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摘 要：著名教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。幼儿绘画是训练右脑功能及创造性思维最有效的手段之一。幼儿绘画具有其特殊的教育功能：儿童绘画与观察能力和想象能力紧密相关；儿童绘画与常识、语言等科目密切联系；幼儿把绘画作为自我表现的重要手段；几乎所有的幼儿都喜欢画画。
关键词：观察；发现；表现；创造
著名教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。绘画活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分，绘画有助于发展人的逻辑思维和形象思维，在健全幼儿思维，提高智力素质方面占有重要的地位。幼儿绘画是训练右脑功能及创造性思维最有效的手段之一。幼儿绘画具有其特殊的教育功能：儿童绘画与观察能力和想象能力紧密相关；儿童绘画与常识、语言等科目密切联系；幼儿把绘画作为自我表现的重要手段；几乎所有的幼儿都喜欢画画。我在教学实践中深深体会到，在幼儿绘画教学中，借助情景化的过程设计来唤醒孩子的情感，用教师的机智激励他们主动去观察，并借机鼓舞孩子主动学习绘画表现技能，发现美的绘画语言，使孩子们在人文情感的熏陶下获得表现美的技能和情趣。搞好绘画教学对发展幼儿智力、丰富幼儿知识、培养幼儿积极观察、大胆表现生活、养成良好习惯具有十分重要的作用。
1.引导幼儿观察美、发现美
美术是一种造型艺术，是以线条，结构塑造形象的视觉艺术，美术以它的直观性，可观性，形象生动，对幼儿有很大的感染力，每个幼儿都好奇，他们的兴趣往往来源于直接的形象体验，他们对看到的每一样新事物都会产生兴趣。观察是了解事物性质的重要途径，观察是认识的萌芽，它影响着一个人对事物的感知能力。儿童的世界很大，大自然、大社会都是他们知识的宝库，教幼儿观察周围人们的生活、事物，幼儿园老师有着重要的责任和义务。
由于幼儿观察能力的局限，他们通常不能自已有目的、有意识地、全面细致地观察事物。所以，在组织幼儿观察时，教师必须要给与指导。一是观察之前，要向幼儿提示明确的观察目的和任务，以集中幼儿的注意力；二是在观察过程中，要教会幼儿观察方法，使其能有顺序、有条理地进行观察，以把握事物的主要特征及细节，获得关于事物的全面、清晰的印象，并且要不断用语言、提问方式，组织、吸引幼儿的注意力；三是在观察之后，要组织幼儿进行总结性谈话，让幼儿都谈一谈看到了什么，帮助幼儿丰富、巩固、整理所获印象，使幼儿更准确、形象地表现事物的形体。
我平时注意引导幼儿在一日生活环节中观察、表现发现许多有教育价值的事物。如春天在校园散步，我引导孩子们看小树发芽、小草吐绿、桃花怒放……每天都有新发现，孩子们欢呼雀跃，甭提有多高兴了！他们纷纷拿起了画笔，画起自己心中美丽的春天。有“绿绿的小草点缀着美丽的小花”、“蝴蝶在花上游戏”、“蜜蜂在采集花粉”、“小树发芽”、“天空有红红的太阳，云在上空游荡”、“小朋友放风筝”，最可笑的是有一位小朋友在他画的草地一边用黑色画了许多弯弯曲曲的东西，他自己说“我画的是蚂蚁搬家”。在画“我的幼儿园”时，一位孩子特意画上大门口的保安叔叔，他说：“保安叔叔很辛苦，我们不能忘记他”。孩子的画虽然稚拙，画面也有些凌乱，却有它的美。这些活龙活现的画面，是从观察中得来的。
2.鼓励幼儿表现美、创造美
创造是由观察和想象加深而来。幼儿时期是创造力培养的主要阶段，在培养幼儿想象能力的同时，我们必须大力发展他们的创造想象的能力。我们应该为他们打开创作的大门，让他们在这个广阔自由的田地里进行创作。利用有效的手段，诱发无穷的创造能力。另外。我们通过想画、绘画、说画提升孩手的想像力，引导他们把所想说出来、画出来，把头脑中想像的稍纵即逝的表象、幻想，通过画笔变成清晰的、具体的、永久保存的图像，通过语言再次整理、丰富自己的想像，使语言能力的发展和自主性绘画的表现相得益彰，最终促进孩子智力的发展。
