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摘要：根据辽宁省新高考方案实施和深化课程改革的需要，落实“立德树人”的根本任务，在学科教学中渗透生涯规划教育将成为未来教育教学发展的新热点、新方向。地理学科作为一门综合学科，具有很强的社会性，对学生做出科学的职业生涯规划具有一定优势。本文以地理教学为例，对职业生涯规划渗透到地理教学中的必要性进行了简要分析，并提出了在高中地理课程中如何渗透生涯规划理念的部分探讨性策略，以期能对中学生涯规划教育的实践提供参考。
关键词：生涯规划，地理教学，必要性，策略
引言：新高考模式为学生提供了更广阔的选择空间，同时也增加了学生的选择难度，因而关注学生未来发展，尽早帮助学生认识自我、了解职业、规划人生是高中教学的任务之一。而目前职业生涯教育在我国高中阶段属于缺失状态，所以将生涯规划与高中学科教学相结合，是完成两者相互渗透的有效途径。地理学是自然科学和社会科学之间跨学科的以地球表层系统为对象的综合科学[1]，社会功能性强。如何挖掘出地理教学内容中的职业信息，有效与地理教学相结合，让学生在地理学习过程中实现自我认知，树立职业意识，实现职业生涯规划，就是地理教学的重要任务。
一.高中地理教学中渗透职业生涯规划的必要性
1.有助于切实落实“立德树人”的根本任务
“立德树人”揭示了教育的本质，是对教育本质的最新认识。培养什么样的人，不仅是教育工作者要思考的问题，它必须建立在学生自我认知的基础上。高中生正处于身心、思想、个性的形成阶段，有较强的判断和思维能力，有能力对自己的人生做出规划，但社会经验欠缺，人生观、价值观尚不成熟，对大学专业和社会职业认识陌生。因此，作为教育工作者，我们必须采取有效的方式来引导高中学生做好自己的职业生涯规划，帮助学生初步完成自我认知、明确职业方向和生活目标，以对学生今后人生规划奠定基础。
2.有助于实现学生地理学科核心素养养成的教学目标
学科核心素养旨在培养学生正确的价值观，培养学生具备能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力[2]。更加关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的关键素养[3]。新高考提出的地理核心素养包括：区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观四个方面。在地理教学中渗透职业生涯规划理念，可以帮助实现对学生学科核心素养的养成教育。
3.有助于改善高中职业生涯教育的缺失
据一项全国调查显示，目前有超过60%的大学生对所学专业不够满意，65%左右的大学生表示如果有机会会另选专业，只有15%左右的大學生认为自己的专业较为理想[4]。因此，学生对职业的规划不是在大学毕业或就业以后，而应在高中时期甚至更提前。我们应抓住学生的学习黄金期，培养学生自主选择的意识和能力，形成正确的职业观和价值观。
二、高中地理教学中渗透职业生涯规划的策略
（一）在地理课程中挖掘职业信息
高中地理虽然学习的是地理学涉及到的各项内容中最浅显的部分，但仍然可以通过有效教学，让学生获得一定的职业感悟。比如：自然地理学涉及到天文探索、资源勘探、气候气象研究、土壤调查改良等工作;人文地理学的工作包括区域发展规划、农业科学研究、人口城市研究、交通运输管理、环境问题研究和经济学研究等方面，很多学生毕业后从事旅游管理、城乡规划、气象员等工作，还可以从事基础的社会学研究;应用技术领域需要运用地理信息系统、地图学和制图学、遥感等基础技术，他们的就业领域涉及区域规划、地质勘探、资源调查等多个行业。
（二）在创设的地理活动中获得职业体验
课堂中的活动可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的综合思维、地理实践力，同时在活动中获得职业体验、加强自我认知。在地理教学中适时创设活动是渗透职业生涯规划的有效方式。
例如：关于校园地图的绘制，学生自行形成小组，小组内明确分工，对操场、教学楼、花坛等进行测量，选择合适的比例尺，将校园绘制成图，课上进行汇报。小组活动既有团队合作又有明确分工，本次活动可以考察学生观察能力、计算能力、测量测绘能力、表达能力以及组织能力等等。通过活动中的分工合作可以了解学生的性格特点，培养动手能力，协调能力，同时可以激发学生对校园的热爱和正确的环境观，在完成任务的同时获得职业成就感。
（三）借助榜样力量感悟职业精神
良好的职业精神，是职业人必备的素质，是职业成功的保证。培养良好的职业精神，是社会发展的需要，也是学生今后立足社会生存和发展的需要[5]。高中职业精神培养除了教师的言传身教，也可以借助榜样的力量。港珠澳大桥的建成，显示了我们国家经济的崛起和技术的强大。
总而言之，职业生涯教育对于学生发展意义重大。地理教育工作者应基于地理学科特色，勇于开拓地理教学的新思路，努力完成国家“立德树人”的根本任务，帮助学生在高中阶段树立正确的职业观、价值观和人生观，为学生的未来职业发展和终身发展奠基。
【参考文献】
[1]白光润.地理学引论[M].长春：东北师范大学出版社，1989：22.
[2]成尚荣.核心素养的中国表达[N].中国教育报，2016-09-19（003）.
[3]李家清，常珊珊.核心素养：深化地理课程改革的新指向[J].地理教育，2015（4）：4-6.
