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【摘要】教育信息化是实现教育现代化的重要内容和基本途径，对我国的教育改革和发展具有重大影响，对教师的专业发展提出了更高的要求。目前，我国较多语文教师仍存在教育理念陈旧，知识结构不合理等问题，难以适应教育信息化时代的发展。为此，解读“教育信息化”与“教师专业发展”，分析语文教师专业发展的内涵、特点、途径，以帮助语文教师在教育信息化时代下顺利实現自我的专业发展。
【关键词】教育信息化；语文教师；专业发展
教育信息化给教育领域带来的深刻变化，使语文教师在专业发展过程中遇到很多挑战。在教育信息化时代，如何更清晰地了解语文教师专业发展的特征，并找出可操作性强、实效有用的专业发展途径？这是很多语文教师关注的问题。
一、教育信息化的概述
（一）教育信息化的内涵
我国学者一般认为，教育信息化是指通过现代信息技术在教育领域的应用和信息资源的开发，推动现代信息技术和教育相互整合的综合性动态过程。定义中的信息资源和技术是广义的，不仅包括一般的“信息获取、传输、处理与智能自然技术， 还包括伦理、方法、制度、体制、机制等具有社会意义的因素”。教育信息化的开展有利于实现信息技术与教育的融合，不但能解决教育资源分布不均的问题，促进教育公平；而且促进学习型社会及终身教育体系的建立，提高国民素质，培养创新人才，最终实现教育现代化。
（二）教育信息化对教育的影响
随着教育信息化的发展，未来我国的教育将呈现出顾秉钰在《教育信息化对教育现代化的影响》中所述的新面貌。顾秉钰认为，教育信息化给教育带来了深刻影响，就是说在教育信息化时代，教育会不断向着远程教育、移动式教育、学生自助式教育等模式迈进。学校的教学模式将是让学生以反映主流知识体系的教材为指导，自己上网检索学习，以发挥学生的主体性，培养学生的信息收集、信息分析和信息加工能力。
“教育信息化”这一概念于20世纪90年代得到了全世界的关注。1998年，我国教育部原部长陈至立撰文指出：“现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口。要实现教育的现代化，要实现教育的跨越式发展，教育信息化是一个关键因素。占据了这个制高点，就可以打开通向教育改革发展的现代化之门。”由此可见，教育信息化对我国的教育改革具有重大意义。
2014年底，我国全面完成了“教学点数字教育资源全覆盖”项目，利用信息技术将大城市的优质教育资源共享到边远地区，基本解决边远地区教育资源匮乏，师资不足的问题，为推进我国的教育公平和均衡发挥了重要作用，同时体现了教育信息化对教育事业发展的重大作用。
二、语文教师专业发展的概述
（一）教师专业发展的含义
Hoyle认为，教师专业发展是在教师教学生涯中，教师掌握专业实践所需的知识和技能的过程。这里的知识主要指是学科专业知识、教育学和心理学知识，技能主要是指教学技能。功能主义者把教师专业发展定义为教师在复杂环境以及在一种带有强迫性的学习氛围中经历的正式与非正式的学习，并认为教师专业发展不应只包含技术性维度， 还应涵盖情感、道德、政治维度。Perry对教师的专业发展也进行了界定，他指出教师的专业发展即教师的专业成长，其中包括自信增强，技能提升，学科知识的深化以及对自己在课堂行为的原因意识加强。从其积极意义而言，教师的专业发展蕴含丰富的内容，它表明教师已成长为一个将技能升华为艺术的人，一个把工作变成专业的人。
（二）语文教师专业发展的特征
教育信息化在不断发展，时代对语文教师提出了更高的要求，语文教师的专业发展也愈发紧迫。相较于其他学科，语文学科不管是课程目标抑或教学内容，都有显著的特殊性，从而使语文教师的专业发展也具有相应的特殊性。一方面，语文学科涵盖的内容贯通古今中外，横跨各个领域，语文教师实施教学通常要一再考虑。另一方面，每个语文教师的知识结构、能力结构、教学经验都大不相同。这些特点赋予了语文教师专业发展的丰富性、差异性以及自主性，语文教师可以根据自身的需要选择其专业发展的内容、侧重点与路径。
三、教育信息化时代语文教师专业发展面临的挑战
（一）教育理念需创新
