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【摘要】随着新课程改革的不断深入，小学语文教学氛围逐渐发生了积极的变化。小学生正处于身心发展初期，心智发展不成熟，受外界影响较大，为提升小学语文课堂教学效率，需调动小学生学习的积极性与主动性，让学生主动参与到教学活动之中。因此，营造良好的教学氛围已成为小学语文教学的重要环节。
【关键词】小学语文教学；课堂氛围；营造教学环境
兴趣是一切行为活动最好的老师，尤其是对于小孩子来说，其行为活动多受兴趣的引导。在小学教学活动中，学生受外界影响因素较大，一旦受到干扰，学生就会注意力不集中，课堂学习效率就会降低。为提升小学生课堂学习效率，调动学生学习积极性与主動性，避免学生走神，教师应合理安排教学环节，改变传统教学模式，提升课堂教学趣味性与生动性，激发学生学习热情，使学生能够深入教学课堂，创设多彩的教学环节，营造良好的教学氛围。通观近年来我国小学语文教学课程改革方向，营造良好的教学氛围主要通过以下几种方式：
一、生活化教学法
知识来源于生活，知识是对生活的升华。在小学语文教学活动中，教师为提升小学生对语文学习的学习兴趣，营造良好的教学环境，可以从日常生活入手，将日常生活中的一些小事与教学内容有机的联系在一起。通过教师与学生之间的互问互答，使学生能够紧跟教师思路，深入探索语文知识的奥秘。
在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，小学生因认知能力不够完善，对于文章中的几处语言对话无法理解，教师可以通过应用日常生活中的一些实例，例如“小朋友们是否遇到过找不到妈妈的情况”“当小朋友们找不到妈妈时会怎么做”“小朋友们与自己妈妈之间有什么共同点”等，将教学问题生活化，引导学生细心的感悟生活，发现生活中的语文教学内容，渗入研究与探讨，营造良好的教学氛围。通过此刻的学习，不但能够让小学生从中感悟到个人的成长与来自母亲的爱，还能够从中体会到小蝌蚪锲而不舍的精神，明白“有志者事竟成”的道理。
二、激励教学法
每一个人均喜欢得到他人的赞赏与鼓励，小学生也不例外。语文作为小学的基础课程，不但要提升小学生的语文知识，还需提升小学生的道德素养与审美素养，促进小学生德智体美劳综合发展。通过在教学活动中教师不断鼓励学生、表扬学生，使每一个学生均能够感受到来自老师的认可，以此提升小学生的探索能力，营造良好的学习氛围。
在任何教学活动中，教师运用具有正面性的语言去激励学生、引导学生，例如“加油！你能行！”“你是最棒的！”“我相信你！”“你很优秀”等，使学生能够通过语言感受到来自教师的信任与支持，从而大胆的发挥所长，展现自我；在学生回答问题、参与讨论等过程中，通过对学生进行点头、拍肩膀、伸出大拇指、微笑，表示对学生的认可、肯定与赞赏。除此之外，教师还可引用《我选我》一课，使学生在回顾教学知识的同时，感受到自信与勇敢的理念，激发学生回答问题的积极性与主动性，营造良好的教学氛围。
三、聆听式激励法
在新课程改革背景下，转变教师的教学模式，使学生成为课堂学习的主人，已成为小学语文教师的教学理念。教师通过应用新型教学理念，让学生主导课堂，使学生能够大胆的在课堂上讨论与发言，教师通过聆听学生的心声与想法，了解每一个学生的知识体系，从而对症下药，实施因材施教，使每一个学生均能够得到全面发展。
在小学语文课堂中设置自主性学习与合作性学习，教师走下讲堂，倾听每一个学生在学习中的见解，使学生感受到来自老师的关注与认可，体会学习的乐趣，从而调动学生学习的积极性与主动性。例如在学习《地震中的父与子》一课时，教师通过提出问题，“读了题目，同学们想从文中得知什么”，进学生回答后，让学生自由朗读课文，然后用几句话概况文中所将故事，并谈一谈文中所描写的是怎样一对父子。通过学生自由学习、回答问题与小组讨论，使学生能够学会发现问题、分析问题、解决问题，深入课文之中，体会文章内容的深层含义，使学生能够深深的被地震中的父子情感染，体会亲情的重要性，并将文章内容与现实生活联系在一起，让学生写一篇读后感。教师通过观看学生所写的读后感，认真对每一个学生的作品进行批阅，在观看中聆听学生的心声，了解每一个学生的内心世界。如此一来，不但能够提升小学生课堂学习效率，提高阅读能力与理解能力，增强写作水平，还能够树立学生正确的人生观、价值观与世界观，促进学生全面发展。
四、点评式教学法
在传统教学模式下，教学活动通常存在一种误区，即教师是一切知识的最高评定者。在新课程改革理念的引导中，学生自评、小组互评的教学观念不断深入，使学生能够充分意识到自己在学习中的主体位置，认识到自我探索、自我求知过程的重要性，使学生能够端正自我，树立自信心与成功感，充分发挥个人的创造力与实践能力，有效调动语文课堂学习氛围。
