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口语交际是小学语文教学的一个重要内容，对规范学生口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯起着关键作用。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”在口语交际的过程中，教师应充分激发学生的主动意识，引领学生积极参与、自主学习。
一、让学生独立思考
在听、说、读、写和所有教学活动过程中，学习和思考是一对孪生姐妹，尤其在口语交际中，应特别培养学生边读书边思考、先思考后表达的口语交际习惯。在口语交际课堂教学中，教师要敢于放手，舍得花时间让学生自由、充分地阅读材料，并不失时机地安排学生独立思考，同时一定要培养学生良好的阅读习惯，让学生边读边思，边思边读，入情入境，在读中体会，在读中感悟，并在头脑中形成表达的初稿，寻找最合适的表达语言，然后组织学生自由表达。
二、让学生合作探究
《语文课程标准》指出：“教师关注学生的个别差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在口语交际活动中，应引领学生在快速思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论、交流。教师要及时捕捉信息，充分发挥引领作用，主动参与讨论，营造学习氛围，引导学生进入角色。教师适时用激励的语言评出学生的自信，让学生更加积极主动地交际，促进发展，并让学生之间相互学习、取长补短，让学生在民主和谐的气氛中无拘无束地交流，提高学生口交际能力。
三、让学生展示自我
《语文课程标准》指出：“必须面向全体学生。”在口语交际活动中，让每个学生都有展示自我的机会。听和说是摄取信息的主要方式，是口语交际表达的基础。既要让学生学会听，又要让学生充分地读。可以摇头晃脑地读、眉飞色舞地读，也可以个人读、小组读、配乐读等。在交际表达时，可以有各种形式的表演、演讲、相声、小品等，让每个同学以不同的方式畅所欲言，让课堂成为全体学生的乐园。同时，要特别注意释放学生的内心情感，激发学生的创造精神，让不同的感受喷涌而出，让教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，让学生的个性在读、演中飞扬。
四、让学生展开想象
在口语交际活动中，应指导学生结合交际环境，对照交际主题，充分展开想象。让学生创造生活化的情境，能使学生感受到语文来源于生活，引导学生主动参与、主动交流，在不离开交际主题和不偏离交际场合的前提下，拓宽言语实践的范围，进一步提高学生的口语交际能力。
五、让学生在课外交际
课堂口语交际时间短，且容易偏离生活实际。培养学生在口语交际中自主学习，主阵地还应从课内延伸到课外，充分发挥课外口语交际议题多、对象广、连续性强、学生心理压力小的优势，有意识也培养学生课外交际能力。教师可以每天给学生一个交际议题，让学生与同学、朋友、父母、亲戚在具体的交际环境中交流，让学生体验与他人交际的快乐，学会在不同场合、与不同对象、面对不同议题表达交际，给学生创设充分自主的学习和交际空间。
（作者单位：445600湖北省咸丰县民族实验小学）
一、让学生独立思考
在听、说、读、写和所有教学活动过程中，学习和思考是一对孪生姐妹，尤其在口语交际中，应特别培养学生边读书边思考、先思考后表达的口语交际习惯。在口语交际课堂教学中，教师要敢于放手，舍得花时间让学生自由、充分地阅读材料，并不失时机地安排学生独立思考，同时一定要培养学生良好的阅读习惯，让学生边读边思，边思边读，入情入境，在读中体会，在读中感悟，并在头脑中形成表达的初稿，寻找最合适的表达语言，然后组织学生自由表达。
二、让学生合作探究
《语文课程标准》指出：“教师关注学生的个别差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在口语交际活动中，应引领学生在快速思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论、交流。教师要及时捕捉信息，充分发挥引领作用，主动参与讨论，营造学习氛围，引导学生进入角色。教师适时用激励的语言评出学生的自信，让学生更加积极主动地交际，促进发展，并让学生之间相互学习、取长补短，让学生在民主和谐的气氛中无拘无束地交流，提高学生口交际能力。
三、让学生展示自我
《语文课程标准》指出：“必须面向全体学生。”在口语交际活动中，让每个学生都有展示自我的机会。听和说是摄取信息的主要方式，是口语交际表达的基础。既要让学生学会听，又要让学生充分地读。可以摇头晃脑地读、眉飞色舞地读，也可以个人读、小组读、配乐读等。在交际表达时，可以有各种形式的表演、演讲、相声、小品等，让每个同学以不同的方式畅所欲言，让课堂成为全体学生的乐园。同时，要特别注意释放学生的内心情感，激发学生的创造精神，让不同的感受喷涌而出，让教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，让学生的个性在读、演中飞扬。
四、让学生展开想象
在口语交际活动中，应指导学生结合交际环境，对照交际主题，充分展开想象。让学生创造生活化的情境，能使学生感受到语文来源于生活，引导学生主动参与、主动交流，在不离开交际主题和不偏离交际场合的前提下，拓宽言语实践的范围，进一步提高学生的口语交际能力。
五、让学生在课外交际
课堂口语交际时间短，且容易偏离生活实际。培养学生在口语交际中自主学习，主阵地还应从课内延伸到课外，充分发挥课外口语交际议题多、对象广、连续性强、学生心理压力小的优势，有意识也培养学生课外交际能力。教师可以每天给学生一个交际议题，让学生与同学、朋友、父母、亲戚在具体的交际环境中交流，让学生体验与他人交际的快乐，学会在不同场合、与不同对象、面对不同议题表达交际，给学生创设充分自主的学习和交际空间。
（作者单位：445600湖北省咸丰县民族实验小学）