受应试教育影响，很多语文教师的教育理念较多强调知识传授，不大重视能力培养。相应的教学方式大都是照本宣科，机械传授，而学生只能被动接受，缺少自主性。但是，教育信息化时代的教育理念强调以学生为学习的主体，学生可以根据自己的兴趣、需要自主地选择学习内容和学习方式。传统的教育理念显然不能适应时代的发展，最终将被淘汰。除此之外，教育信息化时代要求语文教师将信息技术融入教学过程，用网络资源丰富教学内容，用多媒体技术丰富教学形式，引导学生通过互联网收集学习资料，挖掘新知识，自主构建知识，创设有利于学生参与课堂的教学模式，培养学生的信息素养。为了改变传统的教学模式，适应教育信息化时代对教学的要求，语文教师在进行教学实践时要不断学习先进的教育理念、教学理论，进行教育理念的创新。
（二）教育知识需更新
在教育信息化时代背景下，知识呈几何级快速更新，语文教师需要不断更新知识，才能符合时代发展的要求。教育信息化时代，知识剧增，信息技术层出不穷，学生可随时随地学习知识，了解最新信息，这要求语文教师必须确立终身学习的理念，踏踏实实地接受继续教育，养成紧跟学科前沿的良好行为习惯，学习信息知识和技能，提高自身的知识素养，满足学生的学习要求。除此之外，教育知识的更新也是有效教学的要求。语文教师需要具备深厚的学科知识，丰富的综合知识，才能准确解读文本，才能深入浅出、准确科学地传授知识，由单纯的知识传授转变为启发学生学习，引导学生主动探究未知世界，帮助学生构建知识意义，完善学生的知识结构，进而提升学生的综合素养，提高教学的实效性。凡此种种都需要语文教师不断学习，完善自身的知识结构，成为教育信息化时代合格的语文教师。 四、教育信息化时代下语文教师专业发展的途径
（一）转变教师角色
促进学生的终身发展，是语文教师教的最终目标。关注学生的终身发展和促进学生的个体成长，是学生的内在需求，这对社会的持续发展有重要的意义。教育信息化时代，语文教师想要实现教育的最终目标，则应该转变教师角色，从知识的传授者转变成为学生提供获取信息渠道和学习知识方法的引导者；从教材的解说者转变成课程资源的开发者；从教学的实践者转变为具备理论修养的教学研究者。一般来说，能够促进学生终身发展的语文教师还需要成为不断更新教育观念，完善知识结构的终身学习者、教育信息化的践行者，以及促进学生发展的多元评价者。
（二）优化知识结构
在教育信息化时代，各种信息技术不断渗透到教育的各个领域。现代信息技术与课程的整合已是大势所趋，语文教师传统的知识结构正面临挑战。如此一来，语文教师若要实现专业发展，就需要在掌握扎实专业知识的基础上，不断完善自己的知识结构，使自己的教学富有深度和广度，能够满足学生的学习需求。另外，语文教师还要博览群书，关注学科前沿动态，扩展相关知识；运用好条件性知识，注重积累实践性知识，形成综合开放的知识体系，以帮助学生构建科学合理的知识网络。总而言之，语文教师一定要勇敢迎接信息化带来的挑战，以积极进取的态度，紧跟时代步伐，把握知识发展的趋向，不断地完善自身的知识结构，努力实现自身的专业发展。
（三）增强信息素养
信息素养是现代语文教师应具备的基本素养，信息素养不但有助于语文教师优化知识结构，还有利于推动素质教育的实施。换言之，语文教师的信息素养会影响教学质量，因而，信息素养也是衡量语文教师教育能力的重要指标之一。在教育信息化时代，语文教师不但需要具备一般的信息知识和技能，而且要具备开发课程资源、整合信息技术与课程教学，以创新适应信息化时代的教学模式。在信息化时代的背景下，未来的教学方式将发生了翻天覆地的变化，语文教师可利用多媒体技术构建形式多样，兼具情境性和趣味性的课堂教学环境；可利用电子阅读设备、交互式电子白板优化课堂教学；还可利用网络技术实现师生间、学生间的资源共享，并为学生自主学习提供便利，既发挥语文教师的主导作用又体现学生的主体地位。
对语文教师而言，教育信息化时代的到来，既是专业发展路上的挑战，也是自我突破，实现专业成长的难得的机遇。语文教师应把握机遇，积极更新教育理念，转变教师角色，紧跟时代的步伐，增强信息素养，促进自我的专业发展。
参考文献：
[1]刘永贵.基于信息视角的高等教育信息化内涵探析[J].现代教育技术，2011（04）：26-29.
