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摘要本文探讨了新课标背景下如何培养农村学生英语学习的五种主要做法,如何培养学生自主学习的意识,从而转变英语学习者的弱势群体,使其养成良好的学习习惯,从小培养其坚强意志,铸造优良品质,应用各种教学手段来提高课堂教学效果。
关键词新理念 英语学习 自主策略
中图分类号:G633.4文献标识码:A
《英语课程标准》指出,义务教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。然而在实际教学中,部分学生开始学习英语时兴趣盎然,然后逐步消退,最后讨厌英语,变成学习英语的弱势群体,给英语教与学造成不和谐的音符。但如果我们老师若能正确引导,充分发挥学生的能动性和积极性,培养其自主学习能力,必将使其终身受益。
农村学生的英语学习状态远不如城市学生,特别是在我们这个比较偏远落后的山区。造成这种现象的原因是多方面的,除了学生学习习惯不好这一内在原因外,它还受许多外在因素的影响,如学习环境、课堂氛围及家庭以及个人认识不到位等因素的影响。由于这些因素长期存在,致使农村中学英语教学质量一直处于一种比较低下的水平。笔者在这几十年的教学生涯中发现,凡是对英语感兴趣且能自主学习者,成绩往往较好,反之则差。所以,培养农村学生自主学习的习惯,让学生主动地学习英语,吸收英语知识,提高英语学习技能,不仅能提高学生的英语学习成绩,更能以此达到学生自主发展的目的,并最终达到学生综合素质的提高。通过这些年来的不断努力和实践,也取得了一定的成绩,比如,在近几年的中考中,成绩一直名列前茅。在全国中学生英语能力竞赛中,辅导的学生有三名获得国家级二等和三等奖,有四名学生获得市级奖。所以我觉得目前改变学生这一现状值得我们每一个英语老师足够的重视。
1 培养学生自主学习英语的意识
所谓强化学生主体意识就是强化自觉性,对学生提出恰当的要求,让他们自觉地督促自己,管理自己。自主学习一个最为主要动机因素是学生学习的兴趣与愿望,因此笔者在培养学生学习英语兴趣和自主意识方面做了一些尝试。
1.1 让学生对这门课程产生兴趣
学生能否对学习有兴趣,老师在其中扮演的角色很重要,而师生的情感则是激发学生学习兴趣的重要条件,所以我认为在教学中老师首先要和学生建立起一种平等、合作的师生关系,以真诚的关怀,智慧的展示去吸引学生,与学生产生共鸣。成为学生的良师益友,在课堂上充分调动自己的情感因素,引导学生步入知识的殿堂,激发学生的兴趣和探究能力,通过各种方式的交流让学生对老师本人产生兴趣,从而对这个学科也产生兴趣。
1.2 让学生尝到成功的乐趣
兴趣是学习的动力源泉,而乐趣则是学习的不竭动力。苏霍姆林斯基说,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者,研究者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。当学生对这门课产生兴趣后,老师应该让学生在学习过程中获得更大的乐趣,从而坚定他们自主学习的信心。比如鼓励学生积极参与课前3分钟的值日报告,讲英文故事,用英文谈论日常趣事、大事等来导入新课,还有先给出问题,然后让学生有目的的去听,再快速回答问题,针对不同程度的学生给出不同的问题,让他们尽量都有成功的机会,同时对他们给出一些赞赏性的词语,如:“very good”,“great”,“well done”,“good for you”,“excellent”等进行评价,并与全体同学一起给予热烈的掌声,使学生能体验到学习成功的喜悦,当学生有了成功的感觉时,就会增强学习的自信心,产生更大更多成功的愿望。正如一位教学名家指出的“I hear I forget,I do I know,I experience I learn”。
2 有效转变英语学习者的弱势群体
掌握学生心理,注重情感交流,所谓“亲其师,信其道”,学生的学习兴趣往往与任课老师有很大的关系,特别是初中阶段。由于学生自身的价值观、世界观并未完全形成,有些学生学习目的不明确,没有奋斗目标,针对这种现象,我们老师应该和学生在课后多谈心,了解学生的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。对待学困生,要以爱动其心,主动接近他们,对他们倾注更多的“爱心、诚心、耐心”,通过沟通师生情感,达成师生间的双向理解,在此基础上不断提高他们的认识,使他们必须意识到未来社会发展需要英语,意识到学习英语的紧迫感。
3 要求学生养成学习英语的良好习惯
