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摘 要：高考作为高中学生，尤其是高三学生必须直面的课题，其如何有效复习和备考不仅会影响高考成绩，而且会影响未来发展方向。以2020年高考化学试题为对象，对其特点进行分析可知：高考试题重视基础知识，考查内容覆盖面广，以科学前沿、学术探索为真实情境，考查实践探索、责任态度等核心素养。由此提出复习备考的建议，可促使学生明确复习重点并掌握复习方法，提升基础能力的同时培养核心素养，进而为学生更好地备战高考提供支持，也让学生在即将到来的高考中取得更优异的成绩。
关键词：高考化学;试题分析;基础能力;核心素养
引言：核心素养是国家教育部考试中心提出的评价学生的机制，通过在高考试题中渗透核心素养来考查学生的能力。核心素养的体现需要学习者拥有扎实的学科基础，解决问题的能力和对社会强烈的责任意识。通过分析高考试题，给高三学生提出复习备考的建议，又在平时的训练中提升学生的科学素养。本文以2020年高考新课标全国卷的化学试题为例，对高考化学试题的特点进行了总结，提出有益于高三学生复习备考的建议。
一、高考化学试题特点分析
（一）重基础知识、覆盖面广的考查
分析2020年高考理科综合新课标全国卷，其试卷题型、题量及考查方式和往年保持一致。其中，基础知识成为考查重点，涉及内容包括实验基本操作、物质性质、用途、反应原理、元素周期表等。以Ⅲ卷11题为例，结合实验信息考查离子方程式的书写。但在考查形式上发生了改变，以往的离子方程式的书写基本上是在综合题中体现，并且主要考查在真实情境中陌生离子方程式的书写，需要根据题目的信息来提炼反应过程，可能涉及到陌生的元素符号以及不常见的元素化合价，但这道题以实验信息作为背景，对方程式书写正误进行判断，考查形式主要为选择题，考查学生对熟悉物质的方程式的书写，考查难度系数较往年有所降低，这样的考查形式在五年后又重现，体现出高考注重对基础知识的考查。Ⅲ卷第10题通过喷泉实验考查物质基本性质，考查气体为H2S、HCl、NO、CO2都是学生较为熟悉的气体，不仅考查物质的化学性质，又考查了气体的物理性质溶解性，体现出高考对基础性知识的重视。此外考查内容覆盖面广，涵盖必修一、必修二、选修三、选修四、选修五五本教材，高中必备知识的掌握，在试题中几乎全覆盖。由此可知，学生复习备考时不可脱离化学基础知识的掌握，只有夯实基础，才能提升综合能力，进而实现学科素养。值得注意的是，今年的三套试题当中，所涉及到的实验都与化学教材有关。例如喷泉实验的设计，氯气的实验室制备都是在原有的教材的基础上进行改进。所以，学生必须回归教材，熟练掌握课本中的基本实验，甚至教材中出现的知识卡片、科学史话和科学视野。
（二）重科学前沿、学术探索的考查
化学学科与社会生活、医学医疗、科学技术、环境保护等紧密相关。高考也紧跟时代的步伐，考查素材紧扣时事和科学前沿，例如Ⅰ卷第7题、第8题，Ⅱ卷第10题、第26题，Ⅲ卷第8题、第26题都分别以新冠肺炎疫情作为真实情境，从灭菌消毒剂、人体免疫力、中药材中提取抗病毒作用药物等方面考查物质的性质和用途，体现出化学在医疗医学上的巨大贡献和对社会进步发展的價值，激发学生敢于实践、敢于拼搏的科研精神。此外，从Ⅱ卷11题居里夫人发现人造放射性核素，从Ⅱ卷35题Goodenough等人研究锂电池正极材料的巨大贡献等诺贝尔奖获得者作为素材，从“有机超强碱”的研究作为命题背景，通过化学工作者科研上的卓越贡献和我国雄厚的科研实力，激发学生学习化学的热情，增强学生的民族自豪感[1]。所选素材与科学前沿、学术探索紧密相关，这样的信息成为近年来命题的趋势，并逐渐成为热点。
（三）重实验能力、辨析思维的考查
化学实验是整个化学学科的核心，化学围绕化学实验进行展开，也是高考重点考查的内容之一。2020年的三套试题都以一个选择题和一个综合题的考查模式呈现。选择题分别从物质的分离和提纯、混合物成分的判断、喷泉实验的探究分析来展开，紧扣化学教材，并在教材基础上进行了延伸。在综合题中，试题从实验目的、原因分析、设计理由等角度，要求学生进行文字性描述答题，在教材基础上进行了拓展和创新，考查难度呈螺旋上升趋势，对学生辨析思维能力的要求大大提升，培养学生实验推理和辨析思维能力，体现创新意识。
