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摘 要：培养学生经历实验，收集整理数据分析比较数据的能力，使学生懂得实验数据，在分析解释现象，得出科学结论等过程中的重要性。
关键词：收集数据；整理数据；分析数据；用数据验证结论
自古以来，人们常用具体的数据来说明生产、生活实际中的现象，用数据证明自己的得失，用数据证明自己的观点，事物发展的规律等。在科学教学中注重培养学生收集数据，整理数据，分析比较数据，用数据来验证自己的假设，验证科学结论等能力，十分重要。
科教版的小熊科学从三年级的教材内容中就涉及到数据，随着年级的升高，数据在教材内容中占据的比例也增大，实验、测量、分析比较等大都离不开具体的数据，有的年级的教材内容整改单元都设计到数据的收集，如科教版四年级上册的第一单元；五年级上册、下册等都有整个单元要学生从具体的数据中获得科学的知识，数据是一组或几组的抽象数字，教学中教师要引领学生从抽象的数据中，理解相关的科学概念，寻找科学规律，证明科学的结论等。注重数据，培养学生树立科学的态度和科学素养。
1.培养学生认真细致观察收集数据的学习态度和意志力。
科教版的科学教材内容，从三年级就注重手机数据的启蒙教育。在教学中，我有意识地引领学生树立认真实验，收集数据，整理分析数据，根据数据理解科学概念，寻找科学规律，验证科学结论的科学态度。四年级上册天气这一单元的内容，重点是让学生检查较长时间的观察，记录数据，一天气日历这一课为观察收集记录数据的载体，以第七课总结我们的天气观察为主题，引领学生分析和总结收集到得数据，形成对当地天气的认识，本单元教学，学生要经历一个较长时间的观察记录天气现象的过程，是对学生学习态度和意志力的考验。为此，我每天都要检查学生的观测记录，及时指导和督促他们，在本单元最后一课“总结我们的天气观察”的教学中，引领学生对记录的数据统计分析，了解科学处理数据的方法，并建立了对当地天气的新认识。更重要的是使学生树立了科学的学习态度，激发了学生收集数据学习科学的兴趣。
2.培养学生注重获取数据，用实验数据验证自己的推测观点。
注重获取证据，用证据证明自己推测的观点，在科学教学中是非常重要的。学生在某些方面证明自己的观点是否正确，往往只注重表面现象，忽视了用有力的证据来证明这一环节在科学教材中，有好多内容是在学生推测的基础上经过试验，获取具体的数据来验证自己推测的观点，如科教版五年级上册“运动和力”这一单元，让学生运用已有的知识经验，大胆地推测，经历实验过程，收集数据，用具体的数据验证自己的推测。在教学中每一课我都注重培养学生树立根据数据验证自己推测的结论的科学态度。如“我们的小缆车”一课的教学中，我重点组织学生对“拉力大小与小车的运动”的探索在学生明确了拉力的大小可以用垫圈的个数表示的基础上，启发学生推测一下最少用几个垫圈可以拉动小车？为什么这样推测？学生说法不一，为了证实自己的推测是正确的，自然就想到了实验，用实验中获取的数据证明自己的观点，学生产生了实验的兴趣，在我的指导下，学生们采用了不同方式进行实验，记录了使用不同个数的不同数据，最后带领学生统计整理数据，分析对比数据，归纳出的结论是：要使小车动起来，必须有一定的拉力，拉力越大，小车运动的越快，事实证明了学生推测中的正确与错误的观点，使学生心服口服，同事体现了用数据来证明观点结论的重要性。
3.培养学生从实验的数据中寻找规律。
在人们的生活实践中，有许多规律是从经验中摸索而得，但更多的是通过科学的实验加以证明的，教学中要培养学生从实验中，从实验数据中寻找规律，如六年级上册第一单元的第二课“杠杆的科学”一课，重点是研究杠杆的省力，费力和不省力也不费力这一规律，教学中我组织学生在小组内用杠杆尺和钩码做实验，各小组在实验中收集数据，进行整理分析数据，集体交流时把各组的数据组合起来进行分析比较，学生很容易地找出杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律了。再如五年级下册第三单元“时间的测量”内容中，我在教学“单摆的等时性”、“摆的研究”和“摆的快慢与什么有关”等所采用的都是把多个小组实验收集的数据组合起来，引导学生分析比较从中发现的规律。
4.培养学生经历数据提高认识。
人类有许多了解和认识都来自于生活实际中，来自于生活具体数据中，科学教学中也要利用具体数据，教育和引导学生对某种现象提高认识，如六年级下册第一单元第一课“一天的垃圾”和 第五课“一天的用水”就是让学生亲自调查收集自家一天中所产生的的生活垃圾的数据和一天中所浪费的水资源的数据。课上，我组织学生汇报自己所收集的数据时，许多同学对产生的垃圾和浪费的水的现象不是很重视，当组织学生把数据汇总到一起时，学生们立刻感到了一天产生垃圾的数量惊人危害之大，“蛙！太可怕了！”感受到保护水资源的重要和浪费的危害，从具体的数据中增强了学生的环保，节水的意识。
学生从入学就认识抽象的数字，人们生活中常用具体而抽象的数据作为证明一切的法宝。科学教材的许多内容也都离不开具体的数据，数据支撑着相关的科学结论。课前组织学生收集数据的过程是学习过程的组成部分，课堂上组织学生经历实验，收集整理数据，分析比较数据，也是学习科学的重要组成部分，都能体现学生学习科学的态度。在教学中培养学生收集整理分析数据的能力不能忽视。