我班级晨间区域活动的美术区，成为了幼儿写写画画的平台，幼儿随时随地观察美、欣赏美、表现美、创造美，也可以进一步提高幼儿对绘画的兴趣。在选材上多下功夫，根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点来选择幼儿生活中熟悉的感兴趣的，如幼儿喜欢的小动物、交通工具等，在看看、想想、画画、做做、玩玩中，幼儿在玩耍时不知不觉、很自然地接受绘画技能。在绘画中找到乐趣，大大提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。如我们在观察了小鸡后，生成了“小鸡”这一活动，孩子们不仅了画“尖尖嘴”、“小小脚”，还展开想象的翅膀，于是作品中出现了“小鸡在捉虫”、“小鸡在奔跑”、“小鸡做游戏”、“小鸡在帮助好朋友”、“小朋友喂小鸡”等各种动态。又如在“太阳”这一绘画活动中，我只示范画了太阳圆圆的脸，通过与幼儿一起讨论，我们把太阳光当成是太阳的头发，让幼儿来为太阳设计发型，这时幼儿积极地、大胆地表达了自己的思想，于是一幅幅生动可爱的作品诞生了，在这些作品中我们看到的是每个幼儿自己的想法。汶川大地震牵动了亿万人的心，孩子们通过电视、网络、报纸、社区活动等获得了大量的信息，我们和幼儿一起收集了社会各界援助灾区的图片，激发幼儿的同情心、爱心，我们在开展募捐活动的基础上，激发了幼儿帮助灾区人民重建美丽家园的热情，争当建筑设计师，设计了各种防震的居民楼、学校、幼儿园、商店等建筑物，其创造性的想象力就会被充分调动起来，处于极其活跃的状态。
3.激发幼儿的创作欲望
皮亚杰的认知理论告诉我们：知识的获取必须要有一个认知的过程，首先教师要给孩子提供一个环境，再给刺激，使他产生对于知识的渴求，通过思考解决这个问题。这样，知识的获得过程就成为孩子智慧闪光的过程。幼儿对绘画活动有着潜在的兴趣，需要教师去诱发、引导、培养和保护，我平时注重为幼儿创设一个充满儿童色彩的环境，让幼儿置身与一个优美的环境中，受到美的熏陶。我还经常选择一些孩子们感兴趣的图片、画、挂历等采用欣赏、讲故事等形式，让幼儿感受。特别注意使活动室的墙饰和活动角营造一种美好和快乐的氛围，以此激发幼儿的愉快情绪，让幼儿感受并喜欢园环境，发现环境中的艺术美，并积极参与环境创设。 在绘画活动中，注意游戏性和趣味性，用形象化的语言鼓励和帮助幼儿绘画，使幼儿成为积极主动的参加者。情绪与情感是幼儿绘画的动力因子，也就是幼儿绘画的内部动因，只有在情感、智慧的带动下，才能激发幼儿绘画创作的欲望。游戏是孩子们最喜欢的活动，我们以游戏的方法进行绘画活动，把绘画融入游戏中，在绘画时幼儿感到是在做游戏，他们的兴趣就高了，也不会感到害怕了，这样才能真正把幼儿的创造潜力挖掘出来，才能真正体现对幼儿的尊重。由于小班幼儿年龄的限制，生活经验的缺乏，幼儿脑中积累的表象极其有限，因此，我们为幼儿选择绘画的内容是幼儿熟悉的、感兴趣的、喜欢的、简单的事物。我就设计了“下雨了”、“开飞机”、“毛线团”等绘画游戏活动去满足幼儿的涂鸦需要。然后开始引导幼儿从无目的的涂鸦向有目的涂鸦推进，进而设计了“快乐的虫宝宝”、“小兔过生日”、“小熊家的花园”等绘画游戏活动，引导幼儿从有目的涂鸦向创造简单的图形推进，因此在幼儿的作品中开始出现图形，一般为圆形，我们又设计了“糖葫芦”、“一袋小圆糖”引导幼儿用圆和线条组合创造成更为丰富的画面，于是幼儿的作品中出现了太阳、树木、花朵等，甚至于人物和动物，从这些活动中幼儿体会到了绘画活动的乐趣，从而使幼儿喜欢了画画，在绘画活动中自由创造着属于自己的美好未来和五彩奇妙的的世界。
4.绘画与其它领域相融合
