教师可通过运用某些课堂教学模式来引导学生积极参与课程教学表达，可运用口语表达、书面表达、同学互动等多种形式来进行表达，以此来激发学生的语言表达主动性和积极性。可鼓励学生能够进行多样化表达，让学生的语言学习认知思维得到充分地发展和锻炼。在教学中不妨围绕任务探究的教学要求，设计合理的表达话题来激发学生的语言学习探究运用能力。
这样的探究运用，不仅是优化课程教学过程的需要，还能够丰富教学资源。像在《牛津初中英语》8A Unit2 School life的“Reading” A School lives教学中，可建议学生围绕What’s the character of life in a British school/an American school? 进行表达交流，以此来培养学生的阅读学习运用能力。在此基础上，鼓励学生能够就“What’s the different life in a British school from an American school?”来进行讨论交流，以此来提高学生的阅读学习能力。教师可根据学生的学习探究情况，运用书面表达的形式来训练学生的语言学习运用能力，以此来提高他们的综合语言运用能力。
3.帮助学生情境模拟，培养多样创新能力
学生的语言知识和技能运用应该在一定的情境氛围中进行。这就需要教师在教学过程中，通过创设一定的学习情景氛围来为学生的语言学习提供更为轻松自由的学习环境。在这样的学习情景引导下，更利于激发学生学习和使用的兴趣，增强他们的运用能力，有助于培养他们的多样创新能力。
在这样的学习情境中，学生不仅能够灵活运用自己所学习的语言文化知识，还能够激活自己的学习思维，发挥自身的想象思维，从而提高自己的发展创新能力。对此笔者以为，鼓励学生尝试和探索运用多样化的方式参与生成模拟，以此来检验学生的语言学习和使用成果。在此基础上，鼓励学生能够尝试运用多元化的表达形式进行呈现学习内容，从而提高他们的语言运用能力。
综上所述，培养好学生的语言学习能力，是课程教学的必然趋势，也是提高学生综合语言运用能力的基础。这种能力的培养，不仅是学生学习发展的需要，更是课程教学关注的重要话题。
关键词：初中英语 学生 学习能力
新课程英语标准认为，注重培养学生的语言学习和使用能力，是学生接受和掌握语言文化知识技能的重要前提，也是提高他们跨文化语言学习能力的基础。正是基于这样的要求，笔者以为，注重培养学生的语言学习能力能够在提高课堂教学有效性的基础上，激活学生的语言学习思维和潜能，丰富学生语言学习的多元化思维，能够提高他们发现问题、探究问题和解决问题的实践能力，满足他们的语言学习发展需要。
1.鼓励学生自主阅读，培养善思理解能力
在英语教学中，学生的思考理解能力是他们综合语言运用能力中的重要组成部分。思考需要借助一定的形式来予以开展。在教学中，通过运用自主阅读的形式进行教学，能够让学生更为深刻地理解文本教学内容，提高他们的语言运用能力。自主阅读则是培养学生善思理解感悟能力的重要形式。
在教学中，注意发挥好学生的学习主体地位和作用，尊重他们的学习方法的选择，让学生能够深入文本的学习过程之中，从而提高他们的学习运用能力。在阅读教学中，首先，应该注意培养学生的有意识阅读注意能力，要求学生能够在自主阅读和主动探究的引导下，集中精力进行阅读，能够全面地了解文本表达的主题大意。其次，注意培养学生良好的阅读习惯，建议学生运用默读、做笔记等方式进行阅读学习。最后，鼓励学生能够运用多样化的表达形式呈现学习思考内容，以此来丰富自己的语言思维想象能力。
学生的自主阅读，不仅便于他们学习理解，还能够帮助他们养成良好的学习习惯。像《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit1 Friends的“Reading” Best friends教学中可采用如下的方法进行教学：首先，要求学生能够围绕题目进行思考：What do you know about your best friend?，在此基础上要求学生能够进行自主阅读，并概括文章大意。其次，鼓励学生尝试和探索运用朗读的方式来感悟文章的内涵，并能够划出自己的疑难之处，运用笔记的方式划出精彩之处，像She is willing to share things with her friends.等等。最后，要求学生能够运用文章中的humour, smart, generous, helpful等词汇进行造句，并能够以“My good friend”为题目进行表达。
2.引导学生综合表达，培养探究运用能力
如果学生在学习中能够运用适当的形式进行表达，不仅能够深化学习内容，还能够提高他们的语言运用能力。在教学中，运用语言表达的形式训练学生的语言感知能力，不仅能够反映出学生学习英语的思维过程，还能够培养学生正确的语言学习思维，提高他们的综合语言运用能力。
在教学中，教师可通过运用某些课堂教学模式来引导学生积极参与课程教学表达，可运用口语表达、书面表达、同学互动等多种形式来进行表达，以此来激发学生的语言表达主动性和积极性。可鼓励学生能够进行多样化表达，让学生的语言学习认知思维得到充分地发展和锻炼。在教学中不妨围绕任务探究的教学要求，设计合理的表达话题来激发学生的语言学习探究运用能力。
这样的探究运用，不仅是优化课程教学过程的需要，还能够丰富教学资源。像在《牛津初中英语》8A Unit2 School life的“Reading” A School lives教学中，可建议学生围绕What’s the character of life in a British school/an American school? 进行表达交流，以此来培养学生的阅读学习运用能力。在此基础上，鼓励学生能够就“What’s the different life in a British school from an American school?”来进行讨论交流，以此来提高学生的阅读学习能力。教师可根据学生的学习探究情况，运用书面表达的形式来训练学生的语言学习运用能力，以此来提高他们的综合语言运用能力。
3.帮助学生情境模拟，培养多样创新能力
学生的语言知识和技能运用应该在一定的情境氛围中进行。这就需要教师在教学过程中，通过创设一定的学习情景氛围来为学生的语言学习提供更为轻松自由的学习环境。在这样的学习情景引导下，更利于激发学生学习和使用的兴趣，增强他们的运用能力，有助于培养他们的多样创新能力。
在这样的学习情境中，学生不仅能够灵活运用自己所学习的语言文化知识，还能够激活自己的学习思维，发挥自身的想象思维，从而提高自己的发展创新能力。对此笔者以为，鼓励学生尝试和探索运用多样化的方式参与生成模拟，以此来检验学生的语言学习和使用成果。在此基础上，鼓励学生能够尝试运用多元化的表达形式进行呈现学习内容，从而提高他们的语言运用能力。
综上所述，培养好学生的语言学习能力，是课程教学的必然趋势，也是提高学生综合语言运用能力的基础。这种能力的培养，不仅是学生学习发展的需要，更是课程教学关注的重要话题。