关键词：收集数据；整理数据；分析数据；用数据验证结论
自古以来，人们常用具体的数据来说明生产、生活实际中的现象，用数据证明自己的得失，用数据证明自己的观点，事物发展的规律等。在科学教学中注重培养学生收集数据，整理数据，分析比较数据，用数据来验证自己的假设，验证科学结论等能力，十分重要。
科教版的小熊科学从三年级的教材内容中就涉及到数据，随着年级的升高，数据在教材内容中占据的比例也增大，实验、测量、分析比较等大都离不开具体的数据，有的年级的教材内容整改单元都设计到数据的收集，如科教版四年级上册的第一单元；五年级上册、下册等都有整个单元要学生从具体的数据中获得科学的知识，数据是一组或几组的抽象数字，教学中教师要引领学生从抽象的数据中，理解相关的科学概念，寻找科学规律，证明科学的结论等。注重数据，培养学生树立科学的态度和科学素养。
1.培养学生认真细致观察收集数据的学习态度和意志力。
科教版的科学教材内容，从三年级就注重手机数据的启蒙教育。在教学中，我有意识地引领学生树立认真实验，收集数据，整理分析数据，根据数据理解科学概念，寻找科学规律，验证科学结论的科学态度。四年级上册天气这一单元的内容，重点是让学生检查较长时间的观察，记录数据，一天气日历这一课为观察收集记录数据的载体，以第七课总结我们的天气观察为主题，引领学生分析和总结收集到得数据，形成对当地天气的认识，本单元教学，学生要经历一个较长时间的观察记录天气现象的过程，是对学生学习态度和意志力的考验。为此，我每天都要检查学生的观测记录，及时指导和督促他们，在本单元最后一课“总结我们的天气观察”的教学中，引领学生对记录的数据统计分析，了解科学处理数据的方法，并建立了对当地天气的新认识。更重要的是使学生树立了科学的学习态度，激发了学生收集数据学习科学的兴趣。
2.培养学生注重获取数据，用实验数据验证自己的推测观点。
注重获取证据，用证据证明自己推测的观点，在科学教学中是非常重要的。学生在某些方面证明自己的观点是否正确，往往只注重表面现象，忽视了用有力的证据来证明这一环节在科学教材中，有好多内容是在学生推测的基础上经过试验，获取具体的数据来验证自己推测的观点，如科教版五年级上册“运动和力”这一单元，让学生运用已有的知识经验，大胆地推测，经历实验过程，收集数据，用具体的数据验证自己的推测。在教学中每一课我都注重培养学生树立根据数据验证自己推测的结论的科学态度。如“我们的小缆车”一课的教学中，我重点组织学生对“拉力大小与小车的运动”的探索在学生明确了拉力的大小可以用垫圈的个数表示的基础上，启发学生推测一下最少用几个垫圈可以拉动小车？为什么这样推测？学生说法不一，为了证实自己的推测是正确的，自然就想到了实验，用实验中获取的数据证明自己的观点，学生产生了实验的兴趣，在我的指导下，学生们采用了不同方式进行实验，记录了使用不同个数的不同数据，最后带领学生统计整理数据，分析对比数据，归纳出的结论是：要使小车动起来，必须有一定的拉力，拉力越大，小车运动的越快，事实证明了学生推测中的正确与错误的观点，使学生心服口服，同事体现了用数据来证明观点结论的重要性。
3.培养学生从实验的数据中寻找规律。
在人们的生活实践中，有许多规律是从经验中摸索而得，但更多的是通过科学的实验加以证明的，教学中要培养学生从实验中，从实验数据中寻找规律，如六年级上册第一单元的第二课“杠杆的科学”一课，重点是研究杠杆的省力，费力和不省力也不费力这一规律，教学中我组织学生在小组内用杠杆尺和钩码做实验，各小组在实验中收集数据，进行整理分析数据，集体交流时把各组的数据组合起来进行分析比较，学生很容易地找出杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律了。再如五年级下册第三单元“时间的测量”内容中，我在教学“单摆的等时性”、“摆的研究”和“摆的快慢与什么有关”等所采用的都是把多个小组实验收集的数据组合起来，引导学生分析比较从中发现的规律。
4.培养学生经历数据提高认识。
人类有许多了解和认识都来自于生活实际中，来自于生活具体数据中，科学教学中也要利用具体数据，教育和引导学生对某种现象提高认识，如六年级下册第一单元第一课“一天的垃圾”和 第五课“一天的用水”就是让学生亲自调查收集自家一天中所产生的的生活垃圾的数据和一天中所浪费的水资源的数据。课上，我组织学生汇报自己所收集的数据时，许多同学对产生的垃圾和浪费的水的现象不是很重视，当组织学生把数据汇总到一起时，学生们立刻感到了一天产生垃圾的数量惊人危害之大，“蛙！太可怕了！”感受到保护水资源的重要和浪费的危害，从具体的数据中增强了学生的环保，节水的意识。
学生从入学就认识抽象的数字，人们生活中常用具体而抽象的数据作为证明一切的法宝。科学教材的许多内容也都离不开具体的数据，数据支撑着相关的科学结论。课前组织学生收集数据的过程是学习过程的组成部分，课堂上组织学生经历实验，收集整理数据，分析比较数据，也是学习科学的重要组成部分，都能体现学生学习科学的态度。在教学中培养学生收集整理分析数据的能力不能忽视。