[2]乐军.对教育信息化本质的分析[J].电化教育研究，2006（09）：16-19.
[3]顾秉钰.教育信息化对教育现代化的影响[J].甘肃联合大学学报，2009，（03）：73-76.
[4]杨晓宏，梁丽.全面解读教育信息化[J].电化教育研究，2005（01）：27-33.
[5]陈陈耀华，乔灿，陆薇.教育领域综合改革开局之年我国教育信息化新发展——2014年中国教育信息化十大新闻解读[J].中国电化教育，2015（01）：138-145 4.
[6]贾益民.关于海外华语文教师专业发展研究的思考[J]. 世界汉语教学，2014（03）：345-355.
[7]朱旭东，周钧. 教师专业发展研究述评[J].中国教育学刊，2007（01）：68-73.
[8]何声钟.教师专业发展的概念、历程与目标取向[J].江西教育學院学报，2012（01）：34-39.
[9]黄华宇.中学语文教师专业发展研究[D].贵州师范大学，2006（05）：14-22.
[10]陈晓蓉.语文教师如何面向21世纪[J].山西教育学院学报，1998，（00）：83-86.
[本文系广东省教育科研“十三五”重点课题《教育现代化背景下欠发达地区教师专业成长特征与影响因素——以湛江为例》（编号2017ZQJK026）阶段性研究成果]
【关键词】教育信息化；语文教师；专业发展
教育信息化给教育领域带来的深刻变化，使语文教师在专业发展过程中遇到很多挑战。在教育信息化时代，如何更清晰地了解语文教师专业发展的特征，并找出可操作性强、实效有用的专业发展途径？这是很多语文教师关注的问题。
一、教育信息化的概述
（一）教育信息化的内涵
我国学者一般认为，教育信息化是指通过现代信息技术在教育领域的应用和信息资源的开发，推动现代信息技术和教育相互整合的综合性动态过程。定义中的信息资源和技术是广义的，不仅包括一般的“信息获取、传输、处理与智能自然技术， 还包括伦理、方法、制度、体制、机制等具有社会意义的因素”。教育信息化的开展有利于实现信息技术与教育的融合，不但能解决教育资源分布不均的问题，促进教育公平；而且促进学习型社会及终身教育体系的建立，提高国民素质，培养创新人才，最终实现教育现代化。
（二）教育信息化对教育的影响
随着教育信息化的发展，未来我国的教育将呈现出顾秉钰在《教育信息化对教育现代化的影响》中所述的新面貌。顾秉钰认为，教育信息化给教育带来了深刻影响，就是说在教育信息化时代，教育会不断向着远程教育、移动式教育、学生自助式教育等模式迈进。学校的教学模式将是让学生以反映主流知识体系的教材为指导，自己上网检索学习，以发挥学生的主体性，培养学生的信息收集、信息分析和信息加工能力。
“教育信息化”这一概念于20世纪90年代得到了全世界的关注。1998年，我国教育部原部长陈至立撰文指出：“现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口。要实现教育的现代化，要实现教育的跨越式发展，教育信息化是一个关键因素。占据了这个制高点，就可以打开通向教育改革发展的现代化之门。”由此可见，教育信息化对我国的教育改革具有重大意义。
2014年底，我国全面完成了“教学点数字教育资源全覆盖”项目，利用信息技术将大城市的优质教育资源共享到边远地区，基本解决边远地区教育资源匮乏，师资不足的问题，为推进我国的教育公平和均衡发挥了重要作用，同时体现了教育信息化对教育事业发展的重大作用。
二、语文教师专业发展的概述
