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【摘 要】在小学语文课堂教学当中，要想保证教学有效性，则需要一线教师采取合理措施予以逐步提高，结合现阶段小学语文教学实情与大量实践表明，“以学定教”的教学方法能够大幅提高小学语文教学的有效性，而这一方法的运用需要根据学生的认知水平、教学内容及教学目标而定，才能够实现其引导作用的最大化发挥，助力学生学习能力的养成。基于此，文章将结合小学语文教学实际，对如何应用“以学定教”去提高教学有效性展开探讨。
【关键词】以学定教；小学语文；教学；有效性
所谓“以学定教”，也即是综合考量学生当下的学习实情，去确定教学活动的着手点、具体方式与培养对策等等，而学生的学习实情主要涵盖了学生对所教知识的掌握情况、所处年龄段的认知水平、课前预习及课后温习等学习全过程的所有情况[1]。以“学情”作为确定“教学”的基本指标，可保障教学活动的开展能够精准切入，也便不会出现不相符合的情形，进而能够最大限度的提升小学语文课堂教学的有效性，推进学生积极、健康的成长。
一、小学语文教学现状分析
总体而言，目前我国小学语文教学活动开展效果较好，但不可否认的是在某些细节方面仍旧存在弊端，而产生这些弊端的原因众多，与教师的教学方法、学生的学习能力、学校的基础设施及制度等有着一定的关系。面对当前小学语文教学现状中存在的不足，倘若无法做好针对性的管理工作，則势必会当中小学语文教学有效性的提高受到阻滞。
首先，不同地区都存在一定程度上的课程安排不合理情况，由于小学阶段的学生认知能力与分析能力的发展较为缓慢，但部分地区的课程安排过于密集，导致学生在对前期所讲知识未能充分理解的情况下又投入后期的学习，久而久之则会产生抗拒心理；其次，教师在教学方法应用中太过重视知识的灌输，而对学生基础知识学习能力的重视不足，记过导致学生对知识存在理解偏差，影响学生的后续学习；最后，由于小学生目前承受的学业压力过大，导致其对主动接触语文知识的积极性不够，甚至会有一种逃避态度，而种种现状都导致小学语文教学的有效性难以提高。
二、应用“以学定教”提高小学语文教学有效性的相关对策
（一）提高对学生主体地位的重视程度
在现如今的小学语文教学活动中，教师应摒弃传统的备课形式，应当给予学生更为广阔的自主思考、交流与活动的空间和时间，不仅要对教材资料的特点有所重视，还应对学生的认知水平与知识背景之间存在的个体差异提高重视，并且在综合分析不同班集体之间特点的基础上，去找准小学语文教学的切入点[2]。因此，教师在备课时应当根据自身对教材的解读与学生的实际学习水平进行综合分析，对教学活动中的重难点进行划分，尤其是在教学学生认为学习较为困难的文章时，不仅要重点学习复杂的生字词之外，还应对文章中的精美语句与理解难点进行讲评，同时在教学活动进行中结合学生的实际掌握去动态调整，而非一板一眼地按照既定模式去让学生“硬着头皮”学习。
比如，在讲解《毛主席在花山》这篇文章时，倘若学生先前已经阅读过毛主席的文学作品，对其所处年代背景及性格特征有所了解，教师便大可不必在这一方面去作出更多的解释，因此在课堂教学中便可让学生去表达自己所了解的信息，之后教师便可针对学生了解中的不足去全面补充，以学生的实际学情去确定教学活动的开展，进而提高教学有效性。
（二）有效创新课堂教学模式
基于学生的认知背景差异为着手点，对小学语文教学课堂进行灵活设计。虽然在学生的日常生活中都能够接触到语文知识，但在课堂中通过教师的讲授才是知识的最佳且最直接吸收方式，因此应当站在学生终身发展的视角，对小学语文课堂教学模式予以创新，紧握任何机会去帮助学生掌握当下与今后能够用得上的知识，所以在实际教学过程中需要充分调动学生对课堂教学的参与积极性。
