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摘 要：中职学生核心素养是中职合格学生必备的基本标准和要求，中职学生拥有核心素养才能从容面对和适应社会发展。中职学校要结合自身情况多途径多方式加强学生核心素培养。
关键词：核心素养;培养意义;培养途径
一、核心素养的内涵
国家教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。[1]经教育部核心素养课题组研究，确立学生核心素养[2]包括六个方面：1.人文底蕴;2.科学精神;3.学会学习;4.健康生活;5.责任担当;6.实践创新。
浙江省教育主管部门认为中职学生核心素养的基本内涵概括为：品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康。
综上所述：中职学生核心素养是指中职学生应具备的适应全面发展和社会发展需要的必备品格和關键能力，是其获得全面培养、成功就业、持续发展不可或缺的基本素养，是中职学校培养人才的基本标准和要求
二、核心素养培养意义
中职学生是中考后被贴上失败者标签的一个特殊群体，他们在学习能力、行为习惯、道德品质方面与普高学生存在明显差距，这个时期的学生心智还未成熟，未形成正确稳定的人生观、价值观、世界观，如果直接进入社会有可能走上违法犯罪的道路。而如果进入职校继续求学，他们内心充满矛盾，既想学有所成学到一技之长，又缺乏自信和学习动力，没有坚持下去的勇气和毅力。部分学生甚至因为家庭环境原因，缺乏责任和担当，道德失范。中职学校在学生人格尚未健全发展的时候只专注技能学习不利于学生的身心健康发展。
伴随科技高速发展，人工智能不断进入日常生活，未来的工作不再需要简单重复的工种，这对职业教育出身的学生而言是巨大的挑战，只会技能而缺乏人文精神和创新思维的中职学生终究会被社会淘汰，被智能机器所替代。
中职学生核心素养的形成有助于促进中职学生全面发展和终身发展，有能力应对未来新技术挑战。核心素养是人适应信息时代和知识社会的需要，是培养学生解决复杂问题和应对不可预测情境的能力。加强学生核心素养培养，促进学生德智体美全面发展争做合格公民是中职学校德育义不容辞的责任，其意义重大。
三、培养核心素养途径与方式
中职学生核心素养问题关系到中职教育“培养什么人”的根本问题，是中职学校办学方向的关键所在。核心素养的培养要考虑学生整体发展，不能有所偏重。具体可以结合学校自身实际情况，从以下几方面开展工作：
1.立德树人，培养学生优良品德
用社会主义核心价值观引领学生思潮、凝聚校园共识，培养学生自觉践行社会主义核心价值观的意识。加强爱国主义教育，每周一举行升国旗，唱国歌，国旗下讲话。在重大节日或纪念日里，如“五四”青年节，七七事变，国庆节，“一二·九”运动纪念日等开展主题德育课，不忘艰难岁月，弘扬爱国主义精神，宣传中国梦和上虞孝德文化，引导树立学生正确的人生目标，培养积极向上的正能量。
每周三开设一节德育课，班主任对学生进行德育教育，规范学生日常行为习惯，增强学生道德意识，提升学生道德品质。结合安全教育平台专题活动，禁毒平台活动，每月开展一次形式多样、内容丰富的主题教育活动，培养学生明辨是非、遵纪守法的意识，使学生能知法守法，敬畏法律，成为一个遵纪守法具有较高道德情操的学生。
2.发掘学生才能，提升学生人文底蕴
提升学生的文化素养，培养学生的科学精神和学习能力，以培养学生掌握自主学习能力为目标。开好语文、数学、外语、政治、体育等基础课程，完善文化课标准，提升文化课的课堂教育教学质量，打造一批具有虞职特色的文化课程。开展语文核心素养比赛，参与浙江省和绍兴市组织的人人测考试，发动全体学生积极参与，认真备考，提升学生人文知识素养。
引导学生积极参与“文明风采竞赛”、“创新创业竞赛”等活动，推进建设学校“双创”教育基地，鼓励学生积极参与，激发学生创作热情，充分调动学生的创造能力，挖掘学生创新创意能力，培养学生创新思维。加强学校跆拳道、瑜伽、街舞、青笛等社团的建设，丰富学生业余生活，培养学生兴趣爱好;开办好校园文化艺术节，充分发掘学生艺术才能，丰富校园生活。
