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摘 要：数学是小学阶段教育活动中的重点学科，但是随着年级的升高，数学知识的难度也在不断增加，部分学生的逻辑思维能力有限，一些学生受到自己能力或者其他因素的限制很难跟上教师的教学进度，在数学课堂中不可避免的出现了后进生。鉴于此，数学教师在课堂教学过程中首先要运用现代化的教学手段引起学生学习的兴趣，再利用课外资源进行拓展练习，让学生在循序渐进的课堂中掌握正确的学习方法，以此来提高学生的学习能力，保证学生的学习效果，从而实现小学数学课堂中后进生的转化。
关键词：小学数学；后进生转化；方法策略
新课程改革强调教师在教学过程中要以提高全体学生的综合素质为教学目标，因此教师应该关心和帮助每一个学生，尤其是后进生。由于小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，并且主动能动性比较差，因此如何培优和转化后进生一直都是小学数学教学过程中的一个难题。在培优和转化后进生的过程中，小学数学教师必须全身心投入到教学中，然后和学生建立良好的师生关系，并且在教学过程中采用有利于全体学生全面发展的教学模式。
一、消除后进生的自卑感
教与学本来就是一个双向传递的过程，在教的过程中老师要及时地把握学生学习的动态，了解学生的学习能力，对学生做出合理的评价。在学的过程中学生也要积极将遇到的问题反馈给教师，不懂的问题主动请教老师与同学的帮助，这样教学过程才能有效完成。但是一部分小学数学教师对后进生没有及时地沟通，在教学过程中只关注学习成绩优异的学生，对待后进生的教学方式有错误，态度不正确，因此后进生在心理上产生了自卑感。小学生的心理情感变化大，后进生在得不到教师有效沟通后，心理压力越积越重，对老师，对学习产生了抵触情绪。因此教师要及时与学生进行情感上的沟通，让后进生消除自卑感，一视同仁的对待后进生，把更多的爱心投注到他们身上。在教学的过程中做一些针对后进生的练习，课后及时跟进后进生的学习情况，对他们在学习中产生的问题详细解答，有耐心，有责任心，细心细致的教导他们。
二、教给后进生学习方法
学习是讲究方法的，学生在学习的过程中只有找到了适宜的方法，其才能在灵活的运用过程中，不断地提升学习质量。就我执教班级的后进生而言，其面对抽象的数学知识，往往采取死记硬背的方式，觉得自己只要记住了知识，就可以在解决问题的时候进行运用了。其实不然，在无法理解知识的情况下，其所识记的知识仅仅是知识，无法转变为能力，在解决问题的时候同样会遇到诸多问题，甚至找不到解题思路。面对这种情况，我在组织数学教学互动的时候，从授人以渔入手，教给后进生数学学习方法，使其在方法的引导下，理解知识、内化知识，形成能力。比如，在学习“图形与几何”该部分知识的时候，我引导后进生看一看、摸一摸、做一做，在动手的过程中，亲手剪切，从而在体验图形变换的过程中，进行思考，探寻其中所包含的数学知识，进而建立直观的感受。在学习“数与代数”该部分知识的时候，我则引导后进生掌握算理，以此为基础，进行练习，从而在学用结合下，提高计算水平。
三、耐心辅导
基于自身能力原因，当前很多小学数学后进生在跟随教师步调学习知识的时候都会感到有些吃力，因此学习积极性逐步降低，进而也就极大地阻碍了他们向优秀学生转化的进程。为了改善此现状，小学数学教师就需要经常利用课下时间耐心辅导后进生学习，帮助他们一点点积累数学知识，一步步提升数学能力，这样后进生不仅可以体会到教师给予的关心，同时也可以体验到数学学习带来的成就感抓住后进生的闪光点给予表扬，因而学习积极性随之大幅度提升，益于数学能力逐步增强。
例如，在带领学生学习《小数的加法和减法》部分数学知识的时候，进行完主要教学环节，进入作业设置部分，我根据班级学生课堂表现而为他们设计了一系列难易相间的练习题目，其中包括“将3.26小数点去掉之后所得数比原小数大多少？”“某水泥厂一月份生产了630.5吨水泥，三月比一月多生产了23.98吨，请问一月和二月此水泥厂一共生产了多少吨水泥？”“一小数的小数部分最高位通常是什么？”等等。课下的时候，一般学生我就要求他们自主完成作业，但对于后进生，我则一一给予了帮助，但这种帮助也不是灌输式的，而只是在明确考察知识点、找寻数学关系等不同关键点进行点拨，引导他们独立思考完成习题解答任务。经历作业完成过程，数学后进生们的学习积极性就明显得以增强。
四、正确引导学生
后进生的学习需要在合适的时机有正确的引导者，这个合适的引导者不一定是教师，也可以是学生、家长等。许多后进生不懂得独立思考，更不懂得融会贯通，将获取的知识活学活用，而许多成绩优秀的学生却掌握着丰富的学习经验。所以，教师可以让一些學习成绩优秀且有帮助别人余力的学生来引导后进生学习。
教师还要注意和家长保持沟通，联系后进生的家长，了解后进生的家庭学习环境，帮助家长一起引导孩子学习。另外，后进生要有明确的适合自己的学习目标，也许跟大多数人的要求不一样，但这也是基于学生客观水平制定的最适合学生发展的学习目标。
五、结语
关爱后进生，提升小学数学教学整体效率是目前教育发展的趋势，也是每一个教师都需要考虑的问题。在小学教学中，数学所占的比重较大，对于其他学科的影响也比较大，在课堂教授过程中，要考虑到学生个体之间存在的差距，把握好课堂进度进程，重视对于后进生的辅助，从而提高整体的教学效率。
参考文献
[1]郭筱蓉.浅谈小学数学教学中后进生的转化策略[J].小学教学研究，2019（15）：30-33.
