【摘 要】
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在数学教学中,运用问题驱动有利于培养学生的问题意识,激发学生的学习兴趣和动机,培养学生的创造性思维.但问题意识应该是双向的,既有教师预设中的问题,也有学生在学习过程中
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在数学教学中,运用问题驱动有利于培养学生的问题意识,激发学生的学习兴趣和动机,培养学生的创造性思维.但问题意识应该是双向的,既有教师预设中的问题,也有学生在学习过程中产生的问题和疑惑.爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”提出问题是学生思维活动的开始,有利于启迪学生的创造“潜质”.因此,教师要在课堂上鼓励学生敢于怀疑,敢于提出不同凡响的见解.这些见解是学生在主动思考中得到的,教师要把这些见解视如珍宝,要从学生“朴素的认识”中看到学生的“现实困惑”.在课堂上,对学生知识性、结论性、判断性的错误,教师不要马上给予否定评价,要以点拨为主,采取激励、暗示、提醒等方式,促使学生继续思维,以“错例”催开学生的创造之花,使学生不仅在知识上有所得,还在数学方法和学习能力上有所提升,以问题驱动促发学生深度思考,在自悟中启动学生的创造潜能.
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