在教学活动中，教师通常将背诵、默写、抄写等具有一定客观性的作业通过学生自评或者是互评方式进行评阅，使学生之间能够彼此了解，增强学生之间的竞争意识、自由意识、民主意识与平等意识，充分调动学生学习的积极性与主动使，使学生在检阅自己或者是他人作业过程，重新对知识进行温习与巩固，从彼此的作业中吸收对方的长处，将对方的短处作为对自己的警告，并懂得在合作中竞争，在竞争中合作，明白学无止境，树立“没有最好，只有更好”的学习意识，使学生能够做一个有追求、有理想、有目标的新时代建设者与接班人。
五、多媒体教学法
随着科学技术的不断发展，多媒体技术不断深入到教学活动之中，目前已成为教学活动开展的重要辅助工具。多媒体设备能够将声音、动画、图像、文字等信息有机的结合在一起，增强知识体系的生动性与趣味性，增加课堂容纳量，扩展学生视野，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。
例如在学习《圆明园的覆灭》一课时，这是一课具有历史性的文学课程，学生对我国历史知识尚且存在欠缺，无法体会本课的深层含义。教师在授课前，利用PPT进行备课，收集大量有关圆明园的资料与火烧圆明园的背景，在授课时，通过播放圆明园的相关影像，介绍有关圆明园的历史背景，使小学能够了解祖国文化博大精深，以及作者对祖国灿烂文化的热爱、对契约者的痛恨，懂得“勿忘国耻”，激发小学生的爱国热情，增强小学生的社会责任感与历史使命感，充分营造一个具有浓重历史色彩、爱国情怀的语文教学氛围。
六、总结
综上所述，在新课程改革背景下，教师冲破传统教学模式，使学生成为课堂学习的主人，充分发挥学生的主观能动性，通过自主性学习与合作性学习，提升小学生自主性学习能力与合作性学习能力，独立探索、勇于思考，开阔创新，营造良好的学习氛围。教师将教学知识生活化，使学生能够将知识与社会有机的结合在一起，增强学生对知识体系的理解能力与应用能力；运用激励法，使学生能够感受到来自外界的支持与鼓励，树立自信心与成功感；开展点评使教学模式，能够使学生通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等环节的学习与探索，落实因材施教，提升学生自主性学习意识，树立学生正确的价值观、人生观与世界观，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王素静.谈在小学语文教学中如何营造良好的课堂氛围[J].学周刊，2015，26：162.
[2]马静.如何在小学语文课堂教学中营造良好的课堂氛围[J].才智，2015，20：24.
[3]郑建春.小学语文课堂教学如何营造良好的课堂氛围[J].才智，2016，13：92.
【关键词】小学语文教学；课堂氛围；营造教学环境
兴趣是一切行为活动最好的老师，尤其是对于小孩子来说，其行为活动多受兴趣的引导。在小学教学活动中，学生受外界影响因素较大，一旦受到干扰，学生就会注意力不集中，课堂学习效率就会降低。为提升小学生课堂学习效率，调动学生学习积极性与主動性，避免学生走神，教师应合理安排教学环节，改变传统教学模式，提升课堂教学趣味性与生动性，激发学生学习热情，使学生能够深入教学课堂，创设多彩的教学环节，营造良好的教学氛围。通观近年来我国小学语文教学课程改革方向，营造良好的教学氛围主要通过以下几种方式：
一、生活化教学法
知识来源于生活，知识是对生活的升华。在小学语文教学活动中，教师为提升小学生对语文学习的学习兴趣，营造良好的教学环境，可以从日常生活入手，将日常生活中的一些小事与教学内容有机的联系在一起。通过教师与学生之间的互问互答，使学生能够紧跟教师思路，深入探索语文知识的奥秘。
在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，小学生因认知能力不够完善，对于文章中的几处语言对话无法理解，教师可以通过应用日常生活中的一些实例，例如“小朋友们是否遇到过找不到妈妈的情况”“当小朋友们找不到妈妈时会怎么做”“小朋友们与自己妈妈之间有什么共同点”等，将教学问题生活化，引导学生细心的感悟生活，发现生活中的语文教学内容，渗入研究与探讨，营造良好的教学氛围。通过此刻的学习，不但能够让小学生从中感悟到个人的成长与来自母亲的爱，还能够从中体会到小蝌蚪锲而不舍的精神，明白“有志者事竟成”的道理。
二、激励教学法
每一个人均喜欢得到他人的赞赏与鼓励，小学生也不例外。语文作为小学的基础课程，不但要提升小学生的语文知识，还需提升小学生的道德素养与审美素养，促进小学生德智体美劳综合发展。通过在教学活动中教师不断鼓励学生、表扬学生，使每一个学生均能够感受到来自老师的认可，以此提升小学生的探索能力，营造良好的学习氛围。