[2]赵小吉.谈小学数学教学中后进生的转化[J].甘肃教育，2017（22）：48-48.
关键词：小学数学；后进生转化；方法策略
新课程改革强调教师在教学过程中要以提高全体学生的综合素质为教学目标，因此教师应该关心和帮助每一个学生，尤其是后进生。由于小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，并且主动能动性比较差，因此如何培优和转化后进生一直都是小学数学教学过程中的一个难题。在培优和转化后进生的过程中，小学数学教师必须全身心投入到教学中，然后和学生建立良好的师生关系，并且在教学过程中采用有利于全体学生全面发展的教学模式。
一、消除后进生的自卑感
教与学本来就是一个双向传递的过程，在教的过程中老师要及时地把握学生学习的动态，了解学生的学习能力，对学生做出合理的评价。在学的过程中学生也要积极将遇到的问题反馈给教师，不懂的问题主动请教老师与同学的帮助，这样教学过程才能有效完成。但是一部分小学数学教师对后进生没有及时地沟通，在教学过程中只关注学习成绩优异的学生，对待后进生的教学方式有错误，态度不正确，因此后进生在心理上产生了自卑感。小学生的心理情感变化大，后进生在得不到教师有效沟通后，心理压力越积越重，对老师，对学习产生了抵触情绪。因此教师要及时与学生进行情感上的沟通，让后进生消除自卑感，一视同仁的对待后进生，把更多的爱心投注到他们身上。在教学的过程中做一些针对后进生的练习，课后及时跟进后进生的学习情况，对他们在学习中产生的问题详细解答，有耐心，有责任心，细心细致的教导他们。
二、教给后进生学习方法
学习是讲究方法的，学生在学习的过程中只有找到了适宜的方法，其才能在灵活的运用过程中，不断地提升学习质量。就我执教班级的后进生而言，其面对抽象的数学知识，往往采取死记硬背的方式，觉得自己只要记住了知识，就可以在解决问题的时候进行运用了。其实不然，在无法理解知识的情况下，其所识记的知识仅仅是知识，无法转变为能力，在解决问题的时候同样会遇到诸多问题，甚至找不到解题思路。面对这种情况，我在组织数学教学互动的时候，从授人以渔入手，教给后进生数学学习方法，使其在方法的引导下，理解知识、内化知识，形成能力。比如，在学习“图形与几何”该部分知识的时候，我引导后进生看一看、摸一摸、做一做，在动手的过程中，亲手剪切，从而在体验图形变换的过程中，进行思考，探寻其中所包含的数学知识，进而建立直观的感受。在学习“数与代数”该部分知识的时候，我则引导后进生掌握算理，以此为基础，进行练习，从而在学用结合下，提高计算水平。
三、耐心辅导
基于自身能力原因，当前很多小学数学后进生在跟随教师步调学习知识的时候都会感到有些吃力，因此学习积极性逐步降低，进而也就极大地阻碍了他们向优秀学生转化的进程。为了改善此现状，小学数学教师就需要经常利用课下时间耐心辅导后进生学习，帮助他们一点点积累数学知识，一步步提升数学能力，这样后进生不仅可以体会到教师给予的关心，同时也可以体验到数学学习带来的成就感抓住后进生的闪光点给予表扬，因而学习积极性随之大幅度提升，益于数学能力逐步增强。
例如，在带领学生学习《小数的加法和减法》部分数学知识的时候，进行完主要教学环节，进入作业设置部分，我根据班级学生课堂表现而为他们设计了一系列难易相间的练习题目，其中包括“将3.26小数点去掉之后所得数比原小数大多少？”“某水泥厂一月份生产了630.5吨水泥，三月比一月多生产了23.98吨，请问一月和二月此水泥厂一共生产了多少吨水泥？”“一小数的小数部分最高位通常是什么？”等等。课下的时候，一般学生我就要求他们自主完成作业，但对于后进生，我则一一给予了帮助，但这种帮助也不是灌输式的，而只是在明确考察知识点、找寻数学关系等不同关键点进行点拨，引导他们独立思考完成习题解答任务。经历作业完成过程，数学后进生们的学习积极性就明显得以增强。
四、正确引导学生
后进生的学习需要在合适的时机有正确的引导者，这个合适的引导者不一定是教师，也可以是学生、家长等。许多后进生不懂得独立思考，更不懂得融会贯通，将获取的知识活学活用，而许多成绩优秀的学生却掌握着丰富的学习经验。所以，教师可以让一些學习成绩优秀且有帮助别人余力的学生来引导后进生学习。
教师还要注意和家长保持沟通，联系后进生的家长，了解后进生的家庭学习环境，帮助家长一起引导孩子学习。另外，后进生要有明确的适合自己的学习目标，也许跟大多数人的要求不一样，但这也是基于学生客观水平制定的最适合学生发展的学习目标。
五、结语
关爱后进生，提升小学数学教学整体效率是目前教育发展的趋势，也是每一个教师都需要考虑的问题。在小学教学中，数学所占的比重较大，对于其他学科的影响也比较大，在课堂教授过程中，要考虑到学生个体之间存在的差距，把握好课堂进度进程，重视对于后进生的辅助，从而提高整体的教学效率。
参考文献
[1]郭筱蓉.浅谈小学数学教学中后进生的转化策略[J].小学教学研究，2019（15）：30-33.
[2]赵小吉.谈小学数学教学中后进生的转化[J].甘肃教育，2017（22）：48-48.