（四）重实践探索、责任态度的考查
高考的宗旨是培养社会主义现代化有用人才，培养学生实践探索和责任态度刻不容缓。例如Ⅱ卷11题，以电致变色器的节能作为真实情境，Ⅰ卷第12题，以解决环境污染和能源问题为题材介绍新型的水介质电池，都考查了电化学的基本工作原理，培养学生的实践探索能力，又从节能思想体现资源的合理利用，培养学生树立节能减排的责任意识;Ⅱ卷27题，从某油脂厂废弃油脂中回收利用物质制备硫酸镍晶体，试题中将沉淀出的物质作为电极材料以及将母液进行回收利用，体现出资源的合理使用，培养学生责任态度。
二、依托高考化学试题优化高三学生复习备考的建议
（一）回归教材，注重基础能力的提升
高考化学试题的命题，主要参考“新课程标准”，对化学课堂教学中基础概念和理论进行着重分析，分别从对课本基础知识的理解、掌握和应用几个层次分层进行。化学学科在日常生活中各领域均有应用，试题涉及元素贴近学生日常生活，考察物质也为常见金属、非金属元素，并将理论知识与实践相结合[2]。考查内容包括：氧化还原反应的基本概念、陌生方程式的书写、元素周期律、原电池、电解池基本原理、有机物及反应类型和教材实验等。不仅如此，还要学会对教材知识进行延伸，例如高考对金属元素的考查，常常在工艺流程中体现，以物质Al2O3，Fe2O3，SiO2为基础，进一步延伸为考查镓元素、锗元素，铬元素、钼元素等，使学生学会对知识进行迁移学习。所以，学生要在教师的引导下，强化基础知识的理解、掌握，最终实现知识的拓展和延伸，并进行针对性的专题巩固训练，同时不断总结解题思路，提升学生基础能力。 （二）构建知识网络，提升归纳总结能力
高一高二期间，学生的知识基本呈版块状态，高三阶段更应该注重对知识的总结和归纳。将知识进行网络化，经过总结归纳，增强自身对于课本知识的理解能力[3]，对于学生来说具有质的飞跃。例如，学生可以通过点-线-面对知识进行一个网络型的辐射，将知识点进行展开、升华和延续;通过表格型区别物质的相似性和不同之处，此类图形适用于实验的归纳总结;通过流程图、箭头指向图来表明物质之间的关联与相互转化，这样的图像对于掌握金属、非金属、有机物的知识非常适用。最后还要加强零碎知识的归纳总结，做到及时查缺补漏。对于难点教学，通过结合习题，不断进行反思，甚至采用一题多解的方法，分层次对难点进行渗透式的理解，逐步完成对知识的理解、掌握。
（三）强化化学实验，提升质疑反思能力
化学实验与日常生活、工业生产、环境保护密不可分，是化学学科的重要组成部分。化学实验常常围绕物质的相互转换、副反应的发生、杂质带来的实验干扰、尾气的处理、实验方案的多样化与创新、实验设备的不足与改进方案等来提升学生实际问题的解决能力、科学探索和创新能力。今年的高考实验试题，全面考核学生对教材实验理解的同时，更注重考查学生综合知识的应用、实际问题的解决能力。“新课程”的教学目标是引导教师注重对化学实验课程的教学，教师应多开展实验课程，让学生掌握实验仪器的构造、使用方法，亲自进行实验。在实验课程中，通过联系课本知识，充分理解整个实验过程所涉及的知识，并对教材实验的不足之处提出质疑，进行实验方案优化设计。通过发现问题、提出问题、解决问题来强化实践能力，培养学生的学科素养和创新意识。
（四）强化综合训练，提升学科素养
学科素养的培养，需要长期的大量的习题训练来进行突破，其主要是通过真实情境下对实际问题的解决来考查学生化学观念、思维方法、实践能力和责任态度。要想把这一系列的学科素养都考查进去，综合题型最能够体现。可通过以下的两种方式来进行综合训练：1、专项练习：通过习题进行专项训练，分版块进行练习，突破版块知识的掌握。2、综合训练：二轮复习时，进行“7+1”或“7+3”小练题模型。此外，基于高考化学试题稳定性的特点，对四个类型的大题进行强化训练，以工业流程题为例，出题模板围绕“原料预处理-除杂净化-产品分离提纯”来进行设置问题。学生要对每道题进行反思，深挖命题意图，并对所做的题目进行举一反三，甚至要求学生对原题进行改编，然后从不同的角度来提出新的问题。最后进行知识的整合，实现试题的分析评价。从而激发学生勇于探索、敢于创新的精神，使学生关键能力的培养得到质的飞跃。