绘画是促进孩子全面发展的有效途径。我们围绕各个主题活动，将认知、语言、艺术等结合起来开展综合美术活动，渗透了知识的多元性，体现了课程的整合要求。例如：在圣诞节来临之际，我班集体画一棵大大的圣诞树，我让每个幼儿都发表自己的意见，介绍自己想画什么礼物，这样一方面满足了幼儿的愿望，另一方面增强了幼儿的自主权，并且循序渐进地教给幼儿商量的内容、方法，帮助幼儿取得目标的一致性。如先商量画些什么内容，再商量如何布局，最后商量具体的作画分配。在分组商量时，由于面对的是熟悉的同伴，幼儿都能畅所欲言，不受约束，大胆发表自己的见解。因为每个幼儿都有发言的机会，平时较内向、胆小或能力较弱的幼儿也有了锻炼的机会。画好后，又请小朋友讲讲合作画了些什么。幼儿在看、听、讲的过程中，不仅锻炼了口才，也发现了同伴的优点，向同伴学习，培养了幼儿的合作意识，促进了幼儿社会性及语言表达能力的发展。幼儿旅游回来，我请他们画画祖国的大好河山，介绍美丽的景色、雄伟的建筑等，培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感。同时，幼儿在绘画中对数的概念、几何图形都会得到进一步的理解和认识。
5.科学评价幼儿的作品
教育是一个互动的整体，虽然绘画教学只是其中的一个部分，却折射出教育的整体价值。我们在引导孩子学习绘画、培养其艺术表现能力的同时，也拓展着孩子观察、想象、思维、情感、人格、合作等能力的发展。由此，一幅儿童画的评价标准，绝非以其外在表现形式可断言，更不能以“像”或“不像”来判断。很多时候，画面外的价值更为重要。用孩子的眼光理解孩子的作品，引导幼儿在欣赏中体验充满情感美的绘画内涵，是幼儿绘画教学最重要的价值。
欣赏孩子的画，第一要点便是善于发现孩子画面中的情感，用孩子的眼光看懂孩子的画。而更重要的，是要引导孩子在欣赏中获得审美情感感受的同时更好地掌握绘画技巧，站在别人的肩膀上向上爬。在幼儿完成作品时，我为幼儿创设展示自己作品的地方，让幼儿在相互欣赏，交流中共同提高，而教师则要读懂幼儿的每幅作品的，充分理解幼儿的作品及创作心理，肯定幼儿作品中的点滴进步，给予赞赏和鼓励，使幼儿在每次绘画活动中都充满信心，以激发幼儿下次创作的愿望。
对于正处在敏感期的孩子来说，用笔画画是他们的内在需求，从涂鸦期到蚂蚁人时期再到稻草人时期，我们给予孩子成长最大的帮助就是倾听他们的心灵之语，让孩子在生活中感受艺术之美，在情感熏陶中提升审美情趣，在活动中提高绘画技能，获得心灵感悟。
参考文献
[1] 卢勤著.把孩子培养成财富.
[2] 早期教育.学前教育.杂志.
关键词：观察；发现；表现；创造
著名教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。绘画活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分，绘画有助于发展人的逻辑思维和形象思维，在健全幼儿思维，提高智力素质方面占有重要的地位。幼儿绘画是训练右脑功能及创造性思维最有效的手段之一。幼儿绘画具有其特殊的教育功能：儿童绘画与观察能力和想象能力紧密相关；儿童绘画与常识、语言等科目密切联系；幼儿把绘画作为自我表现的重要手段；几乎所有的幼儿都喜欢画画。我在教学实践中深深体会到，在幼儿绘画教学中，借助情景化的过程设计来唤醒孩子的情感，用教师的机智激励他们主动去观察，并借机鼓舞孩子主动学习绘画表现技能，发现美的绘画语言，使孩子们在人文情感的熏陶下获得表现美的技能和情趣。搞好绘画教学对发展幼儿智力、丰富幼儿知识、培养幼儿积极观察、大胆表现生活、养成良好习惯具有十分重要的作用。
1.引导幼儿观察美、发现美
美术是一种造型艺术，是以线条，结构塑造形象的视觉艺术，美术以它的直观性，可观性，形象生动，对幼儿有很大的感染力，每个幼儿都好奇，他们的兴趣往往来源于直接的形象体验，他们对看到的每一样新事物都会产生兴趣。观察是了解事物性质的重要途径，观察是认识的萌芽，它影响着一个人对事物的感知能力。儿童的世界很大，大自然、大社会都是他们知识的宝库，教幼儿观察周围人们的生活、事物，幼儿园老师有着重要的责任和义务。
