论文部分内容阅读
关键词：信息技术 物理教学 质量
一、要扎实信息技术基本知识，树立终身学习的信念
信息技术具有时代发展性和动态性的特点，教师应从加强自身素养出发，树立终身学习信念，不断学习信息技术，不做时代的落伍者。只有懂得必要的计算机技术，知道计算机的基本组成，了解一些保护、保养的技巧和注意事项，才能当微机出现故障时，及时排除，不至于小毛病铸成大故障。
二、深入钻研物理大纲、物理教材，找出其与信息技术最佳结合点
1．通过多媒体技术模拟实验的过程，弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。
2．复杂物理现象物理过程的展示
物理教学过程中，对许多复杂物理现象、物理过程，用语言、文字、挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景。而利用信息技术却能变静为动、变难为易。
3．抽象物理概念，物理规律的剖析
抽象物理概念、物理规律，难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究。而利用信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究，便于理解。
4．微观世界的放大，庞然大物的缩小
微观世界看不见，摸不着，庞然大物又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看挂图或用语言文字加以描述，学生很难得到正确完整认识与印象。现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生面前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取知识和理解。
5．能做实验的补充，难做实验的模拟
物理学是一门实验科学，离开了物理实验，物理学就不可能产生，更谈不上发展。因此，要特别重视物理实验。许多实验可能过于复杂，可能呈现的时间过短，可能无法长期提供器材让学生动手，可能在教室中根本无法实施等原因，利用信息技术进行补充，进行模拟，就非常必要。
三、应用现代信息技术教学可多方位地提高学习效果和培养能力
应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深入的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题情景、引导学生在所设置的物理问题情景中主动探索、主动发现，经过比较与鉴别、分析与判断、改造已有的物理图景或建立新的物理情景，从而完成地所学知识的意义建构，让学生主动参与进行探索和研究。
四、走出多媒体应用误区
随着计算机辅助教学的不断深入，有的教师正走向一种“误区”，认为计算机辅助课堂教学可以完全取代传统的教学模式，每节课必言多媒体，而不去考虑其必要性和可行性。撇开课堂教学中教师的主导作用、授课艺术及课堂效果，一味的去追求表面的“奢华”和“大容量”，结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。
一、要扎实信息技术基本知识，树立终身学习的信念
信息技术具有时代发展性和动态性的特点，教师应从加强自身素养出发，树立终身学习信念，不断学习信息技术，不做时代的落伍者。只有懂得必要的计算机技术，知道计算机的基本组成，了解一些保护、保养的技巧和注意事项，才能当微机出现故障时，及时排除，不至于小毛病铸成大故障。
二、深入钻研物理大纲、物理教材，找出其与信息技术最佳结合点
1．通过多媒体技术模拟实验的过程，弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。
2．复杂物理现象物理过程的展示
物理教学过程中，对许多复杂物理现象、物理过程，用语言、文字、挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景。而利用信息技术却能变静为动、变难为易。
3．抽象物理概念，物理规律的剖析
抽象物理概念、物理规律，难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究。而利用信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究，便于理解。
4．微观世界的放大，庞然大物的缩小
微观世界看不见，摸不着，庞然大物又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看挂图或用语言文字加以描述，学生很难得到正确完整认识与印象。现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生面前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取知识和理解。
5．能做实验的补充，难做实验的模拟
物理学是一门实验科学，离开了物理实验，物理学就不可能产生，更谈不上发展。因此，要特别重视物理实验。许多实验可能过于复杂，可能呈现的时间过短，可能无法长期提供器材让学生动手，可能在教室中根本无法实施等原因，利用信息技术进行补充，进行模拟，就非常必要。
三、应用现代信息技术教学可多方位地提高学习效果和培养能力
应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深入的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题情景、引导学生在所设置的物理问题情景中主动探索、主动发现，经过比较与鉴别、分析与判断、改造已有的物理图景或建立新的物理情景，从而完成地所学知识的意义建构，让学生主动参与进行探索和研究。
四、走出多媒体应用误区
随着计算机辅助教学的不断深入，有的教师正走向一种“误区”，认为计算机辅助课堂教学可以完全取代传统的教学模式，每节课必言多媒体，而不去考虑其必要性和可行性。撇开课堂教学中教师的主导作用、授课艺术及课堂效果，一味的去追求表面的“奢华”和“大容量”，结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。