比如，在讲解《威尼斯的小艇》这篇文章时，为全面激发学生的参与积极性，教师便可在教学过程中利用多媒体设备对威尼斯这座城市的景色风光进行展示，让学生在直观的影像中去感受威尼斯的风土人情，进而对所学习的内容充满兴趣，以饱满的学习状态迎接新知。又如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇文章时，教师不仅要对西沙群岛的地理位置、丰富资源进行介绍，还应进行知识的延伸，让学生了解到当前海洋污染的严峻性，让学生在感叹西沙群岛的富饶之时，提高环保意识，促进学生语文核心素养的养成，助力教学有效性的提高。
（三）构建学生与课堂教学的紧密联系
在时间有限的课堂教学过程中，教师需要让学生对教材知识内容有更为深入的理解，并且需要结合相应的资料去对教材进行全面探索，以学生与课堂教学的机密联系去实现知识延伸[3]。
比如，在讲解《夜莺的歌声》这篇文章时，便可通过以下方式去实现学生与课堂教学的紧密联系：首先，让学生表达出自己对夜莺的了解，同时利用多媒体去播放夜莺的啼叫声；其次，让学生回忆自己对鸟类的认知，关于鸟类有无自身理解或是听说过哪些故事、传说；之后，经过前期导入便可开展文章讲解，学习这篇文章，去理解文章中夜莺的歌声所代表的深刻内涵，并且在教学活动中，教师可让学生积极发言去表达自己的体会与感知；最后，在课堂教学行将结束之时，教师便可对学生在课堂中的表现进行统计，找出其中的问题逐一突破，进而在学生与教学的紧密联系的基础上去“以学定教”，进而提高课堂教学的有效性。
三、结束语
综上所述，随着新课程改革的推行，学生在教学活动中的主体地位得到充分尊重，而在这一教学背景下，“以学定教”的教学理念与方式方法便得到了广泛应用，且逐渐成为今后教学趋势。而要想实现“以学定教”，逐步提高小学语文教学有效性，则需要对课堂教学模式予以创新，同时综合考虑学生的认知水平且与语文课堂教学相联系，在尊重学生主体地位的基础上与学生展开有效的沟通，全面灌输“以学定教”思想，助推学生学习能力的增长，提高小学语文教学有效性。
参考文献：
[1]陈友情.以学定教，提高小学语文教学有效性[J].语文教学与研究：大众版，2017（10）：100-100.
[2]汤天宝.“以学定教”提高课堂有效性的教学方法之我见[J].考试周刊，2016（47）：33-33.
[3]孙文静.也谈用"以学定教"提高语文教学的有效性[J].作文成功之路：教育新干线，2017（7）：26-26.
【关键词】以学定教；小学语文；教学；有效性
所谓“以学定教”，也即是综合考量学生当下的学习实情，去确定教学活动的着手点、具体方式与培养对策等等，而学生的学习实情主要涵盖了学生对所教知识的掌握情况、所处年龄段的认知水平、课前预习及课后温习等学习全过程的所有情况[1]。以“学情”作为确定“教学”的基本指标，可保障教学活动的开展能够精准切入，也便不会出现不相符合的情形，进而能够最大限度的提升小学语文课堂教学的有效性，推进学生积极、健康的成长。
一、小学语文教学现状分析
总体而言，目前我国小学语文教学活动开展效果较好，但不可否认的是在某些细节方面仍旧存在弊端，而产生这些弊端的原因众多，与教师的教学方法、学生的学习能力、学校的基础设施及制度等有着一定的关系。面对当前小学语文教学现状中存在的不足，倘若无法做好针对性的管理工作，則势必会当中小学语文教学有效性的提高受到阻滞。
首先，不同地区都存在一定程度上的课程安排不合理情况，由于小学阶段的学生认知能力与分析能力的发展较为缓慢，但部分地区的课程安排过于密集，导致学生在对前期所讲知识未能充分理解的情况下又投入后期的学习，久而久之则会产生抗拒心理；其次，教师在教学方法应用中太过重视知识的灌输，而对学生基础知识学习能力的重视不足，记过导致学生对知识存在理解偏差，影响学生的后续学习；最后，由于小学生目前承受的学业压力过大，导致其对主动接触语文知识的积极性不够，甚至会有一种逃避态度，而种种现状都导致小学语文教学的有效性难以提高。
二、应用“以学定教”提高小学语文教学有效性的相关对策
（一）提高对学生主体地位的重视程度
