论文部分内容阅读
摘 要：在中学阶段，相对来说学生没有沉重的课业压力，这一阶段是培养学生音乐鉴赏能力的黄金时期。培养学生的音乐鉴赏能力，有利于提高学生的艺术敏感度，陶冶情操，使学生更加热爱生活，丰富自身的情感和人文素养。在学习的过程当中加入课间音乐能够帮助学生放松心情，在潜移默化当中培养音乐感受力，提高艺术修养，促进身心健康发展，大大缓解了学生的学习压力。同时，课间音乐也是培养学生社会主义核心价值观和音乐核心素养的重要渠道。
关键词：课间音乐;中学生;音乐鉴赏能力
引言：课间音乐是校园文化的一部分，在紧张的学习节奏当中加入课间音乐能够帮助学生舒缓情绪，减轻压力，提高音乐鉴赏和音乐审美能力。在繁忙的学习生活当中，课间十分钟可以被充分的利用起来，课间音乐就是帮助学生放松和学习的好手段。课间音乐的渗透有利于塑造健康轻松的校园文化，培养学生对音乐学习的兴趣，提高艺术修养和人文素养，实现智力教育和美育德育相结合。本文围绕着重视课间音乐提高中学生音乐鉴赏能力展开论述。
一、课间音乐对中学生音乐鉴赏能力培养的作用
（一）增强学生的音乐感知能力
当前，我国的教育体制仍然以应试教育为主，在繁重的课业压力影响之下，学生容易出现厌学、焦虑等情绪问题，众所周知，良好的音乐熏陶可以从一定程度上缓解心理压力，利用课间十分钟的时间播放合适的音乐，有利于帮助学生缓解情绪压力，丰富校园生活，让学生以更好的状态投入到接下来的学习当中。中学阶段学生正处在青春发育时期，这一阶段学生的个性特征、兴趣爱好都尚在培养的过程当中，利用课间音乐能够有效的提高学生对音乐的整体感知，继而提高学生的音乐鉴赏能力。具体来说，学生的音乐学习能力主要体现在以下几个方面：首先是对音乐的整体感知，其次是对音乐的鉴赏，最后是对音乐的创造。其中音乐鉴赏能力是中学阶段学生需要重点掌握的能力之一，当前有很多中学生对音乐课程不感兴趣，他们觉得传统的音乐教学枯燥乏味，这种现象就导致了对学生音乐鉴赏能力的培养陷入困境，缺乏音乐学习的兴致。而利用课间时间来播放音乐，是新时期提高学生音乐鉴赏能力的全新渠道和方式。课间时间是学生娱乐放松休息的时间，在课间时间之内播放音乐曲目，学生有足够的时间欣赏各种不同类型的乐曲，在这一过程当中，学生也可以根据音乐的内容与同学自由讨论，增加彼此对音乐的了解，在长期的音乐氛围熏陶之下，学生会对音乐增强感知，理解更加深刻，有助于音乐鉴赏能力的提升。
（二）激发学生对于音乐鉴赏的兴趣
课间音乐能够帮助学生对于音乐鉴赏更加感兴趣，激发学生对音乐的主动学习能力，因此学校在选择课间音乐的曲目时，一定要选择适合中学阶段学生聆听的歌曲，音乐曲调以欢快舒缓为主[1]。不能够过于激烈，比如摇滚、金属、披头士这些音乐形式就不太适合在課间为学生播放。教师可以选择《黄河大合唱》、《小松鼠快长大》这些脍炙人口的经典曲目，让学生对音乐作品有自己的了解和认识，通过课间音乐的欣赏，在培养学生音乐鉴赏能力的同时，培养学生的音乐情感，让学生通过音乐鉴赏养成乐观向上的生活态度，便于学生在今后的音乐学习当中更好的理解音乐作品。由此可见，在校园生活当中播放课间音乐需要教师的指导和参与，尤其是音乐教师要起到指导的作用，作为教师应当首先了解学生的兴趣，爱好，知道他们喜欢哪些类型的音乐曲目，有针对性的培养学生的音乐学习兴趣，让课间音乐成为课堂教学的有力辅助工具。比如教师可以在课余时间利用问卷调查的方式收集本班学生爱听的歌曲，选择学生喜爱的歌曲进行播放，让课间音乐的选择更加贴合学生的实际生活，也可以将课间音乐和学生学习的其它科目相结合，在欣赏音乐的同时，加深对知识的理解。比如，最近流行的古风歌曲《春江花月夜》就比较适合被运用在课间音乐当中。
二、重视课间音乐，提高中学生音乐鉴赏能力
（一）运用生本理念，提高学生课堂地位
