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案例背景
最近几年来，随着对媒体辅助教学的推广与普及，课堂教学几乎离不开多媒体辅助，甚至于个别教师说，没了多媒体都不知道这节课该怎么上了。甚至个别课堂教学就是为了播放完自己事先辛辛苦苦准备的多媒体课件，课堂教学严重偏离了教学本质。课堂教学在呼唤追求本真。
课堂要追求简单而又有价值的东西，能够简单而又有效地落实教学目标，给学生以启迪，促进思维发展及情感培养。要使教学产生扎实的效果，那么就要与学生的原有认知产生联系，也就是说要使学习的内容与学生建立起“熟悉感”。利用学生身边熟悉的教学资源，从简单处着手，取得更好的教学效果。
案例描述
下面是一位教师在教《左右》这一课的几个教学片断。在这几个教学片断中，这几个片段虽然简单、朴实无华，但教学实用、有效。
片断一：通过转身指“身体的左右”感受左右的相对性
学生面朝讲台，在他们的左边方向，教室外面是厕所；在他们的右边方向，教室外面是操场。
师：请指一指你的右边——（学生坐在原位，面朝讲台）
师：你们的右边是——生：操场
师：指一指你们的左边——生：厕所
师：全体起立向后转，现在指一指你的左边与右边？
生：左边是操场，右边是厕所。
师：向后转后，你的左边与右边还一样吗？
生：不一样，变了。
师：什么变了呢？
生：原来在左边的东西变成了在右边，原来在右边的变成了左边。
片断二：通过改变参照物感受不同标准的“左右”相对性
请起一对同桌，面朝同一方向，与众生同一方向。
师：陈爽在林思彤的哪边？生：右边。
师：反过来，林思彤在陈爽的哪边？生：左边。
片断三：通过自身为参照感受“左右”的相对性
师站在两组之间的过道里，与学生们面对面。
师：请说一说我的左边是谁，右边是谁？
生：左边是林思彤，右边是潘冠超。
（请另一生与师面对面，也站在这两位同学的中间。）
师：小王的左边是谁，右边是谁？
生：左边是潘冠超，右边是林思彤。
师：有什么办法使潘冠超变成在小王的右边？
生：转身。
片断四：通过连续转身，深切体会“左右”的相对性
请全体同学起立。转不同度数的身子，分别指每一次的左右方向。
师：请指一指你的左和右。（学生脸朝讲台）
师：向后转，指一指你的左与右。
师：现在的左右有什么变化？
师：向左转，指一指左与右。
师：向后转，指一指左右。
师：再转45度，指一指左右。
师：判断左右，先得弄清楚脸朝着哪方，即正前方在哪里？
反思与分析
《左右》这一课安排在一年级下册。对于学生来说，在学习“左右”前，对“左右”的认识并非是一张白纸，确定自身的左右对于大部分学生来说比较容易掌握，但对于相当部分的学生来说，理解掌握“左右”的相对性，学会判断“对面”人物的左右存在着困难，这是本节课的难点所在。
在这几个教学片段中，教师就地取材，从学生现实已有的经验出发，通过让学生连续转身面对不同方向“以自身”为标准指方向，深切体会“左右”的变化性（相对性），感受“面对面”左右的相反性。显示其教学方法是简单的，但却是很有效的。
所谓简单教学，就是站在理论的高处，思考教学行之有效的方法，用省时省力的方法和途径达到理想的教学效果。 “窥一斑，可见全豹”，从这几个简单的教学片段中我们可以看到这一节课的教学成效，通过几次简单的转身和左右的指向，学生对于辩证地思考有了很深刻的体会，学生学会了根据自己的身体去确定周围的事物时，先要搞清楚自己的朝向。这比我们仅仅依靠多媒体的呈现去乏味地说明面对面时左右是相反的，要强得多，学生的体会和理解要深刻得多。
如何做到简单的教学，使学生有更深的体会，使教学有更好的成效，可以尝试从以下几方面入手：
1.教学目标要简简单单
一节课40分钟很短暂，而在这短短的几十分钟内，低年级学生能真正集中注意力去学习的也就是半节课左右的时间，所以，一节课上确定复杂多样的教学目标也不切实际，难以落到实处。《左右》一课具体目标的定位是非常简单的，就是要学生理解掌握“左右”的相对性，学会判断“对面”人物的左右这一目标。这几个片段教学简单，清楚、明了，很好地使教学目标落到实处，学生掌握肯定是很扎实的。
2．教学语言干干净净