习惯是经过日常生活长年累月的不断积淀,自然形成的一种无意识的形态,它存在于每个人的日常生活中,看似不经意,力量却无比巨大,一旦形成,影响着一个人一生的生活态度,思维方式和行为模式。另外,习惯可以自发形成,也可以是有目的的培养的结果,还能成为性格的稳定特征,无意识的特征。观察那些学困生的日常学习习惯,其主要表现在课前不预习,课堂上不注意听讲,课后不做作业巩固,学习自觉性很差。要矫正他们这些不良习惯,首先在课堂上多给机会,把一些简单易懂的问题留给他们做,一旦他们做对了,应及时给予表扬、鼓励和支持,让他们体现一下自身价值,让他们也有成就感,在课后加强检查,同时在适当的场合介绍好学生的学习习惯,让其对照自己,取长补短,提高学习成绩,巩固学习兴趣,使其减轻对自身不良行为习惯的焦虑,以促进良好行为习惯的形成。
4 培养坚强意志,铸造优良品质
具备良好意志品质的学生,在英语学习过程中能自觉地控制和调节自己的行为,不畏艰难,坚持不懈地去努力,去实现自己的目标。而意志品质欠佳的学生,一旦遇到困难则丧失信心,半途而废,因此我们在教学活动中要不断地有意识地培养强化学生的意志力与自信心。一方面,要让他们明白,任何学习过程都不可能是一蹴而就或一帆风顺的,学习英语也不例外,更何况我们的学习还缺乏语言环境。另一方面,我们还应该充分重视学生间的个体差异,尽可能地满足不同层次学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生,要给予格外的关怀和呵护,时刻牢记“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥讽中有爱迪生”,尽最大努力去扶助和感化他们,使其树立自信心,努力从心理健康的角度去调节他们的学习心理,及时帮助他们克服学习中的困难,实现从失败到成功的跨越。因此,在教学实践中我们应经常去领会教育学,心理学等方面的教育理论,千方百计激发英语学习弱势群体的求知欲和学习热情,调整学习习惯,激发其情感智力,磨炼其意志,提高自主学习的能力,使其乐意轻松地投入学习,从而共同提高英语学习的质量。
5 尝试运用各种教学手段来提高教学效果
一是尝试用图像字幕视听输入,图片字幕输入,图表字幕输入等方式来变换教学方式,激活多种感观来促进学生英语学习兴趣。
二是摒弃“保姆式”教学,坚持教学设计面向全体,倡导学以致用,并大力加强双基训练来夯实学生语言学习基础,来提高运用英语及他们的应试能力,避免“表演式”教学,让学生在成功考试中获得更多学习自信心。
三是多层设计,由浅入深,实现课堂教学的高效益。在分析学生认识能力和需求的基础上,低起点,多层次设计教学环节,力求能够让更多学生参与到课堂教学中来,给更多学生提供参与的机会。
四是要本着“以学生为中心”的教学思路,引导和帮助学生奋勇前行。
参考文献
[1]张辰.浅谈英语学习方法教学[J].教育实践与研究,2008(21).
[2]付月.提高农村中学英语教学水平的思考[J].内江师范学院学报,2006(3).
关键词新理念 英语学习 自主策略
中图分类号:G633.4文献标识码:A
《英语课程标准》指出,义务教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。然而在实际教学中,部分学生开始学习英语时兴趣盎然,然后逐步消退,最后讨厌英语,变成学习英语的弱势群体,给英语教与学造成不和谐的音符。但如果我们老师若能正确引导,充分发挥学生的能动性和积极性,培养其自主学习能力,必将使其终身受益。
农村学生的英语学习状态远不如城市学生,特别是在我们这个比较偏远落后的山区。造成这种现象的原因是多方面的,除了学生学习习惯不好这一内在原因外,它还受许多外在因素的影响,如学习环境、课堂氛围及家庭以及个人认识不到位等因素的影响。由于这些因素长期存在,致使农村中学英语教学质量一直处于一种比较低下的水平。笔者在这几十年的教学生涯中发现,凡是对英语感兴趣且能自主学习者,成绩往往较好,反之则差。所以,培养农村学生自主学习的习惯,让学生主动地学习英语,吸收英语知识,提高英语学习技能,不仅能提高学生的英语学习成绩,更能以此达到学生自主发展的目的,并最终达到学生综合素质的提高。通过这些年来的不断努力和实践,也取得了一定的成绩,比如,在近几年的中考中,成绩一直名列前茅。在全国中学生英语能力竞赛中,辅导的学生有三名获得国家级二等和三等奖,有四名学生获得市级奖。所以我觉得目前改变学生这一现状值得我们每一个英语老师足够的重视。
1 培养学生自主学习英语的意识
所谓强化学生主体意识就是强化自觉性,对学生提出恰当的要求,让他们自觉地督促自己,管理自己。自主学习一个最为主要动机因素是学生学习的兴趣与愿望,因此笔者在培养学生学习英语兴趣和自主意识方面做了一些尝试。
1.1 让学生对这门课程产生兴趣
学生能否对学习有兴趣,老师在其中扮演的角色很重要,而师生的情感则是激发学生学习兴趣的重要条件,所以我认为在教学中老师首先要和学生建立起一种平等、合作的师生关系,以真诚的关怀,智慧的展示去吸引学生,与学生产生共鸣。成为学生的良师益友,在课堂上充分调动自己的情感因素,引导学生步入知识的殿堂,激发学生的兴趣和探究能力,通过各种方式的交流让学生对老师本人产生兴趣,从而对这个学科也产生兴趣。
1.2 让学生尝到成功的乐趣
