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【摘 要】新一轮的课改对小学音乐课堂教学有新的期待。面对新的期待，笔者尝试在小学音乐课上探索与实践“有序、 有趣、有效、有爱”的课堂教学，使教师乐教、学生乐学，能有效达到音乐教学目标。
【关键词】有序 有趣 有效 有爱
音乐新课标中表述音乐课程的目标是，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。在近年的教学实践中，我觉得按照“有序、有趣、有效、有爱”的“四有”要求来进行课堂教学，能有效达到该目标。现分述如下：
一、让课堂教学有序
说到有序，小学老师们一定有这样的体验，上课铃响时当你急急忙忙叫学生快点排队、赶着让学生快点到教室上课的时候，你所期望的高效率是不可能实现的。因为一路急匆匆，到了教室孩子们就闹哄哄，心不静，可就没法集中精力好好听，所谓“欲速则不达”。而换一种方法，当老师按捺住着急的情绪静下心来提醒学生安静排队、安静走路去音乐教室时，学生一到教室就能马上专心听讲。这就是组织教学的有序。记得宁波市教育学院的陈全英老师向我们介绍欧美的课堂教学并展示图片给我们看时，有一张是一位女学生把鞋子脱掉赤脚惬意地坐在位置上听课，而且欧美学生在听讲时可以不举手就发言，我发现虽然听课的习惯很宽松，但呈现出来的同样是有序。有序能使人静心，静才能生慧，所以有序是高效学习的保证。
二、让课堂教学有趣
小学生的天性就是活泼好动，模仿性强，重直观形象思维，有意注意的持续时间较短。因此我们老师在设计教学时，一定要让学生多一些趣味性的体验实践活动。
举个欣赏钢琴独奏《乒乓变奏曲》的例子。初听时是分段听，每听一段，模仿钢琴的演奏：第一段的单旋律——用右手模仿演奏;第二段的加了伴奏的旋律——用双手模仿演奏;第三段的主旋律在低音区出现——用双手交叉演奏;第四段的主旋律在高音区加花加密出现——双手且右手加密演奏;第五段的主旋律幻化成上行和下行的旋律——双手做上行和下行的手势;第六段同样是上行和下行的旋律但是换了音区——双手交叉做上行和下行的手势。复听时，学生就能自个儿听音乐自个儿做演奏者了。在连续的聆听表现中，学生注意力都很集中，也很乐意参与，因为“小小钢琴演奏家”的滋味让他们欲罢不能哦！
三、让课堂教学有效
我觉得，音乐课中的“有效”有两个含义：首先，教学活动的设计必须围绕着“音乐”这个本体来进行;其次，教学活动的进行必须要有成效。
还是以欣赏《乒乓变奏曲》为例：
接下来我们可以问问学生“你觉得这音乐它绘了怎样一个打乒乓的情景呢？”，以此激发孩子们想象。第一段的单旋律——好像是一个人在颠球、练球;第二段加了伴奏的旋律——有了同伴一起打球;第三段的主旋律在低音区出现——同伴交换了位置;第四段的主旋律在高音区加花加密出现——更多的人参与其中;第五段的主旋律幻化成上行和下行的旋律——展示乒乓技巧之抽球和斜拉球;第六段同样是上行和下行的旋律但是换了音区——交换了位置继续展示抽球和拉球。再听时，师生共同随音乐玩打乒乓。因为必须边聆听音乐边模拟打球的场景，所以孩子们都表现得专心致志。
在学生充分体验音乐感的基础上，再请孩子们静心来思考每一段是怎么变化演奏的，引导他们探索音乐要素（节奏、和声、音区、加花旋律、变化旋律……）的变化在每一段演奏中的妙用，从而了解和掌握“变奏曲”的真正含义。
以上的教学活动充分发挥了孩子们爱想象、爱玩耍、爱探索的本性，且始终不离音乐这个本体，有趣又高效。
四、让课堂教学有爱
“能走进孩子心灵的教育才是好的教育”，这是美国教育家雷夫的教育理念。怎样让课堂教学有爱并走进孩子心灵呢？我在一年级进行了尝试。
案例一：歌曲《法国号》的教学。告诉学生：听到短音用手指点手心，听到长音用手指画横线。听音乐表现时，孩子们做得很好。再听一次，新的要求是听到短音用手指点手心，听到长音用手指画横线，横线的方向可以朝向老师。这回听音乐表现时，我发现课堂发生了奇妙的变化，孩子们那肢体动作和神情无一不在向我传达“老师我爱你”的讯息。呵呵，感谢纯真的孩子们，他们用爱意温暖了我们的教室，也唤起了我心中深深的慈悲，这是有爱的教学。
案例二：歌曲《平安夜》的欣赏。这首三拍子的歌曲是西方新年圣诞节的歌曲。歌曲是用英文演唱的，一年级的学生不懂英语，但是歌声中那份安宁和温馨孩子们是完全感受得到的。初听音乐，进行三拍子节奏的传递。方法：每位小朋友伸出左手，手心向上保持不动，用右手“123”拍自己的左手，“223”拍右边小朋友的左手，孩子们觉得很新鲜。复听音乐时，拿彩纸球做礼物，师生一起在三拍子的基础上进行爱的传递。我把我的礼物送给你、爱心送给你、友谊送给你、祝福送给你……随着爱的传递，接受着爱的沐浴，孩子们的脸上浮现的是纯净、圣洁的光辉。
有一种爱叫潜移默化，我想，不用过多地说教，孩子们已经明白了爱是什么。我喜欢这种意犹未尽的教学，这是有爱的教学。
