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摘要英语课堂教学要落实三维目标,在了解三维目标内涵的基础上,还应该从三个方面入手:抓好双基,培养能力;探究型教学方法;融情感熏陶与学习活动于一体——情感、态度与价值观达成辨证统一。
关键词三维目标 双基 探究型 情感熏陶
中图分类号:G633.4文献标识码:A
如何在英语教学中落实三维目标呢?首先应该了解三维目标的内涵:英语新课程标准将英语课程目标按照能力水平分设为九个级别,每一级均从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行总体描述。
(1)知识与技能目标:英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。而语言技能则是构成语言交际能力的重要组成部分,它包括听、说、读、写四个方面以及这四方面技能的综合运用能力。没有这两点,学生英语能力的发展,就无从谈起,就是无源之水,无本之木。学生对过程和方法的参与、操作,情感态度的体验、生成,价值观的形成就没有了载体。
(2)过程与方法目标:这是学生学习知识,掌握技能的手段,也是体悟情感、生成态度、形成价值观的途径。在新课标中,对过程与方法的重视是旧课标中从未有过的,将它们提到了一个前所未有的高度。强调学生在过程中的体验,这是促进学生学习方式由被动接受转向主动探究,在鲜活的体验中形成终身学习的方法和能力的有效途径和载体。学生的个人情况不同,时间、地点不同,所使用的方法、策略也应不同。
(3)情感态度与价值观目标:这是三维目标大厦的最高层,也是三维目标人性化,“以人为本”的体现。情感态度与本能不同,它是人在社会化的过程中逐渐形成的,是后天通过学习获得的,一旦形成,就会对人的行为产生直接的影响,而态度的基础就是价值观。同一事物,因为人对其价值判断的不同,就会产生不同的态度。
了解了三维目标的内涵,具体从以下几个方面来入手:
1 抓好双基,培养能力
(1)搞好备课环节。备课是教学的重要环节,教师备课时,首先要明确教学目标,根据初中英语课程的目标对教材进行分析,同时还要根据学情对教材的知识目标、技能目标进行调整,对教学内容进行整合,课后获取反馈的信息,及时地进行教学评价以期有效地实现课程目标,满足学生发展的需要。例如,今年我市引用外研社的《新标准》,当中很注意知识与生活实际的相结合,其中有大量的课外知识补充,当老师备课时,就必须大量的阅读课本之外的信息,融合到教案当中,这样才能使课程生动的同时,提高学生的能力。如,七年纪下册中,Module 7中,因涉及家乡和国家,有很多的地理知识,教师在备课中不及时的查阅有关地理方面的书籍,上课时就可能会手忙脚乱了。
(2)课前预习。优秀教师培养学生的自学能力。学生课前预习课文,然后做同步练习卷,找出重难点,学生在自学的过程中收集信息、发现问题、解决问题,教师适时地点拨、讲解,学生的自学能力得到发展,形成有效的学习习惯,保持较高的学习兴趣,真正做到有效学习。学习每个新单元之前,我通常先出一些简单的练习题,要求在学生预习课文后,完成所有练习。每天上课前,我将题转化为问题进行提问,一个学生回答,一个学生讲评,接着让学生们领读新单元的单词,然后抽查预习和练习情况,这样一来,学生成了课堂的主人,积极性自然被调动起来了。
2 探究型教学方法
(1)小组活动是实现探究教学,发展学生的综合语言运用能力(语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等)的极为有效的途径。小组活动教学的实质是在老师的指导下,学生通过games, role-lay and simulations, drama, projects, interview, brainstorming, information problem-solving and decision-making, opinion-exchange等小组活动方式,促进学生的个性发展和全面提高学生听说读写能力的目标。(group work is a generic term covering a multiplicity of techniques in which two or more students are assigned a task that involves collaboration and self-initiated language.)
