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摘 要：塑造幼儿健康心灵，是现代社会发展对教育提出的要求，也是人的自身发展的要求。幼儿健康人格的形成对他们的全面发展有着直接的影响，有利于幼儿的认知活动，能调节幼儿的情绪和动机，增强幼儿的能力，建立以人为本的教育理念，把培养幼儿的个性，健全幼儿的人格作为培养目标，促进幼儿的全面发展。
关键词：教育；健康人格；全面发展
1.以人为本，尊重每个幼儿的独立人格
《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”在学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。幼儿园的教育就是创设计基于教育内容的环境教育，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿向期望的方向发展。20世纪70年代，人本心理学家提出了“选择性学校”的改革，就是要尽力培养健康人格。这项改革提出教师、学生及家长共同决定学校的课程及管理；学生的发展应是表现能力与认知能力的结合；学生的心理健康应受到最大限度的重视；教师应尽一切努力保持学生心理发展的敏感性；重视以阐明和发展价值观形成的道德教育；培养感觉的意识、身体的意识和从动觉经验中学习的能力；对学生进步的评价不应以固定的标准和目标作指导。今天我们重新审视这些观点，可以看到，重视健康人格的培养，充分发挥人的主观能动性和创造性，对于实现人的全面发展仍有很强的指导意义。
2.铺就安全网，促进幼儿健康成长
《幼儿教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”显然保护幼儿的安全与健康已成为幼儿园工作的重中之重，幼儿的安全也成为幼教事业改革和发展的重要基础。
2.1幼儿的身体安全教育
现在的家庭大多数是独生子女，对孩子的身体安全每个家庭从表面上看都是很重视，从幼儿的穿着、饮食各方面都是精心照顾，生怕有哪个环节做得不好而影响孩子的身体健康，但作为教师我们应从以下做起：
（1）拟定明确的教育目标，让幼儿在教育活动中进行安全教育
为了提高幼儿的安全意识，加强幼儿的安全防范意识，幼儿园制定了完备的安全管理制度，并定期组织开展了一系列的安全教育，而作为教师则是根据幼儿园安全教育的相关要求，结合自己班级实际情况来制定本班安全教育的明确目标，将安全工作渗透在日常的点滴细节中，将一些安全课程融入到日常生活中与教育活动中，通过各种形式增强幼儿的安全意识。
幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，而幼儿安全自我保护意识的养成又不是一两次教育就能奏效，因此在对幼儿除了提出要求和教给幼儿方法外，通过监督和检查，经常提醒，使幼儿良好的安全自我保护意识不断强化，逐步转化为自觉的行动，让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做才对，怎样做不对。
（2）通过主题活动来进行安全教育
1）通过教育幼儿认识一些标识，如禁止行人通行标志、人行横道标志、注意危险标志、注意儿童标志、步行街标志、停车场标志、机动车和非机动车标志等，让小朋友们知道了怎样走路，走路要走人行道，过马路在走斑马线，红灯停、绿灯行等相关的交通规则。
2）通过老师和保健医生的现场操作，让幼儿学会一些基本的急救方法在进行安全教育的主题活动中，随时会制造一些场面，比如：眼睛进了沙子该如何处理：出鼻血了怎么止血；耳朵里进水了该怎么办；手指弄破了，该如何包扎受伤的手指等。让幼儿们先采取一些相应的措施，然后由保健医生进行现场操作，让幼儿在互动中学会了一些基本的急救方法。