培养学生的自我管理、专业认识与规划能力。每学期期初开展始业教育，让每一位学生对所学专业和课程有基本的认知了解，指导学生做一份适合自身实际的职业生涯规划，增强学生的生涯规划意识，让学生在创作过程中得到启发与提高，使学生的学习目的性更加明确。
3.传承工匠精神，磨炼精湛技能
开展“上虞工匠进校园”活动，邀请工匠进校讲座，为学生解读“工匠精神”和“匠心情怀”，营造弘扬劳模精神和工匠精神的校园文化氛围。依托“钱大师技能工作室”，邀请钱大师进校讲座，开展实训教学，指导提升竞赛训练学生专业比赛技能水平，以钱大师的言传身教引导学生重视技能、专研技能，传承大师精神。开展现代学徒制，组织学生进行顶岗实习，推进校企合作的人才培养模式，让学生“走进企业，拜师学艺”，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳的职业精神，为将来步入社会提前做好准备。
加强专业课程建设，完善专业课程体系，注重专业技能培养，提升学生核心技能水平。每月开展“面向人人”专业技能达标比赛，组织专业技能等级证书考试，明确学生专业技能学习的目的性，让学生看到自己的专业技能水平不断进步提高，调动学生学习专业技能的积极性;组织参加绍兴市职业技能能力大赛，培养一批专业技能精湛的学生。
4.丰富校园运动，促身心健康
引导和帮助学生积极参与体育锻炼，养成锻炼的习惯，提升身体素质，磨炼意志品质。积极开展校园运动会，三人制篮球，兵乒球，拔河，冬季长跑等形式多样的校园体育生活，丰富学生生活，培养学生团队协作意识。开设一学年心理健康课程，继续推进校园心理健康服务站建设，组织学生演出心理健康情景剧，通过开展多种活动进行心理辅导与援助，培养学生良好的心理素质，促进学生身心健康的全面发展。
以班级团支部为核心，开展校内外志愿活动，培养学生与人交际、解决问题、适应挑战的能力。完善学生会的建设与管理，培养学生的领导能力和自主管理能力，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见。中华人民共和国教育部[引用日期2017-01-09]
[2]定了！《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。搜狐[引用日期2017-01-04]
作者简介：
叶立超，男，中学二级教师。
（作者单位：绍兴市上虞区职业中等专业学校）
关键词：核心素养;培养意义;培养途径
一、核心素养的内涵
国家教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。[1]经教育部核心素养课题组研究，确立学生核心素养[2]包括六个方面：1.人文底蕴;2.科学精神;3.学会学习;4.健康生活;5.责任担当;6.实践创新。
浙江省教育主管部门认为中职学生核心素养的基本内涵概括为：品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康。
综上所述：中职学生核心素养是指中职学生应具备的适应全面发展和社会发展需要的必备品格和關键能力，是其获得全面培养、成功就业、持续发展不可或缺的基本素养，是中职学校培养人才的基本标准和要求
二、核心素养培养意义
中职学生是中考后被贴上失败者标签的一个特殊群体，他们在学习能力、行为习惯、道德品质方面与普高学生存在明显差距，这个时期的学生心智还未成熟，未形成正确稳定的人生观、价值观、世界观，如果直接进入社会有可能走上违法犯罪的道路。而如果进入职校继续求学，他们内心充满矛盾，既想学有所成学到一技之长，又缺乏自信和学习动力，没有坚持下去的勇气和毅力。部分学生甚至因为家庭环境原因，缺乏责任和担当，道德失范。中职学校在学生人格尚未健全发展的时候只专注技能学习不利于学生的身心健康发展。
伴随科技高速发展，人工智能不断进入日常生活，未来的工作不再需要简单重复的工种，这对职业教育出身的学生而言是巨大的挑战，只会技能而缺乏人文精神和创新思维的中职学生终究会被社会淘汰，被智能机器所替代。
中职学生核心素养的形成有助于促进中职学生全面发展和终身发展，有能力应对未来新技术挑战。核心素养是人适应信息时代和知识社会的需要，是培养学生解决复杂问题和应对不可预测情境的能力。加强学生核心素养培养，促进学生德智体美全面发展争做合格公民是中职学校德育义不容辞的责任，其意义重大。
三、培养核心素养途径与方式