由于幼儿观察能力的局限，他们通常不能自已有目的、有意识地、全面细致地观察事物。所以，在组织幼儿观察时，教师必须要给与指导。一是观察之前，要向幼儿提示明确的观察目的和任务，以集中幼儿的注意力；二是在观察过程中，要教会幼儿观察方法，使其能有顺序、有条理地进行观察，以把握事物的主要特征及细节，获得关于事物的全面、清晰的印象，并且要不断用语言、提问方式，组织、吸引幼儿的注意力；三是在观察之后，要组织幼儿进行总结性谈话，让幼儿都谈一谈看到了什么，帮助幼儿丰富、巩固、整理所获印象，使幼儿更准确、形象地表现事物的形体。
我平时注意引导幼儿在一日生活环节中观察、表现发现许多有教育价值的事物。如春天在校园散步，我引导孩子们看小树发芽、小草吐绿、桃花怒放……每天都有新发现，孩子们欢呼雀跃，甭提有多高兴了！他们纷纷拿起了画笔，画起自己心中美丽的春天。有“绿绿的小草点缀着美丽的小花”、“蝴蝶在花上游戏”、“蜜蜂在采集花粉”、“小树发芽”、“天空有红红的太阳，云在上空游荡”、“小朋友放风筝”，最可笑的是有一位小朋友在他画的草地一边用黑色画了许多弯弯曲曲的东西，他自己说“我画的是蚂蚁搬家”。在画“我的幼儿园”时，一位孩子特意画上大门口的保安叔叔，他说：“保安叔叔很辛苦，我们不能忘记他”。孩子的画虽然稚拙，画面也有些凌乱，却有它的美。这些活龙活现的画面，是从观察中得来的。
2.鼓励幼儿表现美、创造美
创造是由观察和想象加深而来。幼儿时期是创造力培养的主要阶段，在培养幼儿想象能力的同时，我们必须大力发展他们的创造想象的能力。我们应该为他们打开创作的大门，让他们在这个广阔自由的田地里进行创作。利用有效的手段，诱发无穷的创造能力。另外。我们通过想画、绘画、说画提升孩手的想像力，引导他们把所想说出来、画出来，把头脑中想像的稍纵即逝的表象、幻想，通过画笔变成清晰的、具体的、永久保存的图像，通过语言再次整理、丰富自己的想像，使语言能力的发展和自主性绘画的表现相得益彰，最终促进孩子智力的发展。
我班级晨间区域活动的美术区，成为了幼儿写写画画的平台，幼儿随时随地观察美、欣赏美、表现美、创造美，也可以进一步提高幼儿对绘画的兴趣。在选材上多下功夫，根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点来选择幼儿生活中熟悉的感兴趣的，如幼儿喜欢的小动物、交通工具等，在看看、想想、画画、做做、玩玩中，幼儿在玩耍时不知不觉、很自然地接受绘画技能。在绘画中找到乐趣，大大提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。如我们在观察了小鸡后，生成了“小鸡”这一活动，孩子们不仅了画“尖尖嘴”、“小小脚”，还展开想象的翅膀，于是作品中出现了“小鸡在捉虫”、“小鸡在奔跑”、“小鸡做游戏”、“小鸡在帮助好朋友”、“小朋友喂小鸡”等各种动态。又如在“太阳”这一绘画活动中，我只示范画了太阳圆圆的脸，通过与幼儿一起讨论，我们把太阳光当成是太阳的头发，让幼儿来为太阳设计发型，这时幼儿积极地、大胆地表达了自己的思想，于是一幅幅生动可爱的作品诞生了，在这些作品中我们看到的是每个幼儿自己的想法。汶川大地震牵动了亿万人的心，孩子们通过电视、网络、报纸、社区活动等获得了大量的信息，我们和幼儿一起收集了社会各界援助灾区的图片，激发幼儿的同情心、爱心，我们在开展募捐活动的基础上，激发了幼儿帮助灾区人民重建美丽家园的热情，争当建筑设计师，设计了各种防震的居民楼、学校、幼儿园、商店等建筑物，其创造性的想象力就会被充分调动起来，处于极其活跃的状态。
3.激发幼儿的创作欲望
