摘要：幼儿园的教学中，戏剧的表演能够让孩子们更加深刻地体会和感知角色，对于培养他们的性格和爱好都有很积极的引导作用。
关键字：戏剧表演;有效指导
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、戏剧初体验
本学期，幼儿升入大班，为让幼儿更好的实践戏剧表演，结合班级环创主题，在开学初便通知家长，结合本学期班级主题请家长带来了有关海洋内容的绘本。并将绘本分为百科全书类和绘本故事类在语言区进行投放。利用每天的晨间活动，离园活动时间，师幼共读以海洋为背景的绘本故事。让幼儿对所提供的绘本内容均有了一个初步的了解。
一个星期后，幼儿选出了最喜欢的三本绘本《海有多深》、《海底总动员》、《彩虹鱼和大鲸鱼》后全班幼儿通过集体投票的方式选出了本学期班级戏剧主题《海有多深》。
利用周末，让幼儿在家长的陪同下进行了《我知道的影剧院》调查活动，通过填写调查问卷，幼儿初步了解了影剧院的相关工作人员及分工，影剧院的布局。周一入园后，在教师的引导下，根据幼儿调查结果，师幼集体进行了影剧院知多少的活动。通过本次活动，帮助幼儿更好了解影剧院的布局以及观影流程。
为了让幼儿通过本次戏剧表演，更好的了解到相关的海洋知识，根据选出的绘本内容，让幼儿进行了“海底探秘”调查活动。在家长帮助下，填写在不同深度存在的海洋生物的调查表，并在教室集体进行展示。拓展了幼儿对相关方面的认知同时还为幼儿后续的剧本创作奠定基础。
结合班级的区域划分，将戏剧教学渗透在区域当中。售票厅的工作人员正在紧锣密鼓的制作价格表;在语言区设立编辑部，编辑们结合绘本内容，根据前书写经验，在编辑部里进行着剧本创作;美工区设立设计部，设计部的工作人员也正在教师引导下讨论并制作小剧场的宣传海报、表演道具;建构区设立工程部，工程部的工作人员在搭建表演舞台;
在自主区域活动前，引导幼儿共同进行剧本思路梳理。根据创作出的剧本共同研讨所需的道具、舞台搭建方案。区域活动时，编辑部进行剧本写作。设计部进行道具制作，工程部进行图纸创作后搭建。
一段时间后，根据幼儿戏剧绘本内容写出的剧本，利用设计好的道具、舞台搭建效果，师幼共同进行了第一次彩排。并投票选出了导演人选。
二、戏剧再探索
对于第一次彩排，大家都显得稍许慌乱，彩排结束后，教师陪同导演一起，召集所有的工作人员，进行了总结。
设计的设计师们由于前期大量精力投入在了海报及道具的制作中，对于剧本的研读并没有做到位，因此这次的彩排中，与工程部的工作人员没有做好详细的对接工作，导致舞台的道具摆放以及换场的安排上仍存在着一定的问题;编辑部的编辑们，对于剧本的创作环节稍显有些脱离实际，在每个不同海域碰到的海洋生物还存在一定的疑惑;演员的表演上，还需要更加灵动。针对此次彩排，导演还指出，集体演出时，场地变得更加宽敞，演员们的声音则略显单薄。为解决这一问题，大家讨论出：提前录音。
在导演的安排下，各部门继续完善自己的工作，并在导演的统一指挥下，又彩排了几次，终于迎来了最终的演出。
三、戏剧终呈现
演出前几天，设计部的设计师们早早的将宣传海报张贴在影剧院的门口进行宣传，并设计了一些宣传单页在教室里进行发放。工程部的工作人员们，在剧院营业前紧锣密鼓的进行着舞台的搭建工作，并将演出过程中需要用到的道具早早的放在指定位置准备着。小演员们在化妆间换装，整理仪表。编辑部的编辑们陪同导演再最后一遍给小演员们进行剧本台词的梳理巩固。影剧院的工作人员们正在核对着票面的时间和座位号，并按顺序摆放着观影座位。售票厅的工作人员正在从影剧院工作人员手中接过确认好的观影卷，准备售卖，同时确定着售票厅的零食小吃供应充足。一切都按部就班的进行着......
观众到了，他们首先来到了售票厅，确定好合适的场次后，付款买票，在工作人员的推介下，买了小吃饮料。他们满怀期待的坐在剧院大厅等待着。
随着时间的临近，在剧场工作人员的引导下，观众们有序的进行着检票、入座工作。演出终于开始了。
“大家好，欢迎大家来到我们的海底小剧场。今天我们给大家表演的是：海有多深......”隨着报幕的结束，演出正式的拉开了序幕。
“海豹上场！快！微生物准备！撤道具！潜水艇准备......”导演在后台有序的安排着每一个环节，所有演出及工作人员及时听令，稳步推进。
“谢谢大家，我们的表演结束了！”随着雷鸣般的掌声，演出完美的结束了。观众们在影剧院工作人员的引导下，有序离场，工作人员进行着卫生打扫工作，演员们还在准备着下一场演出......
四、戏剧表演指导策略
本学期的整个“海有多深”戏剧活动的推进工作，教师退出，将自主权交还于幼儿。教师作为一个引导者的角色，参与其中。戏剧表演对于幼儿的教育价值巨大，因此，我们有必要对于幼儿园戏剧表演的指导策略进行研究和探讨，旨在能够更好地发挥戏剧对于儿童成长的特殊意义。
（一）重“兴趣”，为游戏提升提供可能
兴趣与能力是相辅相成的，倘若幼儿缺少必要的表演技能，也将影响表演的兴趣和热情。如：表演《海有多深》时，在语言、动作、表情等方面能大胆表现角色的性格特征;学习与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。经过培养，幼儿对表演游戏的兴趣更浓，幼儿已能按意愿选择角色，合作游戏能力逐渐提高，会协商，轮流扮演角色。但幼儿还不能随着故事情节的发展做出相应的表情，幼儿乐于参与创编活动，但还只处于初级阶段，都有待于继续培养。
（二）经“指导”，为游戏表演增砖添瓦。
有效的指导不仅可以提升戏剧游戏的质量，也让幼儿切实体验到表演的乐趣。表演游戏在表演时是要根据自己对作品、角色情节的了解，在语言、动作上进行想象、创造，增添改动，所以它也是一种富有创造性的游戏。游戏中有些幼儿由于记不住，就采取跳过的方式，这一点说明幼儿缺乏拓展故事情节的能力，也就是缺乏创新意识。有效的点拨，就是要在孩子的问题情景一旦产生时，老师要能够提出一些开放性的问题。
戏剧表演作为发展幼儿创造力的载体，是因为其内容广泛，种类多，材料广，具有调动幼儿想象空间和可创造因素，有随意和非现实性的特点，因此，我们幼儿园教师应不断更新自己的知识储备，更好的指导幼儿进行戏剧表演。
参考文献
[1]《儿童戏剧与学前教育》浙江工商大学出版社