3）进行一些安全演习训练
在幼儿园教育活动中，我们也进行了各种安全演习，如预防火灾的演习，还有关于地震方面的演练，让孩子们从小就掌握一些逃生的方法，最大限度的减少各种灾难。
（3）评估儿童的活动能力进行有针对性的安全教育
幼儿的活动能力有大有小，在以往的教学当中，我们很容易忽视，通过这几年的教学实践，我们有的放矢的针对幼儿活动能力的大小，在进行游戏时进行分组安排，这样在进行游戏时既能让幼儿们玩得开心，又可以避免由于幼儿的活动能力不足而造成有可能出现的安全事故。
2.2幼儿的环境安全教育
（1）让孩子们在亲近自然环境中进行安全教育
幼儿园的活动场地虽然有限，但在环境的创设上也注重为幼儿创造一种自然的环境，我们在幼儿进行户外活动时，通过在泥土堆成的小土坡、自然生长的草地、用绳索编织的爬网等玩具进行游戏，在教室里布置一个自然角，摆放一些植物花卉、小动物及模型，力图让幼儿与自然亲近，获得人与自然的交往体验，使幼儿不仅仅生活于纯封闭、安全无危险的环境中，而是让他们在充满危险的自然环境中去冒险，去体验，这样才能积累具体的经验教训，形成防御危险的意识和能力。利用春游、秋游带幼儿零距离的在大自然中去体验、去感受、去积累，还在水边对幼儿进行现场的一些安全教育，知道玩水时要大人一起陪着玩，了解独自玩水可能带来的危害，防患于未然。
（2）科学设计活动室的环境，引导幼儿养成安全行为
我们运用生态学理论，重视环境的物理因素及其幼儿之间的和谐性。我们针对幼儿阶段性活动的需要，对活动区分割与设置进行合理的配置、调整，不断引发幼儿对自身行为提出新的要求。例如：将区域分割为主体命名的活动屋，区域分割错落有致，活动指向明确，不同设施摆放有利于孩子自发的认同并表现出相应的行为，有效的降低或避免了幼儿之间的冲突、互相干扰等行为的发生，潜移默化的在活动中养成了一些安全行为。
（3）通过与家长的沟通，努力创造一个安全的家庭环境
我们通常说的环境除了自然环境外，还有家庭环境和社会环境，其中对幼儿影响最大的是家庭环境，孩子是父母的影子，家长的一言一行、一举一动时时刻刻在影响自己的孩子，现在的家庭独生子女较多，家长对孩子们过分溺爱，对孩子的行为不分正确与否，一概无原则地支持，又生怕孩子出事，对孩子过度呵护，弱化了孩子的自主、自理的能力。因此在教育活动中，我们定期召开家长会，同时把孩子在幼儿园的表现适时地传达给家长，要求家长们要坚持严与爱的统一，该严的一定要严，该爱的时候一定要爱，让严得合理、爱得有分寸，努力为幼儿创造一个良好和安全的家庭环境，以利于幼儿的健康成长。 （4）关注社会环境，对幼儿进行社会环境安全教育
随着经济的发展，电视与网络越来越与人民的生活密不可分，但由此而带来的对幼儿的伤害也越来越多，幼儿对电视节目的刻意模仿会有可能造成幼儿的意外伤害，看电视时间过长也会对幼儿的视力造成伤害，网络游戏又容易使幼儿沉迷进去，所有的这些只能靠我们教师与家长共同的督导，规定幼儿看电视及网络游戏的时间，同时规定其睡觉时间，保证幼儿有足够的睡眠时间。
幼儿园及周边的环境对幼儿的安全影响也是很大的，在许多幼儿园的周围都有各式各样的小吃店、玩具店，殊不知就这些小店也会对幼儿造成意外的伤害，小吃店通常是没有卫生营业许可证，玩具店里的玩具也没有张贴安全防护标识，鉴于此我们在教学时也教育幼儿识别哪些玩具可以玩，哪些玩具不可以玩，同时要求家长要亲自接送孩子，不要让孩子乱吃，不要给孩子买一些会造成伤害的玩具。
2.3幼儿的心理安全教育