首先，广大教师必须要结合课程改革的新要求，运用生本化的教学理念展开课间音乐教学。教师只有在教学当中体现以学生为本的思想，才能够明确学生的地位，将课堂正常交还给学生，体现学生参与的重要性，转变自身的思想观念，更好的实现素质教育背景下对综合性人才的培养要求，体现出课间音乐和高素质人才培养的结合。在播放课件音乐作品时，教师可以带领学生对音乐作品进行具体的分析和鉴赏，这一过程当中，教师可以暂缓告诉学生歌曲所表达的意思，首先让学生自行体会，教师发挥引导作用，保持课间音乐作品欣赏的神秘性[2]。学生在聆听课间音乐的过程当中，能够调动自己的主观感受和思想，真正的体会音乐所表达的思想情感，让学生从多个角度、多个层面表达出自己对音乐作品的看法。比如在课间可以播放《芬兰颂》，《芬兰颂》本身就是中学阶段音乐课本中的鉴赏曲目之一，同时它也是在芬兰人民反抗沙皇俄国侵略斗争时期为了爱国舞会所创作的交响乐曲。《芬兰颂》这首交响音乐用慷慨激昂的曲调展现了芬兰人民的反抗精神，表达了芬兰人民反抗侵略者的爱国之情[3]。在这一类课间音乐的播放中，教师要向学生介绍音乐背后的历史背景，要让学生体会音乐作品背后蕴藏的思想情感，这样才能让学生积极参与到课间音乐的学习当中，发挥学生的主动性。除此之外，站在生本理念的角度，教师还可以邀请学生和自己一起选择课间音乐教学素材。在这个过程当中，教师要鼓励学生大胆表达自己的看法和见解，谈谈他们自己对音乐的感受，教师也要增进对学生兴趣爱好的了解，才方便选择让全班学生都感兴趣的音乐素材料，充分发挥学生的主动性，让所有的学生都能够参与到课间音乐当中。
（二）培养音乐素养，提高鉴赏能力
培养学生的音乐鉴赏能力必须要提高学生的音乐素养。中学阶段的学生正处在活泼好动、思维活跃的年龄段，在这一阶段，学生往往较为厌烦枯燥乏味的课本理论教学，他们更喜欢通过自己的聆听和感受体会日常生活当中的精彩瞬间。在中学音乐课堂之上，由于课堂时间的局限性，教师往往会把音乐教学的重点知识挑出来，为学生讲解音乐理论，这种教学方法在一定程度上容易引起学生的抵触心理。音乐教育绝非一日之功，对音乐的感悟和欣赏能力的培养应当是日积月累的过程，大多数学校每周会有一到两次的音乐课时，这么短的教学时间无法满足学生对音乐鉴赏能力的培养要求[4]。在这样的背景之下，课间时间就是良好的音乐学习空间，通过课间音乐的播放，一方面能够帮助学生放松思维，解放情绪，另外一方面能够帮助学生感受到音乐的美妙，通过音乐欣赏全面提高音乐素养。在课间音乐的教学时间之内，学生有充分的时间去感受不同音乐作品表达的情感，在欣赏的过程当中也可以和教师、学生自由讨论。在这里应当注意的是，对于同样一首音乐作品，不同个性特征的学生会有不同的感悟，教师要充分尊重学生的不同意见，鼓励他们大胆的表达出自己的想法。通过课间音乐的方式来培养学生的音乐鉴赏能力是一个积少成多的过程，通过潜移默化的音乐熏陶，学生能够具备对不同音乐的赏析能力。在课间音乐作品的素材选择上，教师应当注意和课本的教学内容衔接，音乐课本当中的鉴赏曲目就是可以选择的音乐库。比如教师可以选择《少女的祈祷》作为课间音乐欣赏曲目之一，这首钢琴曲是由波兰钢琴家创作的，结构简单却清新优雅，显示出少女淳朴优美的美好心愿，给人以亲切伤感的音乐感受。教师也可以选择交响乐曲《山林之歌》作为欣赏曲目，这是一部交响乐组，作者马思聪以云南山区民歌作为基本的素材，加入了自身对于山林生活的体验，作品当中使用了多种乐器，展示出了南方山林的自然景色和山民生活的淳朴，通过这些优秀音乐作品的欣赏，学生可以充分的将课间时间利用起来，培养自己的音乐素养，提高自身的音乐鉴赏能力。 （三）注重知识的结合，培养学生人文素养