中职学生核心素养问题关系到中职教育“培养什么人”的根本问题，是中职学校办学方向的关键所在。核心素养的培养要考虑学生整体发展，不能有所偏重。具体可以结合学校自身实际情况，从以下几方面开展工作：
1.立德树人，培养学生优良品德
用社会主义核心价值观引领学生思潮、凝聚校园共识，培养学生自觉践行社会主义核心价值观的意识。加强爱国主义教育，每周一举行升国旗，唱国歌，国旗下讲话。在重大节日或纪念日里，如“五四”青年节，七七事变，国庆节，“一二·九”运动纪念日等开展主题德育课，不忘艰难岁月，弘扬爱国主义精神，宣传中国梦和上虞孝德文化，引导树立学生正确的人生目标，培养积极向上的正能量。
每周三开设一节德育课，班主任对学生进行德育教育，规范学生日常行为习惯，增强学生道德意识，提升学生道德品质。结合安全教育平台专题活动，禁毒平台活动，每月开展一次形式多样、内容丰富的主题教育活动，培养学生明辨是非、遵纪守法的意识，使学生能知法守法，敬畏法律，成为一个遵纪守法具有较高道德情操的学生。
2.发掘学生才能，提升学生人文底蕴
提升学生的文化素养，培养学生的科学精神和学习能力，以培养学生掌握自主学习能力为目标。开好语文、数学、外语、政治、体育等基础课程，完善文化课标准，提升文化课的课堂教育教学质量，打造一批具有虞职特色的文化课程。开展语文核心素养比赛，参与浙江省和绍兴市组织的人人测考试，发动全体学生积极参与，认真备考，提升学生人文知识素养。
引导学生积极参与“文明风采竞赛”、“创新创业竞赛”等活动，推进建设学校“双创”教育基地，鼓励学生积极参与，激发学生创作热情，充分调动学生的创造能力，挖掘学生创新创意能力，培养学生创新思维。加强学校跆拳道、瑜伽、街舞、青笛等社团的建设，丰富学生业余生活，培养学生兴趣爱好;开办好校园文化艺术节，充分发掘学生艺术才能，丰富校园生活。
培养学生的自我管理、专业认识与规划能力。每学期期初开展始业教育，让每一位学生对所学专业和课程有基本的认知了解，指导学生做一份适合自身实际的职业生涯规划，增强学生的生涯规划意识，让学生在创作过程中得到启发与提高，使学生的学习目的性更加明确。
3.传承工匠精神，磨炼精湛技能
开展“上虞工匠进校园”活动，邀请工匠进校讲座，为学生解读“工匠精神”和“匠心情怀”，营造弘扬劳模精神和工匠精神的校园文化氛围。依托“钱大师技能工作室”，邀请钱大师进校讲座，开展实训教学，指导提升竞赛训练学生专业比赛技能水平，以钱大师的言传身教引导学生重视技能、专研技能，传承大师精神。开展现代学徒制，组织学生进行顶岗实习，推进校企合作的人才培养模式，让学生“走进企业，拜师学艺”，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳的职业精神，为将来步入社会提前做好准备。
加强专业课程建设，完善专业课程体系，注重专业技能培养，提升学生核心技能水平。每月开展“面向人人”专业技能达标比赛，组织专业技能等级证书考试，明确学生专业技能学习的目的性，让学生看到自己的专业技能水平不断进步提高，调动学生学习专业技能的积极性;组织参加绍兴市职业技能能力大赛，培养一批专业技能精湛的学生。
4.丰富校园运动，促身心健康
引导和帮助学生积极参与体育锻炼，养成锻炼的习惯，提升身体素质，磨炼意志品质。积极开展校园运动会，三人制篮球，兵乒球，拔河，冬季长跑等形式多样的校园体育生活，丰富学生生活，培养学生团队协作意识。开设一学年心理健康课程，继续推进校园心理健康服务站建设，组织学生演出心理健康情景剧，通过开展多种活动进行心理辅导与援助，培养学生良好的心理素质，促进学生身心健康的全面发展。
以班级团支部为核心，开展校内外志愿活动，培养学生与人交际、解决问题、适应挑战的能力。完善学生会的建设与管理，培养学生的领导能力和自主管理能力，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见。中华人民共和国教育部[引用日期2017-01-09]
[2]定了！《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。搜狐[引用日期2017-01-04]
作者简介：
叶立超，男，中学二级教师。
（作者单位：绍兴市上虞区职业中等专业学校）