由于受传统观念影响，幼儿安全在中国社会具有一定的片面性，整个社会对幼儿安全持片面性的理解。对幼儿安全是只重视生理上的完整性，而忽视了幼儿精神上即在心理方面的安全，在这种观念支持下，社会群体更多只关注幼儿的存在，关注幼儿最基本的需要，忽视了对幼儿安全整体的把握。同进忽视幼儿在诸多方面和成人的差异，在理解幼儿安全的时候，会不由自主地把他们视为成人行为和观念的受体。
（1）通过对幼儿的主体教育，充分激发孩子的自信心和自尊心
在幼儿成长的过程中，都会品尝过家长和老师满足自尊心与伤害自尊心的两种不同的滋味，在这一心理敏感点上，孩子的反应极为强烈也更为脆弱，他们更需要细心的呵护，禁不住多次负面的刺激，因此我们在实际的教学工作中，对孩子做对的任何事情，对孩子成长中的一点点进步都给予赞扬，同时也有意设置一些“障碍”，有意让孩子碰点“钉子”，让其感受到受挫折的滋味，使其在学习和实践磨练中增强克服困难的勇气和毅力，从中培养和锻炼自己的意志力，增强心理的承受力，进而正确认识和评价自己，以从中吸取教训。在孩子犯错误的时候，不横加指责，而是耐心和细致地帮助他分析为什么这样做是不对的，多与其交流和沟通，以避免其重复犯错。让孩子有个健康的心理，为以后的人生打下坚实的基础！
（2）施教与乐，点燃幼儿的求知欲望和强烈的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，对成人是这样，对孩子又何尝不是这样呢！好奇心强，对任何事情都有新鲜感，是幼儿的特性，我们在实际教学时，根据幼儿的特性有意培养他们的兴趣，通过分组做游戏、讲故事等方式，多启发、诱导和感悟他们，让幼儿们在娱乐游戏中轻轻松松、愉愉快快地学习，真正让孩子们感觉到学习是一种乐趣，而没有压力和烦恼，在充满热情和欢乐的教学活动中开启幼儿们的大脑思维，以真正帮助幼儿们的心里健康成长。
幼儿的安全教育涉及到方方面面，仅靠教师显然是不够的，需要幼儿园、家长、整个社会来共同关注，让我们把“一切为了孩子”真正落实到我们工作的各个环节，保护幼儿的生命，促进幼儿的健康，让孩子们在温馨、健康、和谐地环境中成长！
关键词：教育；健康人格；全面发展
1.以人为本，尊重每个幼儿的独立人格
《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”在学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。幼儿园的教育就是创设计基于教育内容的环境教育，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿向期望的方向发展。20世纪70年代，人本心理学家提出了“选择性学校”的改革，就是要尽力培养健康人格。这项改革提出教师、学生及家长共同决定学校的课程及管理；学生的发展应是表现能力与认知能力的结合；学生的心理健康应受到最大限度的重视；教师应尽一切努力保持学生心理发展的敏感性；重视以阐明和发展价值观形成的道德教育；培养感觉的意识、身体的意识和从动觉经验中学习的能力；对学生进步的评价不应以固定的标准和目标作指导。今天我们重新审视这些观点，可以看到，重视健康人格的培养，充分发挥人的主观能动性和创造性，对于实现人的全面发展仍有很强的指导意义。
2.铺就安全网，促进幼儿健康成长
《幼儿教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”显然保护幼儿的安全与健康已成为幼儿园工作的重中之重，幼儿的安全也成为幼教事业改革和发展的重要基础。
2.1幼儿的身体安全教育