在任何教学活动中，教师运用具有正面性的语言去激励学生、引导学生，例如“加油！你能行！”“你是最棒的！”“我相信你！”“你很优秀”等，使学生能够通过语言感受到来自教师的信任与支持，从而大胆的发挥所长，展现自我；在学生回答问题、参与讨论等过程中，通过对学生进行点头、拍肩膀、伸出大拇指、微笑，表示对学生的认可、肯定与赞赏。除此之外，教师还可引用《我选我》一课，使学生在回顾教学知识的同时，感受到自信与勇敢的理念，激发学生回答问题的积极性与主动性，营造良好的教学氛围。
三、聆听式激励法
在新课程改革背景下，转变教师的教学模式，使学生成为课堂学习的主人，已成为小学语文教师的教学理念。教师通过应用新型教学理念，让学生主导课堂，使学生能够大胆的在课堂上讨论与发言，教师通过聆听学生的心声与想法，了解每一个学生的知识体系，从而对症下药，实施因材施教，使每一个学生均能够得到全面发展。
在小学语文课堂中设置自主性学习与合作性学习，教师走下讲堂，倾听每一个学生在学习中的见解，使学生感受到来自老师的关注与认可，体会学习的乐趣，从而调动学生学习的积极性与主动性。例如在学习《地震中的父与子》一课时，教师通过提出问题，“读了题目，同学们想从文中得知什么”，进学生回答后，让学生自由朗读课文，然后用几句话概况文中所将故事，并谈一谈文中所描写的是怎样一对父子。通过学生自由学习、回答问题与小组讨论，使学生能够学会发现问题、分析问题、解决问题，深入课文之中，体会文章内容的深层含义，使学生能够深深的被地震中的父子情感染，体会亲情的重要性，并将文章内容与现实生活联系在一起，让学生写一篇读后感。教师通过观看学生所写的读后感，认真对每一个学生的作品进行批阅，在观看中聆听学生的心声，了解每一个学生的内心世界。如此一来，不但能够提升小学生课堂学习效率，提高阅读能力与理解能力，增强写作水平，还能够树立学生正确的人生观、价值观与世界观，促进学生全面发展。
四、点评式教学法
在传统教学模式下，教学活动通常存在一种误区，即教师是一切知识的最高评定者。在新课程改革理念的引导中，学生自评、小组互评的教学观念不断深入，使学生能够充分意识到自己在学习中的主体位置，认识到自我探索、自我求知过程的重要性，使学生能够端正自我，树立自信心与成功感，充分发挥个人的创造力与实践能力，有效调动语文课堂学习氛围。
在教学活动中，教师通常将背诵、默写、抄写等具有一定客观性的作业通过学生自评或者是互评方式进行评阅，使学生之间能够彼此了解，增强学生之间的竞争意识、自由意识、民主意识与平等意识，充分调动学生学习的积极性与主动使，使学生在检阅自己或者是他人作业过程，重新对知识进行温习与巩固，从彼此的作业中吸收对方的长处，将对方的短处作为对自己的警告，并懂得在合作中竞争，在竞争中合作，明白学无止境，树立“没有最好，只有更好”的学习意识，使学生能够做一个有追求、有理想、有目标的新时代建设者与接班人。
五、多媒体教学法
随着科学技术的不断发展，多媒体技术不断深入到教学活动之中，目前已成为教学活动开展的重要辅助工具。多媒体设备能够将声音、动画、图像、文字等信息有机的结合在一起，增强知识体系的生动性与趣味性，增加课堂容纳量，扩展学生视野，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。
例如在学习《圆明园的覆灭》一课时，这是一课具有历史性的文学课程，学生对我国历史知识尚且存在欠缺，无法体会本课的深层含义。教师在授课前，利用PPT进行备课，收集大量有关圆明园的资料与火烧圆明园的背景，在授课时，通过播放圆明园的相关影像，介绍有关圆明园的历史背景，使小学能够了解祖国文化博大精深，以及作者对祖国灿烂文化的热爱、对契约者的痛恨，懂得“勿忘国耻”，激发小学生的爱国热情，增强小学生的社会责任感与历史使命感，充分营造一个具有浓重历史色彩、爱国情怀的语文教学氛围。
六、总结
综上所述，在新课程改革背景下，教师冲破传统教学模式，使学生成为课堂学习的主人，充分发挥学生的主观能动性，通过自主性学习与合作性学习，提升小学生自主性学习能力与合作性学习能力，独立探索、勇于思考，开阔创新，营造良好的学习氛围。教师将教学知识生活化，使学生能够将知识与社会有机的结合在一起，增强学生对知识体系的理解能力与应用能力；运用激励法，使学生能够感受到来自外界的支持与鼓励，树立自信心与成功感；开展点评使教学模式，能够使学生通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等环节的学习与探索，落实因材施教，提升学生自主性学习意识，树立学生正确的价值观、人生观与世界观，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王素静.谈在小学语文教学中如何营造良好的课堂氛围[J].学周刊，2015，26：162.
[2]马静.如何在小学语文课堂教学中营造良好的课堂氛围[J].才智，2015，20：24.
[3]郑建春.小学语文课堂教学如何营造良好的课堂氛围[J].才智，2016，13：92.