（五）关心社会热点，关注学科前沿
纵观近几年的高考试题发现，取材均来源于国内外科学发展技术，以及化学工作者的科学研究成果，在真实的情境中命题，使化学试题变得真实，生动，富有情感，體现化学的价值。学生可通过阅读报刊杂志、科普文章和学术专著来拓展自己的科学视野。关注学科前沿，有利于学生增加对高考试题的熟悉程度，避免在考试过程中怯场，增强自信心。
除此以外，还要防止非智力因素的丢分，例如学生要重视规范书写：字迹尽量工整清晰，干净整洁，并在规定的答题范围答题。还要提高文字表达能力，使文字表达意思完整，语言规范。化学专业方面：正确书写元素符号，区分大小写。正确书写实验仪器名称、官能团名称等，不能出现错别字。掌握有机物名称中短线，逗号的正确使用方法。最后，一些简答题也有固定搭配，例如：酸碱中和滴定实验的终点的描述、过滤实验中沉淀是否洗涤干净的操作等。伴随科技的发展和日益进步，高考评分也日益现代化，现代化阅卷方式对学生书写的规范性提出了更高的要求。教师应反复强调规范书写的重要性，并训练学生在文字描述时进行全面、准确的叙述。总之，备战高考，不仅要在时间和精力上拼搏，更是进行科学有效的复习。
结束语
化学学科作为高中阶段的重要学科之一，其在高考中占有一定的比重，有效复习备考是高三师生面临的重难问题。经过对2020年高考化学试题分析，发现化学试题的特点注重基础能力、核心价值、学科特色和创新意识，重在考查学生必备知识、关键能力、学科素养。这就要求高中化学在教学和复习备考中重视基础能力，在基础能力提升中培养学科素养。因此，总结归纳2020年高考化学试题的特点，对于高三学生有效复习备考具有重要的指导意义。
参考文献
[1]王霞.王后雄.基于学科核心素养的2018年高考全国卷化学试题评析[J].教育测量与评价，2018（1）：18-24.
[2]霍本斌.高中化学实验创新的实践与思考[J].教学与管理，2017，686（01）：52-55.
[3]姜春玲，马静.试论高中化学教学中实验探究和创新能力培养[J].教育研究，2019，2（9）：49-50.
关键词：高考化学;试题分析;基础能力;核心素养
引言：核心素养是国家教育部考试中心提出的评价学生的机制，通过在高考试题中渗透核心素养来考查学生的能力。核心素养的体现需要学习者拥有扎实的学科基础，解决问题的能力和对社会强烈的责任意识。通过分析高考试题，给高三学生提出复习备考的建议，又在平时的训练中提升学生的科学素养。本文以2020年高考新课标全国卷的化学试题为例，对高考化学试题的特点进行了总结，提出有益于高三学生复习备考的建议。
一、高考化学试题特点分析
（一）重基础知识、覆盖面广的考查
分析2020年高考理科综合新课标全国卷，其试卷题型、题量及考查方式和往年保持一致。其中，基础知识成为考查重点，涉及内容包括实验基本操作、物质性质、用途、反应原理、元素周期表等。以Ⅲ卷11题为例，结合实验信息考查离子方程式的书写。但在考查形式上发生了改变，以往的离子方程式的书写基本上是在综合题中体现，并且主要考查在真实情境中陌生离子方程式的书写，需要根据题目的信息来提炼反应过程，可能涉及到陌生的元素符号以及不常见的元素化合价，但这道题以实验信息作为背景，对方程式书写正误进行判断，考查形式主要为选择题，考查学生对熟悉物质的方程式的书写，考查难度系数较往年有所降低，这样的考查形式在五年后又重现，体现出高考注重对基础知识的考查。Ⅲ卷第10题通过喷泉实验考查物质基本性质，考查气体为H2S、HCl、NO、CO2都是学生较为熟悉的气体，不仅考查物质的化学性质，又考查了气体的物理性质溶解性，体现出高考对基础性知识的重视。此外考查内容覆盖面广，涵盖必修一、必修二、选修三、选修四、选修五五本教材，高中必备知识的掌握，在试题中几乎全覆盖。由此可知，学生复习备考时不可脱离化学基础知识的掌握，只有夯实基础，才能提升综合能力，进而实现学科素养。值得注意的是，今年的三套试题当中，所涉及到的实验都与化学教材有关。例如喷泉实验的设计，氯气的实验室制备都是在原有的教材的基础上进行改进。所以，学生必须回归教材，熟练掌握课本中的基本实验，甚至教材中出现的知识卡片、科学史话和科学视野。
