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【摘要】“一带一路”给大学英语教学带来了机遇和挑战。本文通过分析“一带一路”战略背景下涉海专业学生中西海洋文化能力的现状，提出增强涉海专业学生中西海洋文化能力的对策，旨在提高海洋高校学生跨文化交际能力，满足海洋领域对高素质外语人才的需求。
【关键词】一带一路；涉海专业学生；中西海洋文化
【作者简介】张艺玲（1979- ），女，大连海洋大学外国语学院，讲师，研究方向：应用语言学、外语教学，跨文化交际。
【基金项目】大连海洋大学2017年度党建、思政、统战和文化立项课题（100017001035）。
一、引言
2013年9月和10月，中国国家主席习近平在出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议，得到了国际社会的高度关注。2017年5月14日至15日，“一带一路”国际合作高峰论坛在北京成功举行，来自29个国家的国家元首、政府首腦与会，来自130多个国家和70多个国际组织的1500多名代表参会，覆盖了五大洲各大区域。国际社会对“一带一路”给予高度评价。为了保证贸易的顺利开展，共同的语言是沟通的关键。英语作为世界通用的语言工具，显然是“一带一路”沿线国家最重要的外语。因此，作为英语教育主力的大学英语教学应该首当其中，积极应对国家战略带来的机遇和挑战。然而，现今大学生的英语水平却离“一带一路”的要求相差甚远。
二、“一带一路”战略背景下涉海专业学生中西海洋文化能力的现状
1.中英海洋文化意识淡薄。海洋高校是培养高素质涉海专业学生的摇篮，学生应该熟知海洋领域各方面的知识。然而，调查研究表明，大多数学生的海洋文化意识浅薄。什么是海洋文化？曲金良指出“海洋文化，就是与海洋相关的文化，是源于海洋而形成的文化，也就是人类对海洋本身的认识、利用和因有海洋而创造出的精神的、行为的、社会的和物质的文明生活内涵。”学生对于海洋文化涉及到的习语、典故、风俗、文学作品等，无论是出自中国还是西方国家，都表示了解甚少。
2.跨文化交际能力低下。随着社会的发展，大家对英语学习越来越关注了，学生的各类英语考试通过率也在逐年提高。然而，由于各类的英语考试都未能普遍测试学生的口语水平，大多数学生的学习重点还在读和写方面，学生的跨文化交际能力很是欠缺。学生对于英语国家人们的风俗习惯、思维方式、待人接物方式、禁忌语等了解的不多，甚至遇到外国友人都不敢开口说英语。
三、“一带一路”战略背景下增强涉海专业学生中西海洋文化能力的对策
1.增强中西海洋文化的对比研究。“一带一路”给大学英语教学带来了机遇和挑战，英语教学需要更新教学理念、改善教学手法从而提高教学质量。单纯以语言教学为目标的语言教育已经不能充分满足国家“走出去”战略和国际化交流的需求。众所周知，语言是文化的载体。学习一门外语，既要学习它的语言知识，更要掌握它的文化知识。作为涉海高校的学生，既要了解西方的海洋文化，也不能忽视我们自身的文化。因为涉海专业的学生毕业后将跑遍“五大洲，四大洋”，他们在环球航行途中，在与各国人民的交际中，不但要吸收、体验当地的文化，同时，他们还承担着中国文化传播者的重任。“互联网 ”时代给大学英语改革提供了良好的氛围和路线指导。
2.增强课内外活动的联系性。堂上，教师设计了各种加强学生英语水平的活动。然而，由于大学英语的课时大大削减，再加上大班教学使得师生比大大降低，学生紧靠课堂上的有限时间来学习是远远不够的。幸运的是，“互联网 ”时代下，学生学习的资源和渠道得到了补充，课外有了很多学习的选择。学生可以利用移动终端如手机、平板电脑、电脑等工具，随时随地快捷方便地去了解世界。教师需要结合学习的主题给学生布置相关的课外活动，引导学生有效地把课内所学的知识与课外扩充的知识联系起来，使得英语学习更加系统化，保证学生学习的连贯性和延续性，培养学生终身学习的习惯和能力。
3.增强海洋主题教学环节。党的十八大报告提出，要“提高海洋资源开发能力，发展海洋经济，保护海洋生态环境，坚决维护国家海洋权益，建设海洋强国”。海洋高校在增强海洋强国储备和输送高质海洋人才方面担负着重担。教师们在设计教学内容和教学活动时，需要围绕着海洋主题如海洋民俗、海洋科技、海洋经济、海洋文学、海洋歌曲、海洋电影、海洋旅游等来开展课内外活动，学生通过表演、辩论、PPT展示、配音等方式呈现他们的英语水平。这样，既调动了学生的学习积极性，又有效提高了他们的中英海洋文化知识，一举两得。
四、结语
“一带一路”战略背景下，国家的外语能力将是“走出去”的关键组成部分。英语作为世界通用语言，在各国之间的沟通和贸易中扮演着重要的“桥梁”作用。在此背景下，涉海高校需要顺应时代要求，为“建设海洋强国”输送高素质的海洋人才。大学英语教师需要更新教学理念，采用先进的教学手法，培养学生的自主学习能力，增强学生的中英文化意识和水平，提高海洋高校涉海专业学生的英语听说能力从而海洋领域高素质的应用型复合外语人才。
参考文献：
[1]曲金良.海洋文化概论[M].青岛海洋大学出版社，1999.