（一）教师专业发展的含义
Hoyle认为，教师专业发展是在教师教学生涯中，教师掌握专业实践所需的知识和技能的过程。这里的知识主要指是学科专业知识、教育学和心理学知识，技能主要是指教学技能。功能主义者把教师专业发展定义为教师在复杂环境以及在一种带有强迫性的学习氛围中经历的正式与非正式的学习，并认为教师专业发展不应只包含技术性维度， 还应涵盖情感、道德、政治维度。Perry对教师的专业发展也进行了界定，他指出教师的专业发展即教师的专业成长，其中包括自信增强，技能提升，学科知识的深化以及对自己在课堂行为的原因意识加强。从其积极意义而言，教师的专业发展蕴含丰富的内容，它表明教师已成长为一个将技能升华为艺术的人，一个把工作变成专业的人。
（二）语文教师专业发展的特征
教育信息化在不断发展，时代对语文教师提出了更高的要求，语文教师的专业发展也愈发紧迫。相较于其他学科，语文学科不管是课程目标抑或教学内容，都有显著的特殊性，从而使语文教师的专业发展也具有相应的特殊性。一方面，语文学科涵盖的内容贯通古今中外，横跨各个领域，语文教师实施教学通常要一再考虑。另一方面，每个语文教师的知识结构、能力结构、教学经验都大不相同。这些特点赋予了语文教师专业发展的丰富性、差异性以及自主性，语文教师可以根据自身的需要选择其专业发展的内容、侧重点与路径。
三、教育信息化时代语文教师专业发展面临的挑战
（一）教育理念需创新
受应试教育影响，很多语文教师的教育理念较多强调知识传授，不大重视能力培养。相应的教学方式大都是照本宣科，机械传授，而学生只能被动接受，缺少自主性。但是，教育信息化时代的教育理念强调以学生为学习的主体，学生可以根据自己的兴趣、需要自主地选择学习内容和学习方式。传统的教育理念显然不能适应时代的发展，最终将被淘汰。除此之外，教育信息化时代要求语文教师将信息技术融入教学过程，用网络资源丰富教学内容，用多媒体技术丰富教学形式，引导学生通过互联网收集学习资料，挖掘新知识，自主构建知识，创设有利于学生参与课堂的教学模式，培养学生的信息素养。为了改变传统的教学模式，适应教育信息化时代对教学的要求，语文教师在进行教学实践时要不断学习先进的教育理念、教学理论，进行教育理念的创新。
（二）教育知识需更新
在教育信息化时代背景下，知识呈几何级快速更新，语文教师需要不断更新知识，才能符合时代发展的要求。教育信息化时代，知识剧增，信息技术层出不穷，学生可随时随地学习知识，了解最新信息，这要求语文教师必须确立终身学习的理念，踏踏实实地接受继续教育，养成紧跟学科前沿的良好行为习惯，学习信息知识和技能，提高自身的知识素养，满足学生的学习要求。除此之外，教育知识的更新也是有效教学的要求。语文教师需要具备深厚的学科知识，丰富的综合知识，才能准确解读文本，才能深入浅出、准确科学地传授知识，由单纯的知识传授转变为启发学生学习，引导学生主动探究未知世界，帮助学生构建知识意义，完善学生的知识结构，进而提升学生的综合素养，提高教学的实效性。凡此种种都需要语文教师不断学习，完善自身的知识结构，成为教育信息化时代合格的语文教师。 四、教育信息化时代下语文教师专业发展的途径
（一）转变教师角色
促进学生的终身发展，是语文教师教的最终目标。关注学生的终身发展和促进学生的个体成长，是学生的内在需求，这对社会的持续发展有重要的意义。教育信息化时代，语文教师想要实现教育的最终目标，则应该转变教师角色，从知识的传授者转变成为学生提供获取信息渠道和学习知识方法的引导者；从教材的解说者转变成课程资源的开发者；从教学的实践者转变为具备理论修养的教学研究者。一般来说，能够促进学生终身发展的语文教师还需要成为不断更新教育观念，完善知识结构的终身学习者、教育信息化的践行者，以及促进学生发展的多元评价者。