通过课间音乐培养学生的音乐鉴赏能力还应当重视音乐对学生人文素质的塑造，所谓音乐无国界，不同国家、不同民族的音乐风格也有很大的差异，通过课间音乐教学，一方面能够提高学生对音乐的想象力，通过音乐的桥梁去感受其他的国家和民族的文化，另外一方面学生从歌曲的歌词当中也能够对另外一个国家的风土人情、历史背景有一定的认识，拓宽知识面[5]。这就反映出了在课间前音乐教学中应当将音乐作品和文化知识結合起来，培育学生的人文素养。比如欣赏音乐作品《1812年序曲》，这首音乐的创作背景是拿破仑入侵俄罗斯，俄军司令命令士兵烧掉粮食，放弃莫斯科，之后，法军军队无法适应俄国的寒冷天气，最终全军覆没，俄国人民通过自己的努力赢得了这一次伟大的反侵略战争。作者柴可夫斯基通过这首乐曲表达了对反侵略战争的胜利的骄傲，作品当中描写了俄罗斯军民奋起反抗侵略者的感人画面。在欣赏这首课间音乐作品时，教师应当向学生讲述作品背后的战争故事，通过音乐调动学生的爱国之情，也可以向学生提问：“这首《1812年序曲》听完之后给你最深刻的印象是什么？”让学生勇敢表达自己的想法。同时，教师还可以为学生播放我国的音乐作品，比如《春江花月夜》，将这首歌曲和唐朝诗人张若虚的作品联系起来，人生代代无穷已，江月年年望相似，这句诗具有画龙点睛的作用，包含着人生哲理。通过欣赏课间音乐作品，学生在放松身心的同时，了解了这首脍炙人口的七言律诗，让课间音乐辅助文化教学。
结束语
综上所述，教师可以通过课间音乐来提高中学生音乐鉴赏能力，运用生本理念，提高学生课堂地位，培养音乐素养，提高鉴赏能力，注重知识的结合，培养学生人文素养，充分发挥出课间音乐的作用。
参考文献
[1]范阿兰.高中学生音乐鉴赏能力培养的必要性及方法[J].甘肃教育，2020（20）：110-111.
[2]于海洋、苑鹏.欣赏感悟 提升音乐鉴赏能力[J].黑龙江教育（教育与教学），2020（10）：70.
[3]陈则民.音乐教学应重视培养学生的创新思维[J].新教育，2020（28）：71-72.
[4]李蓉.高职音乐教育中学生音乐鉴赏能力的培养[J].北方音乐，2020（18）：102-103.
[5]戈瑶.浅谈小学生音乐欣赏能力的培养策略[J].考试周刊，2020（82）：149-150.
关键词：课间音乐;中学生;音乐鉴赏能力
引言：课间音乐是校园文化的一部分，在紧张的学习节奏当中加入课间音乐能够帮助学生舒缓情绪，减轻压力，提高音乐鉴赏和音乐审美能力。在繁忙的学习生活当中，课间十分钟可以被充分的利用起来，课间音乐就是帮助学生放松和学习的好手段。课间音乐的渗透有利于塑造健康轻松的校园文化，培养学生对音乐学习的兴趣，提高艺术修养和人文素养，实现智力教育和美育德育相结合。本文围绕着重视课间音乐提高中学生音乐鉴赏能力展开论述。
一、课间音乐对中学生音乐鉴赏能力培养的作用
（一）增强学生的音乐感知能力
当前，我国的教育体制仍然以应试教育为主，在繁重的课业压力影响之下，学生容易出现厌学、焦虑等情绪问题，众所周知，良好的音乐熏陶可以从一定程度上缓解心理压力，利用课间十分钟的时间播放合适的音乐，有利于帮助学生缓解情绪压力，丰富校园生活，让学生以更好的状态投入到接下来的学习当中。中学阶段学生正处在青春发育时期，这一阶段学生的个性特征、兴趣爱好都尚在培养的过程当中，利用课间音乐能够有效的提高学生对音乐的整体感知，继而提高学生的音乐鉴赏能力。具体来说，学生的音乐学习能力主要体现在以下几个方面：首先是对音乐的整体感知，其次是对音乐的鉴赏，最后是对音乐的创造。其中音乐鉴赏能力是中学阶段学生需要重点掌握的能力之一，当前有很多中学生对音乐课程不感兴趣，他们觉得传统的音乐教学枯燥乏味，这种现象就导致了对学生音乐鉴赏能力的培养陷入困境，缺乏音乐学习的兴致。而利用课间时间来播放音乐，是新时期提高学生音乐鉴赏能力的全新渠道和方式。课间时间是学生娱乐放松休息的时间，在课间时间之内播放音乐曲目，学生有足够的时间欣赏各种不同类型的乐曲，在这一过程当中，学生也可以根据音乐的内容与同学自由讨论，增加彼此对音乐的了解，在长期的音乐氛围熏陶之下，学生会对音乐增强感知，理解更加深刻，有助于音乐鉴赏能力的提升。
