提升高中班主任德育能力的实践方略提升高中班主任德育能力的实践方略

• 作 者: 王涛
• 出 处: 少年科普报（科教论坛）
• 发表日期: 2021年62期

摘要：在当今社会，我国对教育的发展越发重视，促使教育的地位也就越来越高，而班主任作为教育的核心引导者，对学生们未来的发展起着重要作用。在高中，学生们正处于青春期，性格独特但可塑性较强，因此，班主任作为高中生的管理者来说就需要为他们建立一个良好的学习环境，并引导学生积极上进，热爱学习的品质和精神。班主任需要通过德育教育使班集体得到全面发展。

关键词：高中;班主任;德育教育;实战策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、高中班主任德育教育的现状

在如今，高中班主任的工作重心更加偏向于教授学生文化知识以及对学生们日常生活的管理，但是往往不会考虑到学生的内心思想，因此，有可能会导致学生产生厌烦心理以及增加学生心理压力。而且在高中，学生们的学习时间紧迫，学习任务重，班主任经常会将班会时间改为自习课，这样就会丧失了与学生交流沟通的时间。我们都知道，只有保证师生之间能够友好地进行感情交流，有助于提高整个班集体的学习积极性，而很多班主任却注意不到这一点，他们在日常的班级管理中，经常会因为学生的成绩的高低而区别对待他们，这样会严重挫伤学生们的心灵，使他们越来越不想配合班主任的班级管理工作，也就导致了班主任德育教育能力的不足。而在班主任开展德育教育工作时，由于班级开展活动次数少，师生之间没有良好的沟通，班主任对学生没有真正地了解而区别对待，直接导致德育工作无法顺利开展，因此，班主任要根据这种现象及时调整教学模式以及管理方式，积极学习优良经验，从而达到班级管理理想化，使学生们在学习文化知识的同时，还能得到德育教育的沐浴。

二、提高高中班主任德育能力的策略

（1）管理方面

1、积极组织班级活动

大家都知道，高中阶段是学生们学习最紧张的时期，而班主任适当地组织班级活动，不仅能够有效地缓解学生们的学习压力，而且还能培养学生们的班级荣誉感。因此，适当的组织班级活动是极为重要的。班主任通过组织学生们积极参与活动有利于对班级管理的有效开展。所以在班主任日常的组织活动中，不仅要增加活动的趣味性使学生们能够有效缓解压力，更要使活动组织得有意义，有价值。班主任在课下要合理设计安排活动时间，活动内容以及活动形式，对于活动内容，要积极创新，每一位学生都要乐于参与活动中，并在每一次的活动中都能有所收获，有所成长，这样不仅使学生们愉悦了心情，而且还增加了他们的交际能力，有效促进同学之间的友谊之情。而组织适合的班级活动，不仅是对班主任组织能力的考验，更是班主任参与到班级活动中，对自身号召力和观察力的检查。使学生们为参与活动的同时收获满满，既缓解了压力，又放松了情绪，而且还培养了自身的品德素质。

2、召开班会，不推脱

班会就是整个班级和班主任一起召开的交谈会，总结过去，计划未来。但是有很多班主任对班会的召开不够重视，甚至很多班主任为增加学生们的学习时间而将班会改为自习。本应该通过班会激励学生，归纳总结上一周的表现，对下一周提出什么样的要求，班会的召开是班主任德育能力的直接体现。高中学习任务重，学习压力大，因为他们要面临高考，面临人生的抉择，但是在这种时候，不只是需要老师在后边拿着小鞭子抽打，而是适当的帮学生们缓解学习压力，激励学生们，矫正他们的心态，从而能够以最好的状态面对考试。定期召开班会并不是班主任对学生下达某种命令，而是需要班主任通过设计班会主题和班会内容，使其帮助学生们在日常生活中和学习中能够从容应对各种问题，并为最后的高考打下坚实基础。

（2）师生交流

1、用心观察，真心交流

班主任的责任义务不只是要传授文化课的知识，更要对学生们的思想、生活进行深入了解，从而掌握他们的思想动态以及学习情况。班主任只有了解了学生们的实际情况，才能顺利地开展德育工作，其中最直接的办法就是与学生进行面对面的沟通和交流。班主任可以利用课余时间和学生进行感情沟通，用心聆听他们的思想，积极引导学生，帮助他们走向未来。通过与学生心灵的交流来建立良好的师生关系，使师生关系不仅仅局限于老师和学生，更要倾向于朋友，甚至是家人。而建立良好的师生关系的前提是需要付出真心，只有让学生们感到老师的良苦用心以及真情流露，才能让她们放下心中的抵触，从而与班主任和谐相处，亦师亦友。另外，班主任要有耐心，有信心，慢慢与学生们达成共识，切记不可操之过急，否则就会打破留存的美好，因为学生们的心灵是敏感的，是脆弱的，所以班主任要用心维护经营师生感情，从而使自己的德育工作能够顺利开展，使自己的德育能力得以有效发挥。

2、激励鼓励，客观评价

学生们一步步地步步地成长是离不开班主任的督促、教导和鼓励的，因此，班主任要在解决学生问题时放低姿态，有耐心地教导，从而有效地帮助学生解决问题。学生思想的转變是需要时间的，当面对难管的学生束手无策时，就需要班主任用心用情帮助他们尽快转变思想。而班主任在面对每一位学生时，都应该要保持一个良好的心态，理性地解决问题，切忌死板耿直，对于问题要灵活应对，在不是理性的前提下，感性地解决问题。而班主任对于学生还应及时给予鼓励，增强学生们的自信心，使他们得到应有的成就感，并促使自己学习动力更强。而对于一些表现稍差的学生，不能一上来就劈头盖脸地训斥，要感化他们，毕竟人心都是肉长的，不会像石头一样坚硬冰凉，班主任要有恒心，有毅力，在不断的感化过程中积累经验，从而提高自身德育能力。其实学生们都非常在意他人对自己的看法，尤其是班主任。因为班主任在学校中不仅扮演着老师，而且还扮演着家人，学生希望得到班主任的认可，希望得到班主任能给予一个适宜的评价。因此，班主任在进行教师寄语和评价中，要抓住技巧，夸赞不能盲目，批评不能过分，班主任要考虑到自己的评价是否会影响到学生们的心灵和自尊。因此，班主任在进行评价时要客观合理，使得评价内容能有效激励到学生，从而也是对自身德育能力的体现。

结束语

高中班主任想要切实提升自身的德育能力，就需要从班级管理以及师生交流等方面入手，在班级活动的组织以及与学生的沟通中锻炼德育教学能力，积极总结经验并转变教学方式，真心对待每一位学生，从而实现对学生综合素质的培养以及班主任德育能力的有效实践。

参考文献

[1]张磊.高中班主任如何通过实践活动提升德育能力[J].学周刊，2019（29）：168.