兴趣是学习的动力源泉,而乐趣则是学习的不竭动力。苏霍姆林斯基说,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者,研究者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。当学生对这门课产生兴趣后,老师应该让学生在学习过程中获得更大的乐趣,从而坚定他们自主学习的信心。比如鼓励学生积极参与课前3分钟的值日报告,讲英文故事,用英文谈论日常趣事、大事等来导入新课,还有先给出问题,然后让学生有目的的去听,再快速回答问题,针对不同程度的学生给出不同的问题,让他们尽量都有成功的机会,同时对他们给出一些赞赏性的词语,如:“very good”,“great”,“well done”,“good for you”,“excellent”等进行评价,并与全体同学一起给予热烈的掌声,使学生能体验到学习成功的喜悦,当学生有了成功的感觉时,就会增强学习的自信心,产生更大更多成功的愿望。正如一位教学名家指出的“I hear I forget,I do I know,I experience I learn”。
2 有效转变英语学习者的弱势群体
掌握学生心理,注重情感交流,所谓“亲其师,信其道”,学生的学习兴趣往往与任课老师有很大的关系,特别是初中阶段。由于学生自身的价值观、世界观并未完全形成,有些学生学习目的不明确,没有奋斗目标,针对这种现象,我们老师应该和学生在课后多谈心,了解学生的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。对待学困生,要以爱动其心,主动接近他们,对他们倾注更多的“爱心、诚心、耐心”,通过沟通师生情感,达成师生间的双向理解,在此基础上不断提高他们的认识,使他们必须意识到未来社会发展需要英语,意识到学习英语的紧迫感。
3 要求学生养成学习英语的良好习惯
习惯是经过日常生活长年累月的不断积淀,自然形成的一种无意识的形态,它存在于每个人的日常生活中,看似不经意,力量却无比巨大,一旦形成,影响着一个人一生的生活态度,思维方式和行为模式。另外,习惯可以自发形成,也可以是有目的的培养的结果,还能成为性格的稳定特征,无意识的特征。观察那些学困生的日常学习习惯,其主要表现在课前不预习,课堂上不注意听讲,课后不做作业巩固,学习自觉性很差。要矫正他们这些不良习惯,首先在课堂上多给机会,把一些简单易懂的问题留给他们做,一旦他们做对了,应及时给予表扬、鼓励和支持,让他们体现一下自身价值,让他们也有成就感,在课后加强检查,同时在适当的场合介绍好学生的学习习惯,让其对照自己,取长补短,提高学习成绩,巩固学习兴趣,使其减轻对自身不良行为习惯的焦虑,以促进良好行为习惯的形成。
4 培养坚强意志,铸造优良品质
具备良好意志品质的学生,在英语学习过程中能自觉地控制和调节自己的行为,不畏艰难,坚持不懈地去努力,去实现自己的目标。而意志品质欠佳的学生,一旦遇到困难则丧失信心,半途而废,因此我们在教学活动中要不断地有意识地培养强化学生的意志力与自信心。一方面,要让他们明白,任何学习过程都不可能是一蹴而就或一帆风顺的,学习英语也不例外,更何况我们的学习还缺乏语言环境。另一方面,我们还应该充分重视学生间的个体差异,尽可能地满足不同层次学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生,要给予格外的关怀和呵护,时刻牢记“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥讽中有爱迪生”,尽最大努力去扶助和感化他们,使其树立自信心,努力从心理健康的角度去调节他们的学习心理,及时帮助他们克服学习中的困难,实现从失败到成功的跨越。因此,在教学实践中我们应经常去领会教育学,心理学等方面的教育理论,千方百计激发英语学习弱势群体的求知欲和学习热情,调整学习习惯,激发其情感智力,磨炼其意志,提高自主学习的能力,使其乐意轻松地投入学习,从而共同提高英语学习的质量。
5 尝试运用各种教学手段来提高教学效果
一是尝试用图像字幕视听输入,图片字幕输入,图表字幕输入等方式来变换教学方式,激活多种感观来促进学生英语学习兴趣。
二是摒弃“保姆式”教学,坚持教学设计面向全体,倡导学以致用,并大力加强双基训练来夯实学生语言学习基础,来提高运用英语及他们的应试能力,避免“表演式”教学,让学生在成功考试中获得更多学习自信心。
三是多层设计,由浅入深,实现课堂教学的高效益。在分析学生认识能力和需求的基础上,低起点,多层次设计教学环节,力求能够让更多学生参与到课堂教学中来,给更多学生提供参与的机会。
四是要本着“以学生为中心”的教学思路,引导和帮助学生奋勇前行。
参考文献
[1]张辰.浅谈英语学习方法教学[J].教育实践与研究,2008(21).
[2]付月.提高农村中学英语教学水平的思考[J].内江师范学院学报,2006(3).