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠数学语言。数学的学科特征决定了数学教师的教学语言必须简洁明了易懂，即言简意赅。从这几个片段可以看出，教师的语言是简练的，没有冗长繁琐难懂的语句，每句话都是那么简要、明了、易懂，很好的传递了数学信息，这符合数学课特点，也适合低年级学生的认知特点。
3.教学思路清清楚楚
授课的过程，就是以教师的思维来启迪、激发和引导学生的思维过程。能否充分发挥40分钟的效益,调动学生的学习积极性,提高教学质量,教师的教学思路相当重要，思路不清，学生听了是云里雾里，思路清楚学生听得简单明白清楚。教师在教学这几个片段的教学思路是相当清楚的，相信学生学得明明白白、清清楚楚，绝不含糊的。学生的思维得到了很好的启发，体验和理解也是深刻的。
4.分析讲解要透透彻彻
在这几个片段中，教师步步引导学生去理解左右的相对性，这本身就是在教师对教材和知识点的分析之后的产物。虽看不到教师太多单纯讲解的内容，但教师引导学生去讲解知识不是比教师自己讲解更好吗？学生会的，教师绝不代替，这也符合新课程和新理念。由此可见，这几个片段教学对学生学会掌握左右的相对性，学会判断左右来说，分析讲解是相当透彻的，学生的理解掌握也是扎实的。
5.归纳总结明明白白
数学课堂教学中，归纳总结不可或缺。它是对所学知识的一次认知上的内化和理论上的提升，更有助于帮助学生理解记忆，掌握知识技能。片段中的几处总结是简单明白的。如片段一中，在学生练习后，教师问“什么变了”，学生马上总结出转身后“原来在左边的东西变成了在右边，原来在右边的变成了左边。”片段四中，教师最后的总结，“判断左右，先得弄清楚脸朝着哪方，即正前方在哪里。”明明白白，很好地总结了所学知识，提炼了知识点，较好地帮助学生掌握、巩固知识。
简单既是有形的，又是无形的。它更多存在于精神上，是一种需要我们自己去放开那些缠绕已久的羁绊，找到适合自己的最有价值的东西。它绝不是一种平凡，也不是一种草率。对于数学教学来说，老师要从简单处着手，让学生感觉到数学其实不难，消除存在于学生头脑中的畏惧数学的情感。有一位老师说得好，“容易”就是“具体”与“熟悉”。我们的数学教学如果多想到这个问题，那么学生喜欢数学的因素就会增加一些，喜欢数学的学生也会越来越多。
最近几年来，随着对媒体辅助教学的推广与普及，课堂教学几乎离不开多媒体辅助，甚至于个别教师说，没了多媒体都不知道这节课该怎么上了。甚至个别课堂教学就是为了播放完自己事先辛辛苦苦准备的多媒体课件，课堂教学严重偏离了教学本质。课堂教学在呼唤追求本真。
课堂要追求简单而又有价值的东西，能够简单而又有效地落实教学目标，给学生以启迪，促进思维发展及情感培养。要使教学产生扎实的效果，那么就要与学生的原有认知产生联系，也就是说要使学习的内容与学生建立起“熟悉感”。利用学生身边熟悉的教学资源，从简单处着手，取得更好的教学效果。
案例描述
下面是一位教师在教《左右》这一课的几个教学片断。在这几个教学片断中，这几个片段虽然简单、朴实无华，但教学实用、有效。
片断一：通过转身指“身体的左右”感受左右的相对性
学生面朝讲台，在他们的左边方向，教室外面是厕所；在他们的右边方向，教室外面是操场。
师：请指一指你的右边——（学生坐在原位，面朝讲台）
师：你们的右边是——生：操场
师：指一指你们的左边——生：厕所
师：全体起立向后转，现在指一指你的左边与右边？
生：左边是操场，右边是厕所。
师：向后转后，你的左边与右边还一样吗？
生：不一样，变了。
师：什么变了呢？
生：原来在左边的东西变成了在右边，原来在右边的变成了左边。
片断二：通过改变参照物感受不同标准的“左右”相对性
请起一对同桌，面朝同一方向，与众生同一方向。
师：陈爽在林思彤的哪边？生：右边。
师：反过来，林思彤在陈爽的哪边？生：左边。
片断三：通过自身为参照感受“左右”的相对性
师站在两组之间的过道里，与学生们面对面。
师：请说一说我的左边是谁，右边是谁？
生：左边是林思彤，右边是潘冠超。
（请另一生与师面对面，也站在这两位同学的中间。）
师：小王的左边是谁，右边是谁？
生：左边是潘冠超，右边是林思彤。
师：有什么办法使潘冠超变成在小王的右边？
生：转身。
片断四：通过连续转身，深切体会“左右”的相对性
请全体同学起立。转不同度数的身子，分别指每一次的左右方向。