在现如今的小学语文教学活动中，教师应摒弃传统的备课形式，应当给予学生更为广阔的自主思考、交流与活动的空间和时间，不仅要对教材资料的特点有所重视，还应对学生的认知水平与知识背景之间存在的个体差异提高重视，并且在综合分析不同班集体之间特点的基础上，去找准小学语文教学的切入点[2]。因此，教师在备课时应当根据自身对教材的解读与学生的实际学习水平进行综合分析，对教学活动中的重难点进行划分，尤其是在教学学生认为学习较为困难的文章时，不仅要重点学习复杂的生字词之外，还应对文章中的精美语句与理解难点进行讲评，同时在教学活动进行中结合学生的实际掌握去动态调整，而非一板一眼地按照既定模式去让学生“硬着头皮”学习。
比如，在讲解《毛主席在花山》这篇文章时，倘若学生先前已经阅读过毛主席的文学作品，对其所处年代背景及性格特征有所了解，教师便大可不必在这一方面去作出更多的解释，因此在课堂教学中便可让学生去表达自己所了解的信息，之后教师便可针对学生了解中的不足去全面补充，以学生的实际学情去确定教学活动的开展，进而提高教学有效性。
（二）有效创新课堂教学模式
基于学生的认知背景差异为着手点，对小学语文教学课堂进行灵活设计。虽然在学生的日常生活中都能够接触到语文知识，但在课堂中通过教师的讲授才是知识的最佳且最直接吸收方式，因此应当站在学生终身发展的视角，对小学语文课堂教学模式予以创新，紧握任何机会去帮助学生掌握当下与今后能够用得上的知识，所以在实际教学过程中需要充分调动学生对课堂教学的参与积极性。
比如，在讲解《威尼斯的小艇》这篇文章时，为全面激发学生的参与积极性，教师便可在教学过程中利用多媒体设备对威尼斯这座城市的景色风光进行展示，让学生在直观的影像中去感受威尼斯的风土人情，进而对所学习的内容充满兴趣，以饱满的学习状态迎接新知。又如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇文章时，教师不仅要对西沙群岛的地理位置、丰富资源进行介绍，还应进行知识的延伸，让学生了解到当前海洋污染的严峻性，让学生在感叹西沙群岛的富饶之时，提高环保意识，促进学生语文核心素养的养成，助力教学有效性的提高。
（三）构建学生与课堂教学的紧密联系
在时间有限的课堂教学过程中，教师需要让学生对教材知识内容有更为深入的理解，并且需要结合相应的资料去对教材进行全面探索，以学生与课堂教学的机密联系去实现知识延伸[3]。
比如，在讲解《夜莺的歌声》这篇文章时，便可通过以下方式去实现学生与课堂教学的紧密联系：首先，让学生表达出自己对夜莺的了解，同时利用多媒体去播放夜莺的啼叫声；其次，让学生回忆自己对鸟类的认知，关于鸟类有无自身理解或是听说过哪些故事、传说；之后，经过前期导入便可开展文章讲解，学习这篇文章，去理解文章中夜莺的歌声所代表的深刻内涵，并且在教学活动中，教师可让学生积极发言去表达自己的体会与感知；最后，在课堂教学行将结束之时，教师便可对学生在课堂中的表现进行统计，找出其中的问题逐一突破，进而在学生与教学的紧密联系的基础上去“以学定教”，进而提高课堂教学的有效性。
三、结束语
综上所述，随着新课程改革的推行，学生在教学活动中的主体地位得到充分尊重，而在这一教学背景下，“以学定教”的教学理念与方式方法便得到了广泛应用，且逐渐成为今后教学趋势。而要想实现“以学定教”，逐步提高小学语文教学有效性，则需要对课堂教学模式予以创新，同时综合考虑学生的认知水平且与语文课堂教学相联系，在尊重学生主体地位的基础上与学生展开有效的沟通，全面灌输“以学定教”思想，助推学生学习能力的增长，提高小学语文教学有效性。
参考文献：
[1]陈友情.以学定教，提高小学语文教学有效性[J].语文教学与研究：大众版，2017（10）：100-100.
[2]汤天宝.“以学定教”提高课堂有效性的教学方法之我见[J].考试周刊，2016（47）：33-33.
[3]孙文静.也谈用"以学定教"提高语文教学的有效性[J].作文成功之路：教育新干线，2017（7）：26-26.