（二）激发学生对于音乐鉴赏的兴趣
课间音乐能够帮助学生对于音乐鉴赏更加感兴趣，激发学生对音乐的主动学习能力，因此学校在选择课间音乐的曲目时，一定要选择适合中学阶段学生聆听的歌曲，音乐曲调以欢快舒缓为主[1]。不能够过于激烈，比如摇滚、金属、披头士这些音乐形式就不太适合在課间为学生播放。教师可以选择《黄河大合唱》、《小松鼠快长大》这些脍炙人口的经典曲目，让学生对音乐作品有自己的了解和认识，通过课间音乐的欣赏，在培养学生音乐鉴赏能力的同时，培养学生的音乐情感，让学生通过音乐鉴赏养成乐观向上的生活态度，便于学生在今后的音乐学习当中更好的理解音乐作品。由此可见，在校园生活当中播放课间音乐需要教师的指导和参与，尤其是音乐教师要起到指导的作用，作为教师应当首先了解学生的兴趣，爱好，知道他们喜欢哪些类型的音乐曲目，有针对性的培养学生的音乐学习兴趣，让课间音乐成为课堂教学的有力辅助工具。比如教师可以在课余时间利用问卷调查的方式收集本班学生爱听的歌曲，选择学生喜爱的歌曲进行播放，让课间音乐的选择更加贴合学生的实际生活，也可以将课间音乐和学生学习的其它科目相结合，在欣赏音乐的同时，加深对知识的理解。比如，最近流行的古风歌曲《春江花月夜》就比较适合被运用在课间音乐当中。
二、重视课间音乐，提高中学生音乐鉴赏能力
（一）运用生本理念，提高学生课堂地位
首先，广大教师必须要结合课程改革的新要求，运用生本化的教学理念展开课间音乐教学。教师只有在教学当中体现以学生为本的思想，才能够明确学生的地位，将课堂正常交还给学生，体现学生参与的重要性，转变自身的思想观念，更好的实现素质教育背景下对综合性人才的培养要求，体现出课间音乐和高素质人才培养的结合。在播放课件音乐作品时，教师可以带领学生对音乐作品进行具体的分析和鉴赏，这一过程当中，教师可以暂缓告诉学生歌曲所表达的意思，首先让学生自行体会，教师发挥引导作用，保持课间音乐作品欣赏的神秘性[2]。学生在聆听课间音乐的过程当中，能够调动自己的主观感受和思想，真正的体会音乐所表达的思想情感，让学生从多个角度、多个层面表达出自己对音乐作品的看法。比如在课间可以播放《芬兰颂》，《芬兰颂》本身就是中学阶段音乐课本中的鉴赏曲目之一，同时它也是在芬兰人民反抗沙皇俄国侵略斗争时期为了爱国舞会所创作的交响乐曲。《芬兰颂》这首交响音乐用慷慨激昂的曲调展现了芬兰人民的反抗精神，表达了芬兰人民反抗侵略者的爱国之情[3]。在这一类课间音乐的播放中，教师要向学生介绍音乐背后的历史背景，要让学生体会音乐作品背后蕴藏的思想情感，这样才能让学生积极参与到课间音乐的学习当中，发挥学生的主动性。除此之外，站在生本理念的角度，教师还可以邀请学生和自己一起选择课间音乐教学素材。在这个过程当中，教师要鼓励学生大胆表达自己的看法和见解，谈谈他们自己对音乐的感受，教师也要增进对学生兴趣爱好的了解，才方便选择让全班学生都感兴趣的音乐素材料，充分发挥学生的主动性，让所有的学生都能够参与到课间音乐当中。
（二）培养音乐素养，提高鉴赏能力