师：请指一指你的左和右。（学生脸朝讲台）
师：向后转，指一指你的左与右。
师：现在的左右有什么变化？
师：向左转，指一指左与右。
师：向后转，指一指左右。
师：再转45度，指一指左右。
师：判断左右，先得弄清楚脸朝着哪方，即正前方在哪里？
反思与分析
《左右》这一课安排在一年级下册。对于学生来说，在学习“左右”前，对“左右”的认识并非是一张白纸，确定自身的左右对于大部分学生来说比较容易掌握，但对于相当部分的学生来说，理解掌握“左右”的相对性，学会判断“对面”人物的左右存在着困难，这是本节课的难点所在。
在这几个教学片段中，教师就地取材，从学生现实已有的经验出发，通过让学生连续转身面对不同方向“以自身”为标准指方向，深切体会“左右”的变化性（相对性），感受“面对面”左右的相反性。显示其教学方法是简单的，但却是很有效的。
所谓简单教学，就是站在理论的高处，思考教学行之有效的方法，用省时省力的方法和途径达到理想的教学效果。 “窥一斑，可见全豹”，从这几个简单的教学片段中我们可以看到这一节课的教学成效，通过几次简单的转身和左右的指向，学生对于辩证地思考有了很深刻的体会，学生学会了根据自己的身体去确定周围的事物时，先要搞清楚自己的朝向。这比我们仅仅依靠多媒体的呈现去乏味地说明面对面时左右是相反的，要强得多，学生的体会和理解要深刻得多。
如何做到简单的教学，使学生有更深的体会，使教学有更好的成效，可以尝试从以下几方面入手：
1.教学目标要简简单单
一节课40分钟很短暂，而在这短短的几十分钟内，低年级学生能真正集中注意力去学习的也就是半节课左右的时间，所以，一节课上确定复杂多样的教学目标也不切实际，难以落到实处。《左右》一课具体目标的定位是非常简单的，就是要学生理解掌握“左右”的相对性，学会判断“对面”人物的左右这一目标。这几个片段教学简单，清楚、明了，很好地使教学目标落到实处，学生掌握肯定是很扎实的。
2．教学语言干干净净
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠数学语言。数学的学科特征决定了数学教师的教学语言必须简洁明了易懂，即言简意赅。从这几个片段可以看出，教师的语言是简练的，没有冗长繁琐难懂的语句，每句话都是那么简要、明了、易懂，很好的传递了数学信息，这符合数学课特点，也适合低年级学生的认知特点。
3.教学思路清清楚楚
授课的过程，就是以教师的思维来启迪、激发和引导学生的思维过程。能否充分发挥40分钟的效益,调动学生的学习积极性,提高教学质量,教师的教学思路相当重要，思路不清，学生听了是云里雾里，思路清楚学生听得简单明白清楚。教师在教学这几个片段的教学思路是相当清楚的，相信学生学得明明白白、清清楚楚，绝不含糊的。学生的思维得到了很好的启发，体验和理解也是深刻的。
4.分析讲解要透透彻彻
在这几个片段中，教师步步引导学生去理解左右的相对性，这本身就是在教师对教材和知识点的分析之后的产物。虽看不到教师太多单纯讲解的内容，但教师引导学生去讲解知识不是比教师自己讲解更好吗？学生会的，教师绝不代替，这也符合新课程和新理念。由此可见，这几个片段教学对学生学会掌握左右的相对性，学会判断左右来说，分析讲解是相当透彻的，学生的理解掌握也是扎实的。
5.归纳总结明明白白
数学课堂教学中，归纳总结不可或缺。它是对所学知识的一次认知上的内化和理论上的提升，更有助于帮助学生理解记忆，掌握知识技能。片段中的几处总结是简单明白的。如片段一中，在学生练习后，教师问“什么变了”，学生马上总结出转身后“原来在左边的东西变成了在右边，原来在右边的变成了左边。”片段四中，教师最后的总结，“判断左右，先得弄清楚脸朝着哪方，即正前方在哪里。”明明白白，很好地总结了所学知识，提炼了知识点，较好地帮助学生掌握、巩固知识。
简单既是有形的，又是无形的。它更多存在于精神上，是一种需要我们自己去放开那些缠绕已久的羁绊，找到适合自己的最有价值的东西。它绝不是一种平凡，也不是一种草率。对于数学教学来说，老师要从简单处着手，让学生感觉到数学其实不难，消除存在于学生头脑中的畏惧数学的情感。有一位老师说得好，“容易”就是“具体”与“熟悉”。我们的数学教学如果多想到这个问题，那么学生喜欢数学的因素就会增加一些，喜欢数学的学生也会越来越多。