（二）重科学前沿、学术探索的考查
化学学科与社会生活、医学医疗、科学技术、环境保护等紧密相关。高考也紧跟时代的步伐，考查素材紧扣时事和科学前沿，例如Ⅰ卷第7题、第8题，Ⅱ卷第10题、第26题，Ⅲ卷第8题、第26题都分别以新冠肺炎疫情作为真实情境，从灭菌消毒剂、人体免疫力、中药材中提取抗病毒作用药物等方面考查物质的性质和用途，体现出化学在医疗医学上的巨大贡献和对社会进步发展的價值，激发学生敢于实践、敢于拼搏的科研精神。此外，从Ⅱ卷11题居里夫人发现人造放射性核素，从Ⅱ卷35题Goodenough等人研究锂电池正极材料的巨大贡献等诺贝尔奖获得者作为素材，从“有机超强碱”的研究作为命题背景，通过化学工作者科研上的卓越贡献和我国雄厚的科研实力，激发学生学习化学的热情，增强学生的民族自豪感[1]。所选素材与科学前沿、学术探索紧密相关，这样的信息成为近年来命题的趋势，并逐渐成为热点。
（三）重实验能力、辨析思维的考查
化学实验是整个化学学科的核心，化学围绕化学实验进行展开，也是高考重点考查的内容之一。2020年的三套试题都以一个选择题和一个综合题的考查模式呈现。选择题分别从物质的分离和提纯、混合物成分的判断、喷泉实验的探究分析来展开，紧扣化学教材，并在教材基础上进行了延伸。在综合题中，试题从实验目的、原因分析、设计理由等角度，要求学生进行文字性描述答题，在教材基础上进行了拓展和创新，考查难度呈螺旋上升趋势，对学生辨析思维能力的要求大大提升，培养学生实验推理和辨析思维能力，体现创新意识。
（四）重实践探索、责任态度的考查
高考的宗旨是培养社会主义现代化有用人才，培养学生实践探索和责任态度刻不容缓。例如Ⅱ卷11题，以电致变色器的节能作为真实情境，Ⅰ卷第12题，以解决环境污染和能源问题为题材介绍新型的水介质电池，都考查了电化学的基本工作原理，培养学生的实践探索能力，又从节能思想体现资源的合理利用，培养学生树立节能减排的责任意识;Ⅱ卷27题，从某油脂厂废弃油脂中回收利用物质制备硫酸镍晶体，试题中将沉淀出的物质作为电极材料以及将母液进行回收利用，体现出资源的合理使用，培养学生责任态度。
二、依托高考化学试题优化高三学生复习备考的建议
（一）回归教材，注重基础能力的提升
高考化学试题的命题，主要参考“新课程标准”，对化学课堂教学中基础概念和理论进行着重分析，分别从对课本基础知识的理解、掌握和应用几个层次分层进行。化学学科在日常生活中各领域均有应用，试题涉及元素贴近学生日常生活，考察物质也为常见金属、非金属元素，并将理论知识与实践相结合[2]。考查内容包括：氧化还原反应的基本概念、陌生方程式的书写、元素周期律、原电池、电解池基本原理、有机物及反应类型和教材实验等。不仅如此，还要学会对教材知识进行延伸，例如高考对金属元素的考查，常常在工艺流程中体现，以物质Al2O3，Fe2O3，SiO2为基础，进一步延伸为考查镓元素、锗元素，铬元素、钼元素等，使学生学会对知识进行迁移学习。所以，学生要在教师的引导下，强化基础知识的理解、掌握，最终实现知识的拓展和延伸，并进行针对性的专题巩固训练，同时不断总结解题思路，提升学生基础能力。 （二）构建知识网络，提升归纳总结能力
高一高二期间，学生的知识基本呈版块状态，高三阶段更应该注重对知识的总结和归纳。将知识进行网络化，经过总结归纳，增强自身对于课本知识的理解能力[3]，对于学生来说具有质的飞跃。例如，学生可以通过点-线-面对知识进行一个网络型的辐射，将知识点进行展开、升华和延续;通过表格型区别物质的相似性和不同之处，此类图形适用于实验的归纳总结;通过流程图、箭头指向图来表明物质之间的关联与相互转化，这样的图像对于掌握金属、非金属、有机物的知识非常适用。最后还要加强零碎知识的归纳总结，做到及时查缺补漏。对于难点教学，通过结合习题，不断进行反思，甚至采用一题多解的方法，分层次对难点进行渗透式的理解，逐步完成对知识的理解、掌握。