【关键词】一带一路；涉海专业学生；中西海洋文化
【作者简介】张艺玲（1979- ），女，大连海洋大学外国语学院，讲师，研究方向：应用语言学、外语教学，跨文化交际。
【基金项目】大连海洋大学2017年度党建、思政、统战和文化立项课题（100017001035）。
一、引言
2013年9月和10月，中国国家主席习近平在出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议，得到了国际社会的高度关注。2017年5月14日至15日，“一带一路”国际合作高峰论坛在北京成功举行，来自29个国家的国家元首、政府首腦与会，来自130多个国家和70多个国际组织的1500多名代表参会，覆盖了五大洲各大区域。国际社会对“一带一路”给予高度评价。为了保证贸易的顺利开展，共同的语言是沟通的关键。英语作为世界通用的语言工具，显然是“一带一路”沿线国家最重要的外语。因此，作为英语教育主力的大学英语教学应该首当其中，积极应对国家战略带来的机遇和挑战。然而，现今大学生的英语水平却离“一带一路”的要求相差甚远。
二、“一带一路”战略背景下涉海专业学生中西海洋文化能力的现状
1.中英海洋文化意识淡薄。海洋高校是培养高素质涉海专业学生的摇篮，学生应该熟知海洋领域各方面的知识。然而，调查研究表明，大多数学生的海洋文化意识浅薄。什么是海洋文化？曲金良指出“海洋文化，就是与海洋相关的文化，是源于海洋而形成的文化，也就是人类对海洋本身的认识、利用和因有海洋而创造出的精神的、行为的、社会的和物质的文明生活内涵。”学生对于海洋文化涉及到的习语、典故、风俗、文学作品等，无论是出自中国还是西方国家，都表示了解甚少。
2.跨文化交际能力低下。随着社会的发展，大家对英语学习越来越关注了，学生的各类英语考试通过率也在逐年提高。然而，由于各类的英语考试都未能普遍测试学生的口语水平，大多数学生的学习重点还在读和写方面，学生的跨文化交际能力很是欠缺。学生对于英语国家人们的风俗习惯、思维方式、待人接物方式、禁忌语等了解的不多，甚至遇到外国友人都不敢开口说英语。
三、“一带一路”战略背景下增强涉海专业学生中西海洋文化能力的对策
1.增强中西海洋文化的对比研究。“一带一路”给大学英语教学带来了机遇和挑战，英语教学需要更新教学理念、改善教学手法从而提高教学质量。单纯以语言教学为目标的语言教育已经不能充分满足国家“走出去”战略和国际化交流的需求。众所周知，语言是文化的载体。学习一门外语，既要学习它的语言知识，更要掌握它的文化知识。作为涉海高校的学生，既要了解西方的海洋文化，也不能忽视我们自身的文化。因为涉海专业的学生毕业后将跑遍“五大洲，四大洋”，他们在环球航行途中，在与各国人民的交际中，不但要吸收、体验当地的文化，同时，他们还承担着中国文化传播者的重任。“互联网 ”时代给大学英语改革提供了良好的氛围和路线指导。
2.增强课内外活动的联系性。堂上，教师设计了各种加强学生英语水平的活动。然而，由于大学英语的课时大大削减，再加上大班教学使得师生比大大降低，学生紧靠课堂上的有限时间来学习是远远不够的。幸运的是，“互联网 ”时代下，学生学习的资源和渠道得到了补充，课外有了很多学习的选择。学生可以利用移动终端如手机、平板电脑、电脑等工具，随时随地快捷方便地去了解世界。教师需要结合学习的主题给学生布置相关的课外活动，引导学生有效地把课内所学的知识与课外扩充的知识联系起来，使得英语学习更加系统化，保证学生学习的连贯性和延续性，培养学生终身学习的习惯和能力。
3.增强海洋主题教学环节。党的十八大报告提出，要“提高海洋资源开发能力，发展海洋经济，保护海洋生态环境，坚决维护国家海洋权益，建设海洋强国”。海洋高校在增强海洋强国储备和输送高质海洋人才方面担负着重担。教师们在设计教学内容和教学活动时，需要围绕着海洋主题如海洋民俗、海洋科技、海洋经济、海洋文学、海洋歌曲、海洋电影、海洋旅游等来开展课内外活动，学生通过表演、辩论、PPT展示、配音等方式呈现他们的英语水平。这样，既调动了学生的学习积极性，又有效提高了他们的中英海洋文化知识，一举两得。
四、结语
“一带一路”战略背景下，国家的外语能力将是“走出去”的关键组成部分。英语作为世界通用语言，在各国之间的沟通和贸易中扮演着重要的“桥梁”作用。在此背景下，涉海高校需要顺应时代要求，为“建设海洋强国”输送高素质的海洋人才。大学英语教师需要更新教学理念，采用先进的教学手法，培养学生的自主学习能力，增强学生的中英文化意识和水平，提高海洋高校涉海专业学生的英语听说能力从而海洋领域高素质的应用型复合外语人才。
参考文献：
[1]曲金良.海洋文化概论[M].青岛海洋大学出版社，1999.