(2)表演型教学方式表演型活动方式即学生由自然型学习者向艺术型学习者的角色转换,这种活动方式寓教于乐,寓教于玩,它可以调动学生投入情感,使学习者身临其境,主动地去探究知识,这样的课堂锻炼了学生的开口能力,从而真正意义上地达到巩固和运用语言的能力。如《新目标》中,Module 9 “Tell a story”,整个模块是由一个故事组成,上课时,我将一大组分为四个小组,分角色到黑板前来表演,并找了四个文艺较好的同学当评委,演的好的组,颁发小奖品,我觉得在这个过程中同学们人人都参与到教学中去,很多平时不喜欢学英语的同学都表现的很积极,达到了我预期的效果。
(3)竞赛和辩论型教学方式 竞赛型活动方式是指在学习活动中渗透竞赛的一种学习方式。其方式可有:①个人抢答;②分组抢答;③男女生竞赛等。获胜方有积分或者得到某种奖励。在英语学科教学中不但起着丰富教学手段的作用,还起着激发学生学习热情的作用。 在平时的学习中,我为班级制定了活动计分表,由小组长统计每人参与竞赛和活动的次数和得分,在一定的期限内汇总得分,积分最多的前几位将获得奖品,在竞赛中落后的小组被罚唱歌或表(下转第115页)(上接第111页)演,这一做法大大地激发学生参与的积极性,活跃了英语课堂。
3 融情感熏陶与学习活动于一体——情感、态度与价值观达成辨证统一
开设英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能,而且要磨练学生的意志,培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。因此,教师应通过以下的方法去熏陶学生:
(1)创设良好的情感氛围,引导和调动学生的情感体验。如《新目标》Module 7 “My hometown and my country” 中Module task “Talk about your hometown”,我利用幻灯片和图片,介绍了大连许多景点,让同学们用所学的词语介绍我们美丽的家乡大连,同学们在介绍完我的图片后,有积极的介绍了许多自己家乡的美景,气氛很热烈。这时,我趁热打铁的抛出了热爱家乡,热爱祖国,以及保护环境的话题。我想这样的教育比说教更有效果。
(2)关注学生内心的感受,注意培养学生积极的情感态度。孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情感体验,学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,对学习的态度是越来越积极还是越来越来消极,这一切教师必须关注。
总之,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面是相辅相成、相互渗透的。它们的关系可以形象地比喻为:情感与态度是认知的根本;过程与方法是认知的枝干;知识与技能是认知的花果;错误与失败是认知的绿叶。情感与态度目标是掌握相应的知识与技能,形成实效性过程和科学性方法的动力型目标。它必须通过科学的方法与过程以及必须的知识与技能逐渐形成。积极的情感与态度,能在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。反之,好的知识与技能、过程与方法,又反作用于情感与态度。只有将它们有机的结合,才能使英语课堂充满活力。
关键词三维目标 双基 探究型 情感熏陶
中图分类号:G633.4文献标识码:A
如何在英语教学中落实三维目标呢?首先应该了解三维目标的内涵:英语新课程标准将英语课程目标按照能力水平分设为九个级别,每一级均从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行总体描述。
(1)知识与技能目标:英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。而语言技能则是构成语言交际能力的重要组成部分,它包括听、说、读、写四个方面以及这四方面技能的综合运用能力。没有这两点,学生英语能力的发展,就无从谈起,就是无源之水,无本之木。学生对过程和方法的参与、操作,情感态度的体验、生成,价值观的形成就没有了载体。
(2)过程与方法目标:这是学生学习知识,掌握技能的手段,也是体悟情感、生成态度、形成价值观的途径。在新课标中,对过程与方法的重视是旧课标中从未有过的,将它们提到了一个前所未有的高度。强调学生在过程中的体验,这是促进学生学习方式由被动接受转向主动探究,在鲜活的体验中形成终身学习的方法和能力的有效途径和载体。学生的个人情况不同,时间、地点不同,所使用的方法、策略也应不同。
(3)情感态度与价值观目标:这是三维目标大厦的最高层,也是三维目标人性化,“以人为本”的体现。情感态度与本能不同,它是人在社会化的过程中逐渐形成的,是后天通过学习获得的,一旦形成,就会对人的行为产生直接的影响,而态度的基础就是价值观。同一事物,因为人对其价值判断的不同,就会产生不同的态度。
了解了三维目标的内涵,具体从以下几个方面来入手:
1 抓好双基,培养能力
(1)搞好备课环节。备课是教学的重要环节,教师备课时,首先要明确教学目标,根据初中英语课程的目标对教材进行分析,同时还要根据学情对教材的知识目标、技能目标进行调整,对教学内容进行整合,课后获取反馈的信息,及时地进行教学评价以期有效地实现课程目标,满足学生发展的需要。例如,今年我市引用外研社的《新标准》,当中很注意知识与生活实际的相结合,其中有大量的课外知识补充,当老师备课时,就必须大量的阅读课本之外的信息,融合到教案当中,这样才能使课程生动的同时,提高学生的能力。如,七年纪下册中,Module 7