培养学生的音乐鉴赏能力必须要提高学生的音乐素养。中学阶段的学生正处在活泼好动、思维活跃的年龄段，在这一阶段，学生往往较为厌烦枯燥乏味的课本理论教学，他们更喜欢通过自己的聆听和感受体会日常生活当中的精彩瞬间。在中学音乐课堂之上，由于课堂时间的局限性，教师往往会把音乐教学的重点知识挑出来，为学生讲解音乐理论，这种教学方法在一定程度上容易引起学生的抵触心理。音乐教育绝非一日之功，对音乐的感悟和欣赏能力的培养应当是日积月累的过程，大多数学校每周会有一到两次的音乐课时，这么短的教学时间无法满足学生对音乐鉴赏能力的培养要求[4]。在这样的背景之下，课间时间就是良好的音乐学习空间，通过课间音乐的播放，一方面能够帮助学生放松思维，解放情绪，另外一方面能够帮助学生感受到音乐的美妙，通过音乐欣赏全面提高音乐素养。在课间音乐的教学时间之内，学生有充分的时间去感受不同音乐作品表达的情感，在欣赏的过程当中也可以和教师、学生自由讨论。在这里应当注意的是，对于同样一首音乐作品，不同个性特征的学生会有不同的感悟，教师要充分尊重学生的不同意见，鼓励他们大胆的表达出自己的想法。通过课间音乐的方式来培养学生的音乐鉴赏能力是一个积少成多的过程，通过潜移默化的音乐熏陶，学生能够具备对不同音乐的赏析能力。在课间音乐作品的素材选择上，教师应当注意和课本的教学内容衔接，音乐课本当中的鉴赏曲目就是可以选择的音乐库。比如教师可以选择《少女的祈祷》作为课间音乐欣赏曲目之一，这首钢琴曲是由波兰钢琴家创作的，结构简单却清新优雅，显示出少女淳朴优美的美好心愿，给人以亲切伤感的音乐感受。教师也可以选择交响乐曲《山林之歌》作为欣赏曲目，这是一部交响乐组，作者马思聪以云南山区民歌作为基本的素材，加入了自身对于山林生活的体验，作品当中使用了多种乐器，展示出了南方山林的自然景色和山民生活的淳朴，通过这些优秀音乐作品的欣赏，学生可以充分的将课间时间利用起来，培养自己的音乐素养，提高自身的音乐鉴赏能力。 （三）注重知识的结合，培养学生人文素养
通过课间音乐培养学生的音乐鉴赏能力还应当重视音乐对学生人文素质的塑造，所谓音乐无国界，不同国家、不同民族的音乐风格也有很大的差异，通过课间音乐教学，一方面能够提高学生对音乐的想象力，通过音乐的桥梁去感受其他的国家和民族的文化，另外一方面学生从歌曲的歌词当中也能够对另外一个国家的风土人情、历史背景有一定的认识，拓宽知识面[5]。这就反映出了在课间前音乐教学中应当将音乐作品和文化知识結合起来，培育学生的人文素养。比如欣赏音乐作品《1812年序曲》，这首音乐的创作背景是拿破仑入侵俄罗斯，俄军司令命令士兵烧掉粮食，放弃莫斯科，之后，法军军队无法适应俄国的寒冷天气，最终全军覆没，俄国人民通过自己的努力赢得了这一次伟大的反侵略战争。作者柴可夫斯基通过这首乐曲表达了对反侵略战争的胜利的骄傲，作品当中描写了俄罗斯军民奋起反抗侵略者的感人画面。在欣赏这首课间音乐作品时，教师应当向学生讲述作品背后的战争故事，通过音乐调动学生的爱国之情，也可以向学生提问：“这首《1812年序曲》听完之后给你最深刻的印象是什么？”让学生勇敢表达自己的想法。同时，教师还可以为学生播放我国的音乐作品，比如《春江花月夜》，将这首歌曲和唐朝诗人张若虚的作品联系起来，人生代代无穷已，江月年年望相似，这句诗具有画龙点睛的作用，包含着人生哲理。通过欣赏课间音乐作品，学生在放松身心的同时，了解了这首脍炙人口的七言律诗，让课间音乐辅助文化教学。
结束语
综上所述，教师可以通过课间音乐来提高中学生音乐鉴赏能力，运用生本理念，提高学生课堂地位，培养音乐素养，提高鉴赏能力，注重知识的结合，培养学生人文素养，充分发挥出课间音乐的作用。
参考文献
[1]范阿兰.高中学生音乐鉴赏能力培养的必要性及方法[J].甘肃教育，2020（20）：110-111.
[2]于海洋、苑鹏.欣赏感悟 提升音乐鉴赏能力[J].黑龙江教育（教育与教学），2020（10）：70.
[3]陈则民.音乐教学应重视培养学生的创新思维[J].新教育，2020（28）：71-72.
[4]李蓉.高职音乐教育中学生音乐鉴赏能力的培养[J].北方音乐，2020（18）：102-103.
[5]戈瑶.浅谈小学生音乐欣赏能力的培养策略[J].考试周刊，2020（82）：149-150.