（三）强化化学实验，提升质疑反思能力
化学实验与日常生活、工业生产、环境保护密不可分，是化学学科的重要组成部分。化学实验常常围绕物质的相互转换、副反应的发生、杂质带来的实验干扰、尾气的处理、实验方案的多样化与创新、实验设备的不足与改进方案等来提升学生实际问题的解决能力、科学探索和创新能力。今年的高考实验试题，全面考核学生对教材实验理解的同时，更注重考查学生综合知识的应用、实际问题的解决能力。“新课程”的教学目标是引导教师注重对化学实验课程的教学，教师应多开展实验课程，让学生掌握实验仪器的构造、使用方法，亲自进行实验。在实验课程中，通过联系课本知识，充分理解整个实验过程所涉及的知识，并对教材实验的不足之处提出质疑，进行实验方案优化设计。通过发现问题、提出问题、解决问题来强化实践能力，培养学生的学科素养和创新意识。
（四）强化综合训练，提升学科素养
学科素养的培养，需要长期的大量的习题训练来进行突破，其主要是通过真实情境下对实际问题的解决来考查学生化学观念、思维方法、实践能力和责任态度。要想把这一系列的学科素养都考查进去，综合题型最能够体现。可通过以下的两种方式来进行综合训练：1、专项练习：通过习题进行专项训练，分版块进行练习，突破版块知识的掌握。2、综合训练：二轮复习时，进行“7+1”或“7+3”小练题模型。此外，基于高考化学试题稳定性的特点，对四个类型的大题进行强化训练，以工业流程题为例，出题模板围绕“原料预处理-除杂净化-产品分离提纯”来进行设置问题。学生要对每道题进行反思，深挖命题意图，并对所做的题目进行举一反三，甚至要求学生对原题进行改编，然后从不同的角度来提出新的问题。最后进行知识的整合，实现试题的分析评价。从而激发学生勇于探索、敢于创新的精神，使学生关键能力的培养得到质的飞跃。
（五）关心社会热点，关注学科前沿
纵观近几年的高考试题发现，取材均来源于国内外科学发展技术，以及化学工作者的科学研究成果，在真实的情境中命题，使化学试题变得真实，生动，富有情感，體现化学的价值。学生可通过阅读报刊杂志、科普文章和学术专著来拓展自己的科学视野。关注学科前沿，有利于学生增加对高考试题的熟悉程度，避免在考试过程中怯场，增强自信心。
除此以外，还要防止非智力因素的丢分，例如学生要重视规范书写：字迹尽量工整清晰，干净整洁，并在规定的答题范围答题。还要提高文字表达能力，使文字表达意思完整，语言规范。化学专业方面：正确书写元素符号，区分大小写。正确书写实验仪器名称、官能团名称等，不能出现错别字。掌握有机物名称中短线，逗号的正确使用方法。最后，一些简答题也有固定搭配，例如：酸碱中和滴定实验的终点的描述、过滤实验中沉淀是否洗涤干净的操作等。伴随科技的发展和日益进步，高考评分也日益现代化，现代化阅卷方式对学生书写的规范性提出了更高的要求。教师应反复强调规范书写的重要性，并训练学生在文字描述时进行全面、准确的叙述。总之，备战高考，不仅要在时间和精力上拼搏，更是进行科学有效的复习。
结束语
化学学科作为高中阶段的重要学科之一，其在高考中占有一定的比重，有效复习备考是高三师生面临的重难问题。经过对2020年高考化学试题分析，发现化学试题的特点注重基础能力、核心价值、学科特色和创新意识，重在考查学生必备知识、关键能力、学科素养。这就要求高中化学在教学和复习备考中重视基础能力，在基础能力提升中培养学科素养。因此，总结归纳2020年高考化学试题的特点，对于高三学生有效复习备考具有重要的指导意义。
参考文献
[1]王霞.王后雄.基于学科核心素养的2018年高考全国卷化学试题评析[J].教育测量与评价，2018（1）：18-24.
[2]霍本斌.高中化学实验创新的实践与思考[J].教学与管理，2017，686（01）：52-55.
[3]姜春玲，马静.试论高中化学教学中实验探究和创新能力培养[J].教育研究，2019，2（9）：49-50.