教学有法，教无定法，贵在得法。美国教育家雷塔科有句名言：“只有教师在教学过程中以独特的方式寻找自己道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。”我愿为之而努力！
【关键词】有序 有趣 有效 有爱
音乐新课标中表述音乐课程的目标是，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。在近年的教学实践中，我觉得按照“有序、有趣、有效、有爱”的“四有”要求来进行课堂教学，能有效达到该目标。现分述如下：
一、让课堂教学有序
说到有序，小学老师们一定有这样的体验，上课铃响时当你急急忙忙叫学生快点排队、赶着让学生快点到教室上课的时候，你所期望的高效率是不可能实现的。因为一路急匆匆，到了教室孩子们就闹哄哄，心不静，可就没法集中精力好好听，所谓“欲速则不达”。而换一种方法，当老师按捺住着急的情绪静下心来提醒学生安静排队、安静走路去音乐教室时，学生一到教室就能马上专心听讲。这就是组织教学的有序。记得宁波市教育学院的陈全英老师向我们介绍欧美的课堂教学并展示图片给我们看时，有一张是一位女学生把鞋子脱掉赤脚惬意地坐在位置上听课，而且欧美学生在听讲时可以不举手就发言，我发现虽然听课的习惯很宽松，但呈现出来的同样是有序。有序能使人静心，静才能生慧，所以有序是高效学习的保证。
二、让课堂教学有趣
小学生的天性就是活泼好动，模仿性强，重直观形象思维，有意注意的持续时间较短。因此我们老师在设计教学时，一定要让学生多一些趣味性的体验实践活动。
举个欣赏钢琴独奏《乒乓变奏曲》的例子。初听时是分段听，每听一段，模仿钢琴的演奏：第一段的单旋律——用右手模仿演奏;第二段的加了伴奏的旋律——用双手模仿演奏;第三段的主旋律在低音区出现——用双手交叉演奏;第四段的主旋律在高音区加花加密出现——双手且右手加密演奏;第五段的主旋律幻化成上行和下行的旋律——双手做上行和下行的手势;第六段同样是上行和下行的旋律但是换了音区——双手交叉做上行和下行的手势。复听时，学生就能自个儿听音乐自个儿做演奏者了。在连续的聆听表现中，学生注意力都很集中，也很乐意参与，因为“小小钢琴演奏家”的滋味让他们欲罢不能哦！
三、让课堂教学有效
我觉得，音乐课中的“有效”有两个含义：首先，教学活动的设计必须围绕着“音乐”这个本体来进行;其次，教学活动的进行必须要有成效。
还是以欣赏《乒乓变奏曲》为例：
接下来我们可以问问学生“你觉得这音乐它绘了怎样一个打乒乓的情景呢？”，以此激发孩子们想象。第一段的单旋律——好像是一个人在颠球、练球;第二段加了伴奏的旋律——有了同伴一起打球;第三段的主旋律在低音区出现——同伴交换了位置;第四段的主旋律在高音区加花加密出现——更多的人参与其中;第五段的主旋律幻化成上行和下行的旋律——展示乒乓技巧之抽球和斜拉球;第六段同样是上行和下行的旋律但是换了音区——交换了位置继续展示抽球和拉球。再听时，师生共同随音乐玩打乒乓。因为必须边聆听音乐边模拟打球的场景，所以孩子们都表现得专心致志。
在学生充分体验音乐感的基础上，再请孩子们静心来思考每一段是怎么变化演奏的，引导他们探索音乐要素（节奏、和声、音区、加花旋律、变化旋律……）的变化在每一段演奏中的妙用，从而了解和掌握“变奏曲”的真正含义。
以上的教学活动充分发挥了孩子们爱想象、爱玩耍、爱探索的本性，且始终不离音乐这个本体，有趣又高效。
四、让课堂教学有爱
“能走进孩子心灵的教育才是好的教育”，这是美国教育家雷夫的教育理念。怎样让课堂教学有爱并走进孩子心灵呢？我在一年级进行了尝试。
案例一：歌曲《法国号》的教学。告诉学生：听到短音用手指点手心，听到长音用手指画横线。听音乐表现时，孩子们做得很好。再听一次，新的要求是听到短音用手指点手心，听到长音用手指画横线，横线的方向可以朝向老师。这回听音乐表现时，我发现课堂发生了奇妙的变化，孩子们那肢体动作和神情无一不在向我传达“老师我爱你”的讯息。呵呵，感谢纯真的孩子们，他们用爱意温暖了我们的教室，也唤起了我心中深深的慈悲，这是有爱的教学。
案例二：歌曲《平安夜》的欣赏。这首三拍子的歌曲是西方新年圣诞节的歌曲。歌曲是用英文演唱的，一年级的学生不懂英语，但是歌声中那份安宁和温馨孩子们是完全感受得到的。初听音乐，进行三拍子节奏的传递。方法：每位小朋友伸出左手，手心向上保持不动，用右手“123”拍自己的左手，“223”拍右边小朋友的左手，孩子们觉得很新鲜。复听音乐时，拿彩纸球做礼物，师生一起在三拍子的基础上进行爱的传递。我把我的礼物送给你、爱心送给你、友谊送给你、祝福送给你……随着爱的传递，接受着爱的沐浴，孩子们的脸上浮现的是纯净、圣洁的光辉。
有一种爱叫潜移默化，我想，不用过多地说教，孩子们已经明白了爱是什么。我喜欢这种意犹未尽的教学，这是有爱的教学。
教学有法，教无定法，贵在得法。美国教育家雷塔科有句名言：“只有教师在教学过程中以独特的方式寻找自己道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。”我愿为之而努力！