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随着素质教育的全面展开，信息技术的迅速发展，现代教学媒体，特别是以计算机为中心的现代化教学媒体，逐步为教育教学所采用，从而为中国教育注入了“现代化”的理念和新的生机。它改变了人们传统的教育思想、教育方式、教育手段，把生动的动画、图象、清晰的文字注解和优美的声音有机的集成并显示在屏幕上，从而给学生大脑皮层以大信息量的“刺激一反应一强化”，较好地攻克了教学中的许多难关。
化学作为中学一门主要学科，由于学科自身的特点，微观世界的粒子是看不见，摸不着的，还有许多演示实验，学生实验要做，但由于各种原因，有些实验没有条件可做或能做但效果不明显，从而直接影响学生学习积极性。为此许多化学老师也不得不瞑思苦想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足或事与愿违。多媒体技术的应用给化学改革带来一片生机，值得化学教师积极推广。
多媒体技术在化学教学中的应用很广，主要有以下几个方面：
一、动画模拟
初中化学中涉及到许多微观世界的知识，对于初中学生来说，因其受想象力的局限，比较难于掌握。在传统的教学中，教师多以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际效果并不理想。而计算机多媒体却可以利用其功能，将这些微观世界在微机里立体地、多方位地、动态地表现出来。例如：在进行“原子核外电子的排布初步知识”的教学过程中，事先编好动画软件程序。在讲课时，由学生根据需要操作按钮，将其调出观察。通过学生们的操作，一幅幅画面模拟电子运动的状态(利用微机，叠加点阵一产生闪烁星点，由少到多，由稀到密，最后得出电子分层运动的结论)；这时教师适时地加以引导和讲解，使学生对应掌握的知识点理解得非常透彻。叉如：在讲述化学变化的实质时，氧化汞分解成汞和氧气，可利用动画做成一个氧化汞分子分解成一个汞原子和一个氧原子，两个氧原子又构成一个氧分子，许多的汞原子又聚集成金属汞，许多的氧分子聚集成氧气等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘化学的实质是分子分成原子，原子重新组合成新的分子。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
二、演示实验
利用多媒体制作软件，将实验编制成课件，通过课件的演示，可以很好地观察到实验现象，引导学生积极思考，培养学生的实验能力。
三、控制模拟
计算机可以对有毒害物质出现的实验或实验中的一些错误操作进行模拟，可以避免毒害物质对师生身体的损害，减少实验消耗。在课堂教学中有很多实验有毒，或具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。用计算机动画模拟这些错误操作创设教学情景，可以把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。下列错误操作都可用动画来模拟：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；点燃没有检验纯度的氢气导致发生装置的爆炸；用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸试管炸裂；加热装有液体超过容积1／3的试管时，液体冲出管外等。学生看了错误操作的动画演示，对错误操作的原因及危害有了更深刻的理解，取得了很好的效果。
四、影视演播
利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。如：对每章的有关阅读材料进行切实宣传，特别是有关化学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。
五、练习设计
计算机多媒体贮量大、速度快、交互性能好，可以对学生进行有针对性的训练和检测。调用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或考试，练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，起到老师面批的效果，而且还发挥了学生的主动权。教师也可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改，随意排序，控制题目的难易程度。教师还可以利用计算机软件，帮助分析试卷、分析成绩，通过各种成绩数据了解学生的学习状况，及时采取措施弥补不足。
总之，多媒体技术与化学教学的有机结合，是化学教学改革中的一种新型教学手段，具有常规教学手段所不具有的许多优点，只要我们大家共同努力去研究、开发，化学教学的明天会更精彩。
（作者单位：414000湖南省岳阳县筻口中学）
化学作为中学一门主要学科，由于学科自身的特点，微观世界的粒子是看不见，摸不着的，还有许多演示实验，学生实验要做，但由于各种原因，有些实验没有条件可做或能做但效果不明显，从而直接影响学生学习积极性。为此许多化学老师也不得不瞑思苦想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足或事与愿违。多媒体技术的应用给化学改革带来一片生机，值得化学教师积极推广。
多媒体技术在化学教学中的应用很广，主要有以下几个方面：
一、动画模拟
初中化学中涉及到许多微观世界的知识，对于初中学生来说，因其受想象力的局限，比较难于掌握。在传统的教学中，教师多以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际效果并不理想。而计算机多媒体却可以利用其功能，将这些微观世界在微机里立体地、多方位地、动态地表现出来。例如：在进行“原子核外电子的排布初步知识”的教学过程中，事先编好动画软件程序。在讲课时，由学生根据需要操作按钮，将其调出观察。通过学生们的操作，一幅幅画面模拟电子运动的状态(利用微机，叠加点阵一产生闪烁星点，由少到多，由稀到密，最后得出电子分层运动的结论)；这时教师适时地加以引导和讲解，使学生对应掌握的知识点理解得非常透彻。叉如：在讲述化学变化的实质时，氧化汞分解成汞和氧气，可利用动画做成一个氧化汞分子分解成一个汞原子和一个氧原子，两个氧原子又构成一个氧分子，许多的汞原子又聚集成金属汞，许多的氧分子聚集成氧气等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘化学的实质是分子分成原子，原子重新组合成新的分子。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
二、演示实验
利用多媒体制作软件，将实验编制成课件，通过课件的演示，可以很好地观察到实验现象，引导学生积极思考，培养学生的实验能力。
三、控制模拟
计算机可以对有毒害物质出现的实验或实验中的一些错误操作进行模拟，可以避免毒害物质对师生身体的损害，减少实验消耗。在课堂教学中有很多实验有毒，或具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。用计算机动画模拟这些错误操作创设教学情景，可以把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。下列错误操作都可用动画来模拟：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；点燃没有检验纯度的氢气导致发生装置的爆炸；用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸试管炸裂；加热装有液体超过容积1／3的试管时，液体冲出管外等。学生看了错误操作的动画演示，对错误操作的原因及危害有了更深刻的理解，取得了很好的效果。
四、影视演播
利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。如：对每章的有关阅读材料进行切实宣传，特别是有关化学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。
五、练习设计
计算机多媒体贮量大、速度快、交互性能好，可以对学生进行有针对性的训练和检测。调用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或考试，练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，起到老师面批的效果，而且还发挥了学生的主动权。教师也可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改，随意排序，控制题目的难易程度。教师还可以利用计算机软件，帮助分析试卷、分析成绩，通过各种成绩数据了解学生的学习状况，及时采取措施弥补不足。
总之，多媒体技术与化学教学的有机结合，是化学教学改革中的一种新型教学手段，具有常规教学手段所不具有的许多优点，只要我们大家共同努力去研究、开发，化学教学的明天会更精彩。
（作者单位：414000湖南省岳阳县筻口中学）