（二）优化知识结构
在教育信息化时代，各种信息技术不断渗透到教育的各个领域。现代信息技术与课程的整合已是大势所趋，语文教师传统的知识结构正面临挑战。如此一来，语文教师若要实现专业发展，就需要在掌握扎实专业知识的基础上，不断完善自己的知识结构，使自己的教学富有深度和广度，能够满足学生的学习需求。另外，语文教师还要博览群书，关注学科前沿动态，扩展相关知识；运用好条件性知识，注重积累实践性知识，形成综合开放的知识体系，以帮助学生构建科学合理的知识网络。总而言之，语文教师一定要勇敢迎接信息化带来的挑战，以积极进取的态度，紧跟时代步伐，把握知识发展的趋向，不断地完善自身的知识结构，努力实现自身的专业发展。
（三）增强信息素养
信息素养是现代语文教师应具备的基本素养，信息素养不但有助于语文教师优化知识结构，还有利于推动素质教育的实施。换言之，语文教师的信息素养会影响教学质量，因而，信息素养也是衡量语文教师教育能力的重要指标之一。在教育信息化时代，语文教师不但需要具备一般的信息知识和技能，而且要具备开发课程资源、整合信息技术与课程教学，以创新适应信息化时代的教学模式。在信息化时代的背景下，未来的教学方式将发生了翻天覆地的变化，语文教师可利用多媒体技术构建形式多样，兼具情境性和趣味性的课堂教学环境；可利用电子阅读设备、交互式电子白板优化课堂教学；还可利用网络技术实现师生间、学生间的资源共享，并为学生自主学习提供便利，既发挥语文教师的主导作用又体现学生的主体地位。
对语文教师而言，教育信息化时代的到来，既是专业发展路上的挑战，也是自我突破，实现专业成长的难得的机遇。语文教师应把握机遇，积极更新教育理念，转变教师角色，紧跟时代的步伐，增强信息素养，促进自我的专业发展。
参考文献：
[1]刘永贵.基于信息视角的高等教育信息化内涵探析[J].现代教育技术，2011（04）：26-29.
[2]乐军.对教育信息化本质的分析[J].电化教育研究，2006（09）：16-19.
[3]顾秉钰.教育信息化对教育现代化的影响[J].甘肃联合大学学报，2009，（03）：73-76.
[4]杨晓宏，梁丽.全面解读教育信息化[J].电化教育研究，2005（01）：27-33.
[5]陈陈耀华，乔灿，陆薇.教育领域综合改革开局之年我国教育信息化新发展——2014年中国教育信息化十大新闻解读[J].中国电化教育，2015（01）：138-145 4.
[6]贾益民.关于海外华语文教师专业发展研究的思考[J]. 世界汉语教学，2014（03）：345-355.
[7]朱旭东，周钧. 教师专业发展研究述评[J].中国教育学刊，2007（01）：68-73.
[8]何声钟.教师专业发展的概念、历程与目标取向[J].江西教育學院学报，2012（01）：34-39.
[9]黄华宇.中学语文教师专业发展研究[D].贵州师范大学，2006（05）：14-22.
[10]陈晓蓉.语文教师如何面向21世纪[J].山西教育学院学报，1998，（00）：83-86.
[本文系广东省教育科研“十三五”重点课题《教育现代化背景下欠发达地区教师专业成长特征与影响因素——以湛江为例》（编号2017ZQJK026）阶段性研究成果]