现在的家庭大多数是独生子女，对孩子的身体安全每个家庭从表面上看都是很重视，从幼儿的穿着、饮食各方面都是精心照顾，生怕有哪个环节做得不好而影响孩子的身体健康，但作为教师我们应从以下做起：
（1）拟定明确的教育目标，让幼儿在教育活动中进行安全教育
为了提高幼儿的安全意识，加强幼儿的安全防范意识，幼儿园制定了完备的安全管理制度，并定期组织开展了一系列的安全教育，而作为教师则是根据幼儿园安全教育的相关要求，结合自己班级实际情况来制定本班安全教育的明确目标，将安全工作渗透在日常的点滴细节中，将一些安全课程融入到日常生活中与教育活动中，通过各种形式增强幼儿的安全意识。
幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，而幼儿安全自我保护意识的养成又不是一两次教育就能奏效，因此在对幼儿除了提出要求和教给幼儿方法外，通过监督和检查，经常提醒，使幼儿良好的安全自我保护意识不断强化，逐步转化为自觉的行动，让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做才对，怎样做不对。
（2）通过主题活动来进行安全教育
1）通过教育幼儿认识一些标识，如禁止行人通行标志、人行横道标志、注意危险标志、注意儿童标志、步行街标志、停车场标志、机动车和非机动车标志等，让小朋友们知道了怎样走路，走路要走人行道，过马路在走斑马线，红灯停、绿灯行等相关的交通规则。
2）通过老师和保健医生的现场操作，让幼儿学会一些基本的急救方法在进行安全教育的主题活动中，随时会制造一些场面，比如：眼睛进了沙子该如何处理：出鼻血了怎么止血；耳朵里进水了该怎么办；手指弄破了，该如何包扎受伤的手指等。让幼儿们先采取一些相应的措施，然后由保健医生进行现场操作，让幼儿在互动中学会了一些基本的急救方法。
3）进行一些安全演习训练
在幼儿园教育活动中，我们也进行了各种安全演习，如预防火灾的演习，还有关于地震方面的演练，让孩子们从小就掌握一些逃生的方法，最大限度的减少各种灾难。
（3）评估儿童的活动能力进行有针对性的安全教育
幼儿的活动能力有大有小，在以往的教学当中，我们很容易忽视，通过这几年的教学实践，我们有的放矢的针对幼儿活动能力的大小，在进行游戏时进行分组安排，这样在进行游戏时既能让幼儿们玩得开心，又可以避免由于幼儿的活动能力不足而造成有可能出现的安全事故。
2.2幼儿的环境安全教育
（1）让孩子们在亲近自然环境中进行安全教育
幼儿园的活动场地虽然有限，但在环境的创设上也注重为幼儿创造一种自然的环境，我们在幼儿进行户外活动时，通过在泥土堆成的小土坡、自然生长的草地、用绳索编织的爬网等玩具进行游戏，在教室里布置一个自然角，摆放一些植物花卉、小动物及模型，力图让幼儿与自然亲近，获得人与自然的交往体验，使幼儿不仅仅生活于纯封闭、安全无危险的环境中，而是让他们在充满危险的自然环境中去冒险，去体验，这样才能积累具体的经验教训，形成防御危险的意识和能力。利用春游、秋游带幼儿零距离的在大自然中去体验、去感受、去积累，还在水边对幼儿进行现场的一些安全教育，知道玩水时要大人一起陪着玩，了解独自玩水可能带来的危害，防患于未然。
（2）科学设计活动室的环境，引导幼儿养成安全行为
我们运用生态学理论，重视环境的物理因素及其幼儿之间的和谐性。我们针对幼儿阶段性活动的需要，对活动区分割与设置进行合理的配置、调整，不断引发幼儿对自身行为提出新的要求。例如：将区域分割为主体命名的活动屋，区域分割错落有致，活动指向明确，不同设施摆放有利于孩子自发的认同并表现出相应的行为，有效的降低或避免了幼儿之间的冲突、互相干扰等行为的发生，潜移默化的在活动中养成了一些安全行为。
（3）通过与家长的沟通，努力创造一个安全的家庭环境