[4]傅小芳.中学生升学与择业指导[M].南京：江苏凤凰科学技术出版社，2011：34.
[5]陆媛.当代大学生职业精神的培养与塑造[J].继续教育研究，2011（12）：155-157.
关键词：生涯规划，地理教学，必要性，策略
引言：新高考模式为学生提供了更广阔的选择空间，同时也增加了学生的选择难度，因而关注学生未来发展，尽早帮助学生认识自我、了解职业、规划人生是高中教学的任务之一。而目前职业生涯教育在我国高中阶段属于缺失状态，所以将生涯规划与高中学科教学相结合，是完成两者相互渗透的有效途径。地理学是自然科学和社会科学之间跨学科的以地球表层系统为对象的综合科学[1]，社会功能性强。如何挖掘出地理教学内容中的职业信息，有效与地理教学相结合，让学生在地理学习过程中实现自我认知，树立职业意识，实现职业生涯规划，就是地理教学的重要任务。
一.高中地理教学中渗透职业生涯规划的必要性
1.有助于切实落实“立德树人”的根本任务
“立德树人”揭示了教育的本质，是对教育本质的最新认识。培养什么样的人，不仅是教育工作者要思考的问题，它必须建立在学生自我认知的基础上。高中生正处于身心、思想、个性的形成阶段，有较强的判断和思维能力，有能力对自己的人生做出规划，但社会经验欠缺，人生观、价值观尚不成熟，对大学专业和社会职业认识陌生。因此，作为教育工作者，我们必须采取有效的方式来引导高中学生做好自己的职业生涯规划，帮助学生初步完成自我认知、明确职业方向和生活目标，以对学生今后人生规划奠定基础。
2.有助于实现学生地理学科核心素养养成的教学目标
学科核心素养旨在培养学生正确的价值观，培养学生具备能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力[2]。更加关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的关键素养[3]。新高考提出的地理核心素养包括：区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观四个方面。在地理教学中渗透职业生涯规划理念，可以帮助实现对学生学科核心素养的养成教育。
3.有助于改善高中职业生涯教育的缺失
据一项全国调查显示，目前有超过60%的大学生对所学专业不够满意，65%左右的大学生表示如果有机会会另选专业，只有15%左右的大學生认为自己的专业较为理想[4]。因此，学生对职业的规划不是在大学毕业或就业以后，而应在高中时期甚至更提前。我们应抓住学生的学习黄金期，培养学生自主选择的意识和能力，形成正确的职业观和价值观。
二、高中地理教学中渗透职业生涯规划的策略
（一）在地理课程中挖掘职业信息
高中地理虽然学习的是地理学涉及到的各项内容中最浅显的部分，但仍然可以通过有效教学，让学生获得一定的职业感悟。比如：自然地理学涉及到天文探索、资源勘探、气候气象研究、土壤调查改良等工作;人文地理学的工作包括区域发展规划、农业科学研究、人口城市研究、交通运输管理、环境问题研究和经济学研究等方面，很多学生毕业后从事旅游管理、城乡规划、气象员等工作，还可以从事基础的社会学研究;应用技术领域需要运用地理信息系统、地图学和制图学、遥感等基础技术，他们的就业领域涉及区域规划、地质勘探、资源调查等多个行业。
（二）在创设的地理活动中获得职业体验
课堂中的活动可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的综合思维、地理实践力，同时在活动中获得职业体验、加强自我认知。在地理教学中适时创设活动是渗透职业生涯规划的有效方式。
例如：关于校园地图的绘制，学生自行形成小组，小组内明确分工，对操场、教学楼、花坛等进行测量，选择合适的比例尺，将校园绘制成图，课上进行汇报。小组活动既有团队合作又有明确分工，本次活动可以考察学生观察能力、计算能力、测量测绘能力、表达能力以及组织能力等等。通过活动中的分工合作可以了解学生的性格特点，培养动手能力，协调能力，同时可以激发学生对校园的热爱和正确的环境观，在完成任务的同时获得职业成就感。
（三）借助榜样力量感悟职业精神
良好的职业精神，是职业人必备的素质，是职业成功的保证。培养良好的职业精神，是社会发展的需要，也是学生今后立足社会生存和发展的需要[5]。高中职业精神培养除了教师的言传身教，也可以借助榜样的力量。港珠澳大桥的建成，显示了我们国家经济的崛起和技术的强大。
总而言之，职业生涯教育对于学生发展意义重大。地理教育工作者应基于地理学科特色，勇于开拓地理教学的新思路，努力完成国家“立德树人”的根本任务，帮助学生在高中阶段树立正确的职业观、价值观和人生观，为学生的未来职业发展和终身发展奠基。
【参考文献】
[1]白光润.地理学引论[M].长春：东北师范大学出版社，1989：22.
[2]成尚荣.核心素养的中国表达[N].中国教育报，2016-09-19（003）.
[3]李家清，常珊珊.核心素养：深化地理课程改革的新指向[J].地理教育，2015（4）：4-6.
[4]傅小芳.中学生升学与择业指导[M].南京：江苏凤凰科学技术出版社，2011：34.
[5]陆媛.当代大学生职业精神的培养与塑造[J].继续教育研究，2011（12）：155-157.