(2)课前预习。优秀教师培养学生的自学能力。学生课前预习课文,然后做同步练习卷,找出重难点,学生在自学的过程中收集信息、发现问题、解决问题,教师适时地点拨、讲解,学生的自学能力得到发展,形成有效的学习习惯,保持较高的学习兴趣,真正做到有效学习。学习每个新单元之前,我通常先出一些简单的练习题,要求在学生预习课文后,完成所有练习。每天上课前,我将题转化为问题进行提问,一个学生回答,一个学生讲评,接着让学生们领读新单元的单词,然后抽查预习和练习情况,这样一来,学生成了课堂的主人,积极性自然被调动起来了。
2 探究型教学方法
(1)小组活动是实现探究教学,发展学生的综合语言运用能力(语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等)的极为有效的途径。小组活动教学的实质是在老师的指导下,学生通过games, role-lay and simulations, drama, projects, interview, brainstorming, information problem-solving and decision-making, opinion-exchange等小组活动方式,促进学生的个性发展和全面提高学生听说读写能力的目标。(group work is a generic term covering a multiplicity of techniques in which two or more students are assigned a task that involves collaboration and self-initiated language.)
(2)表演型教学方式表演型活动方式即学生由自然型学习者向艺术型学习者的角色转换,这种活动方式寓教于乐,寓教于玩,它可以调动学生投入情感,使学习者身临其境,主动地去探究知识,这样的课堂锻炼了学生的开口能力,从而真正意义上地达到巩固和运用语言的能力。如《新目标》中,Module 9 “Tell a story”,整个模块是由一个故事组成,上课时,我将一大组分为四个小组,分角色到黑板前来表演,并找了四个文艺较好的同学当评委,演的好的组,颁发小奖品,我觉得在这个过程中同学们人人都参与到教学中去,很多平时不喜欢学英语的同学都表现的很积极,达到了我预期的效果。
(3)竞赛和辩论型教学方式 竞赛型活动方式是指在学习活动中渗透竞赛的一种学习方式。其方式可有:①个人抢答;②分组抢答;③男女生竞赛等。获胜方有积分或者得到某种奖励。在英语学科教学中不但起着丰富教学手段的作用,还起着激发学生学习热情的作用。 在平时的学习中,我为班级制定了活动计分表,由小组长统计每人参与竞赛和活动的次数和得分,在一定的期限内汇总得分,积分最多的前几位将获得奖品,在竞赛中落后的小组被罚唱歌或表(下转第115页)(上接第111页)演,这一做法大大地激发学生参与的积极性,活跃了英语课堂。
3 融情感熏陶与学习活动于一体——情感、态度与价值观达成辨证统一
开设英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能,而且要磨练学生的意志,培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。因此,教师应通过以下的方法去熏陶学生:
(1)创设良好的情感氛围,引导和调动学生的情感体验。如《新目标》Module 7 “My hometown and my country” 中Module task “Talk about your hometown”,我利用幻灯片和图片,介绍了大连许多景点,让同学们用所学的词语介绍我们美丽的家乡大连,同学们在介绍完我的图片后,有积极的介绍了许多自己家乡的美景,气氛很热烈。这时,我趁热打铁的抛出了热爱家乡,热爱祖国,以及保护环境的话题。我想这样的教育比说教更有效果。
(2)关注学生内心的感受,注意培养学生积极的情感态度。孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情感体验,学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,对学习的态度是越来越积极还是越来越来消极,这一切教师必须关注。
总之,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面是相辅相成、相互渗透的。它们的关系可以形象地比喻为:情感与态度是认知的根本;过程与方法是认知的枝干;知识与技能是认知的花果;错误与失败是认知的绿叶。情感与态度目标是掌握相应的知识与技能,形成实效性过程和科学性方法的动力型目标。它必须通过科学的方法与过程以及必须的知识与技能逐渐形成。积极的情感与态度,能在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。反之,好的知识与技能、过程与方法,又反作用于情感与态度。只有将它们有机的结合,才能使英语课堂充满活力。