皮亚杰的认知理论告诉我们：知识的获取必须要有一个认知的过程，首先教师要给孩子提供一个环境，再给刺激，使他产生对于知识的渴求，通过思考解决这个问题。这样，知识的获得过程就成为孩子智慧闪光的过程。幼儿对绘画活动有着潜在的兴趣，需要教师去诱发、引导、培养和保护，我平时注重为幼儿创设一个充满儿童色彩的环境，让幼儿置身与一个优美的环境中，受到美的熏陶。我还经常选择一些孩子们感兴趣的图片、画、挂历等采用欣赏、讲故事等形式，让幼儿感受。特别注意使活动室的墙饰和活动角营造一种美好和快乐的氛围，以此激发幼儿的愉快情绪，让幼儿感受并喜欢园环境，发现环境中的艺术美，并积极参与环境创设。 在绘画活动中，注意游戏性和趣味性，用形象化的语言鼓励和帮助幼儿绘画，使幼儿成为积极主动的参加者。情绪与情感是幼儿绘画的动力因子，也就是幼儿绘画的内部动因，只有在情感、智慧的带动下，才能激发幼儿绘画创作的欲望。游戏是孩子们最喜欢的活动，我们以游戏的方法进行绘画活动，把绘画融入游戏中，在绘画时幼儿感到是在做游戏，他们的兴趣就高了，也不会感到害怕了，这样才能真正把幼儿的创造潜力挖掘出来，才能真正体现对幼儿的尊重。由于小班幼儿年龄的限制，生活经验的缺乏，幼儿脑中积累的表象极其有限，因此，我们为幼儿选择绘画的内容是幼儿熟悉的、感兴趣的、喜欢的、简单的事物。我就设计了“下雨了”、“开飞机”、“毛线团”等绘画游戏活动去满足幼儿的涂鸦需要。然后开始引导幼儿从无目的的涂鸦向有目的涂鸦推进，进而设计了“快乐的虫宝宝”、“小兔过生日”、“小熊家的花园”等绘画游戏活动，引导幼儿从有目的涂鸦向创造简单的图形推进，因此在幼儿的作品中开始出现图形，一般为圆形，我们又设计了“糖葫芦”、“一袋小圆糖”引导幼儿用圆和线条组合创造成更为丰富的画面，于是幼儿的作品中出现了太阳、树木、花朵等，甚至于人物和动物，从这些活动中幼儿体会到了绘画活动的乐趣，从而使幼儿喜欢了画画，在绘画活动中自由创造着属于自己的美好未来和五彩奇妙的的世界。
4.绘画与其它领域相融合
绘画是促进孩子全面发展的有效途径。我们围绕各个主题活动，将认知、语言、艺术等结合起来开展综合美术活动，渗透了知识的多元性，体现了课程的整合要求。例如：在圣诞节来临之际，我班集体画一棵大大的圣诞树，我让每个幼儿都发表自己的意见，介绍自己想画什么礼物，这样一方面满足了幼儿的愿望，另一方面增强了幼儿的自主权，并且循序渐进地教给幼儿商量的内容、方法，帮助幼儿取得目标的一致性。如先商量画些什么内容，再商量如何布局，最后商量具体的作画分配。在分组商量时，由于面对的是熟悉的同伴，幼儿都能畅所欲言，不受约束，大胆发表自己的见解。因为每个幼儿都有发言的机会，平时较内向、胆小或能力较弱的幼儿也有了锻炼的机会。画好后，又请小朋友讲讲合作画了些什么。幼儿在看、听、讲的过程中，不仅锻炼了口才，也发现了同伴的优点，向同伴学习，培养了幼儿的合作意识，促进了幼儿社会性及语言表达能力的发展。幼儿旅游回来，我请他们画画祖国的大好河山，介绍美丽的景色、雄伟的建筑等，培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感。同时，幼儿在绘画中对数的概念、几何图形都会得到进一步的理解和认识。
5.科学评价幼儿的作品
教育是一个互动的整体，虽然绘画教学只是其中的一个部分，却折射出教育的整体价值。我们在引导孩子学习绘画、培养其艺术表现能力的同时，也拓展着孩子观察、想象、思维、情感、人格、合作等能力的发展。由此，一幅儿童画的评价标准，绝非以其外在表现形式可断言，更不能以“像”或“不像”来判断。很多时候，画面外的价值更为重要。用孩子的眼光理解孩子的作品，引导幼儿在欣赏中体验充满情感美的绘画内涵，是幼儿绘画教学最重要的价值。
欣赏孩子的画，第一要点便是善于发现孩子画面中的情感，用孩子的眼光看懂孩子的画。而更重要的，是要引导孩子在欣赏中获得审美情感感受的同时更好地掌握绘画技巧，站在别人的肩膀上向上爬。在幼儿完成作品时，我为幼儿创设展示自己作品的地方，让幼儿在相互欣赏，交流中共同提高，而教师则要读懂幼儿的每幅作品的，充分理解幼儿的作品及创作心理，肯定幼儿作品中的点滴进步，给予赞赏和鼓励，使幼儿在每次绘画活动中都充满信心，以激发幼儿下次创作的愿望。
对于正处在敏感期的孩子来说，用笔画画是他们的内在需求，从涂鸦期到蚂蚁人时期再到稻草人时期，我们给予孩子成长最大的帮助就是倾听他们的心灵之语，让孩子在生活中感受艺术之美，在情感熏陶中提升审美情趣，在活动中提高绘画技能，获得心灵感悟。
参考文献
[1] 卢勤著.把孩子培养成财富.
[2] 早期教育.学前教育.杂志.