我们通常说的环境除了自然环境外，还有家庭环境和社会环境，其中对幼儿影响最大的是家庭环境，孩子是父母的影子，家长的一言一行、一举一动时时刻刻在影响自己的孩子，现在的家庭独生子女较多，家长对孩子们过分溺爱，对孩子的行为不分正确与否，一概无原则地支持，又生怕孩子出事，对孩子过度呵护，弱化了孩子的自主、自理的能力。因此在教育活动中，我们定期召开家长会，同时把孩子在幼儿园的表现适时地传达给家长，要求家长们要坚持严与爱的统一，该严的一定要严，该爱的时候一定要爱，让严得合理、爱得有分寸，努力为幼儿创造一个良好和安全的家庭环境，以利于幼儿的健康成长。 （4）关注社会环境，对幼儿进行社会环境安全教育
随着经济的发展，电视与网络越来越与人民的生活密不可分，但由此而带来的对幼儿的伤害也越来越多，幼儿对电视节目的刻意模仿会有可能造成幼儿的意外伤害，看电视时间过长也会对幼儿的视力造成伤害，网络游戏又容易使幼儿沉迷进去，所有的这些只能靠我们教师与家长共同的督导，规定幼儿看电视及网络游戏的时间，同时规定其睡觉时间，保证幼儿有足够的睡眠时间。
幼儿园及周边的环境对幼儿的安全影响也是很大的，在许多幼儿园的周围都有各式各样的小吃店、玩具店，殊不知就这些小店也会对幼儿造成意外的伤害，小吃店通常是没有卫生营业许可证，玩具店里的玩具也没有张贴安全防护标识，鉴于此我们在教学时也教育幼儿识别哪些玩具可以玩，哪些玩具不可以玩，同时要求家长要亲自接送孩子，不要让孩子乱吃，不要给孩子买一些会造成伤害的玩具。
2.3幼儿的心理安全教育
由于受传统观念影响，幼儿安全在中国社会具有一定的片面性，整个社会对幼儿安全持片面性的理解。对幼儿安全是只重视生理上的完整性，而忽视了幼儿精神上即在心理方面的安全，在这种观念支持下，社会群体更多只关注幼儿的存在，关注幼儿最基本的需要，忽视了对幼儿安全整体的把握。同进忽视幼儿在诸多方面和成人的差异，在理解幼儿安全的时候，会不由自主地把他们视为成人行为和观念的受体。
（1）通过对幼儿的主体教育，充分激发孩子的自信心和自尊心
在幼儿成长的过程中，都会品尝过家长和老师满足自尊心与伤害自尊心的两种不同的滋味，在这一心理敏感点上，孩子的反应极为强烈也更为脆弱，他们更需要细心的呵护，禁不住多次负面的刺激，因此我们在实际的教学工作中，对孩子做对的任何事情，对孩子成长中的一点点进步都给予赞扬，同时也有意设置一些“障碍”，有意让孩子碰点“钉子”，让其感受到受挫折的滋味，使其在学习和实践磨练中增强克服困难的勇气和毅力，从中培养和锻炼自己的意志力，增强心理的承受力，进而正确认识和评价自己，以从中吸取教训。在孩子犯错误的时候，不横加指责，而是耐心和细致地帮助他分析为什么这样做是不对的，多与其交流和沟通，以避免其重复犯错。让孩子有个健康的心理，为以后的人生打下坚实的基础！
（2）施教与乐，点燃幼儿的求知欲望和强烈的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，对成人是这样，对孩子又何尝不是这样呢！好奇心强，对任何事情都有新鲜感，是幼儿的特性，我们在实际教学时，根据幼儿的特性有意培养他们的兴趣，通过分组做游戏、讲故事等方式，多启发、诱导和感悟他们，让幼儿们在娱乐游戏中轻轻松松、愉愉快快地学习，真正让孩子们感觉到学习是一种乐趣，而没有压力和烦恼，在充满热情和欢乐的教学活动中开启幼儿们的大脑思维，以真正帮助幼儿们的心里健康成长。
幼儿的安全教育涉及到方方面面，仅靠教师显然是不够的，需要幼儿园、家长、整个社会来共同关注，让我们把“一切为了孩子”真正落实到我们工作的各个环节，保护幼儿的生命，促进幼儿的健康，让孩子们在温馨、健康、和谐地环境中成长！